靜下心來游于藝——《魚游到了紙上》課堂教學(xué)實錄
生：有。
師：應(yīng)該是最后一句了。來，咱們一起讀！他笑了，笑得那么甜——
生：（齊讀）他接過筆在紙上又加了一句：“先游到了我的心里。”
師：再來一遍！他笑了，笑得那么甜——
生：（齊讀）他接過筆在紙上又加了一句：“先游到了我的心里。”
師：多少個帶游的句子啊？
生：七個。
師：整整七個。從文章的開頭一直游到了文章的——
生：結(jié)尾。
師：是的！請大家自由朗讀這七個帶“游”的句子，爭取把它們讀順口、讀流利，讀出各自不同的味道來。
生：（自由讀，教師巡視）
師：好，雖然都是帶“游”的句子，但是，如果你仔細讀、用心讀，你是能夠體會出它們各自不同的味道的。（指名6個同學(xué)起立，要求他們依次朗讀前六個“游”字句，每人只讀一句。第七句要求全班齊讀）怎么讀呢？我讀旁白，你們接著我的旁白讀出每個“游”字句的味道來。
師：好！現(xiàn)在開始。（朗讀）西湖有很多地方可以觀魚。我喜歡花港，更喜歡“泉白如玉”的玉泉。玉泉的池水清澈見底——
生1：（接讀）坐在池邊的茶室里，泡上一壺茶，靠著欄桿看魚兒自由自在地游來游去，真是賞心悅目。
師：味道出來了，就這么讀。（朗讀）茶室的后院還有十幾缸金魚呢，那兒也聚集著許多愛魚的人。就在茶室的后院，我認識了一位舉止特別的青年。說他特別，因為他愛魚到了忘我的境界——
生2：（接讀）他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。
師：（朗讀）一個星期天，我到玉泉比平時晚了一些。突然，我的耳邊傳來一聲驚叫——
生3：（接讀）喲，金魚游到了他的紙上來啦！
師：很遺憾，這一句的味道沒出來。應(yīng)該有一種什么味道？
生3：驚奇的味道。
師：沒錯，驚奇、驚訝、驚嘆的味道！再讀一次。（朗讀）突然，我的耳邊傳來一聲驚叫——
生3：（接讀）喲，金魚游到了他的紙上來啦！
師：對！要的就是這個味道。（朗讀）我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫——
生4：（接讀）他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。
師：畫得嫻熟，你讀得更是嫻熟，一級棒！（朗讀）圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己——
生5：（接讀）他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。
師：（朗讀）真沒想到，這樣一位畫技高超的青年竟然是個聾啞人。他通過筆告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家——
生6：（接讀）我把那個女孩說的話寫給他：“魚游到了你的紙上來啦！”
師：（朗讀）他笑了，笑得那么甜——
生：（齊讀）他接過筆在紙上又加了一句：“先游到了我的心里。”
【“游”顯張力】
師：他笑了，是嗎？笑得那么甜，是嗎？請問，他為什么笑了?
生1：因為他的畫被別人贊嘆。
師：第一個贊嘆他的人是誰？她是怎么贊嘆的呢？