《寓言兩則》教學反思
《寓言兩則》教學反思
浙江省諸暨市暨陽街道浣紗小學 趙飛華
《紀昌學射》和《扁鵲治病》這兩則寓言,使我們明白了學習、做事、做人的道理。這樣優(yōu)秀的寓言故事還有很多,請學生利用課余時間讀一讀“鄭人買履” “買櫝還珠”“自相矛盾”等寓言故事,相信會讓大家得到更多有益的啟示。
學生能正確、流利、有感情地朗讀課文;聯(lián)系有關(guān)詞句,體會人物的想法,體會到“學習要練好基本功”和“要防微杜漸、聽取別人正確意見”的道理;練習提出問題和大家討論,發(fā)表自己的想法和看法。
《扁鵲治病》課后反思2
感受最深的教材處置介紹或教學片斷摘錄:
《扁鵲治病》是一則寓言故事,內(nèi)容比較簡單,以對話為主,在教學時,俺也是放手讓同學質(zhì)疑,解疑。在這堂課上,同學提出了幾個較有價值的問題:
1、蔡桓公為什么總是不聽扁鵲勸告?
2、既然蔡桓公根本不愿聽扁鵲的話,扁鵲為什么還要幾次三番對蔡桓公說他的病呢?
3、扁鵲可以直接告訴蔡桓公不治的后果,為什么要一次次地說?
對教材的考慮及對教學的反思:
第3個問題引起了紛爭,同學需要重新回到文本,仔細體會蔡桓公的性格。有的說,蔡桓公根本不會聽的,一位是天方夜譚,因為當時他覺得身體很健康。有的說,這樣將會使蔡桓公誤會更深,以為他又在故弄玄虛。有的說,假如那么直接,說不定蔡桓公一怒之下會把扁鵲拉出去殺了,不是說“伴君如伴虎”嘛。最后再回到扁鵲這個固執(zhí)偏見,自以為是,最終導致小病不醫(yī),一命嗚呼的結(jié)果。這個問題深化了對全篇課文的理解。
《扁鵲治病》課后反思3
俺曾執(zhí)教《扁鵲治病》這課,在總結(jié)全文的時候,問同學:“學完了本課,你有什么收獲和感受?”同學小手林立,爭著回答問題。
a生說:“俺學會了文中的生字詞,知道了‘諱疾忌醫(yī)’的含義,就是說有了病,一定要聽從大夫的囑咐,老老實實地醫(yī)治。有了缺點錯誤,也一定要聽取大家的批評,認認真真地改過。”
b生說:“俺知道扁鵲的醫(yī)術(shù)高超,不用任何檢查就知道你的病情,比現(xiàn)在的醫(yī)生強多了,他真了不起。”
c生說:“俺知道蔡桓公太驕傲了,聽不進他人正確的勸告,俺們要虛心接受他人正確的意見。”
(同學們都各抒已見,說得都很好。)
突然,同學d站起來說:“俺跟大家想法不一樣,俺認為扁鵲不該跑到秦國去。因為救死扶傷是醫(yī)生的天職。即使不能挽回蔡桓公的命,總可以延長蔡桓公的壽命吧!生命無價!”
聽了d的發(fā)言后,同學們都把手舉得更高了,有的甚至站了起來,或離開座位,有的則和旁邊的同學私語起來,似乎在小聲討論扁鵲的對與錯。此時,俺想這是個讓同學充沛展示自俺,體現(xiàn)他們個性的時候。于是,便稍稍做了個恬靜的手勢,說:“同學們,扁鵲應該怎么辦呢?請你們有秩序地發(fā)自身的見解,并說明理由。” (同學稍稍恬靜)
有的說:“扁鵲應該跑到秦國去,不然他不但不能救回蔡桓公,說不定還會搭上自已的小命。”
馬上就有人提出反對意見:“雖然蔡桓公開始不聽扁鵲的勸告,但現(xiàn)在他已知道錯了,肯定會配合治療,說不定會治好呢!”
緊接著,一同學反駁說:“蔡桓公的病已深入骨髓,就像現(xiàn)在的癌癥,肯定是不能救活了。”