《寓言兩則》教學反思
《寓言兩則》教學反思
浙江省諸暨市暨陽街道浣紗小學 趙飛華
《紀昌學射》和《扁鵲治病》這兩則寓言，使我們明白了學習、做事、做人的道理。這樣優(yōu)秀的寓言故事還有很多，請學生利用課余時間讀一讀“鄭人買履” “買櫝還珠”“自相矛盾”等寓言故事，相信會讓大家得到更多有益的啟示。
學生能正確、流利、有感情地朗讀課文；聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的想法，體會到“學習要練好基本功”和“要防微杜漸、聽取別人正確意見”的道理；練習提出問題和大家討論，發(fā)表自己的想法和看法。
《扁鵲治病》課后反思2
感受最深的教材處置介紹或教學片斷摘錄：
《扁鵲治病》是一則寓言故事，內(nèi)容比較簡單，以對話為主，在教學時，俺也是放手讓同學質(zhì)疑，解疑。在這堂課上，同學提出了幾個較有價值的問題：
1、蔡桓公為什么總是不聽扁鵲勸告？
2、既然蔡桓公根本不愿聽扁鵲的話，扁鵲為什么還要幾次三番對蔡桓公說他的病呢？
3、扁鵲可以直接告訴蔡桓公不治的后果，為什么要一次次地說？
對教材的考慮及對教學的反思：
第3個問題引起了紛爭，同學需要重新回到文本，仔細體會蔡桓公的性格。有的說，蔡桓公根本不會聽的，一位是天方夜譚，因為當時他覺得身體很健康。有的說，這樣將會使蔡桓公誤會更深，以為他又在故弄玄虛。有的說，假如那么直接，說不定蔡桓公一怒之下會把扁鵲拉出去殺了，不是說“伴君如伴虎”嘛。最后再回到扁鵲這個固執(zhí)偏見，自以為是，最終導致小病不醫(yī)，一命嗚呼的結(jié)果。這個問題深化了對全篇課文的理解。
《扁鵲治病》課后反思3
俺曾執(zhí)教《扁鵲治病》這課，在總結(jié)全文的時候，問同學：“學完了本課，你有什么收獲和感受？”同學小手林立，爭著回答問題。
a生說：“俺學會了文中的生字詞，知道了‘諱疾忌醫(yī)’的含義，就是說有了病，一定要聽從大夫的囑咐，老老實實地醫(yī)治。有了缺點錯誤，也一定要聽取大家的批評，認認真真地改過。”
b生說：“俺知道扁鵲的醫(yī)術(shù)高超，不用任何檢查就知道你的病情，比現(xiàn)在的醫(yī)生強多了，他真了不起。”
c生說：“俺知道蔡桓公太驕傲了，聽不進他人正確的勸告，俺們要虛心接受他人正確的意見。”
（同學們都各抒已見，說得都很好。）
突然，同學d站起來說：“俺跟大家想法不一樣，俺認為扁鵲不該跑到秦國去。因為救死扶傷是醫(yī)生的天職。即使不能挽回蔡桓公的命，總可以延長蔡桓公的壽命吧！生命無價！”
聽了d的發(fā)言后，同學們都把手舉得更高了，有的甚至站了起來，或離開座位，有的則和旁邊的同學私語起來，似乎在小聲討論扁鵲的對與錯。此時，俺想這是個讓同學充沛展示自俺，體現(xiàn)他們個性的時候。于是，便稍稍做了個恬靜的手勢，說：“同學們，扁鵲應該怎么辦呢？請你們有秩序地發(fā)自身的見解，并說明理由。” （同學稍稍恬靜）
有的說：“扁鵲應該跑到秦國去，不然他不但不能救回蔡桓公，說不定還會搭上自已的小命。”
馬上就有人提出反對意見：“雖然蔡桓公開始不聽扁鵲的勸告，但現(xiàn)在他已知道錯了，肯定會配合治療，說不定會治好呢！”
緊接著，一同學反駁說：“蔡桓公的病已深入骨髓，就像現(xiàn)在的癌癥，肯定是不能救活了。”