《一枚金幣》說課稿
對于第三層內容，我是通過學生談母親的態度：主要是疼愛兒子到極點了，在她的懇求下，父親動了惻隱之心才勉強讓兒子去掙錢，而且是把要求放到了最低——只一枚金幣就會把家產給他。這樣就引起了下文，此時，安排學生根據問題自己學習：兒子幾次拿回金幣？每次的表現怎樣？你想到了什么？學生默讀，用筆在書上簡單地畫一畫、寫一寫。這是讓學生用以前學過的閱讀方法來學習，既要眼睛看得快，還要腦子想得快，并盡可能多地啟用學生的多種學習器官。
組織學生小組里交流完后，鼓勵學生當眾發表見解。在這里教師也發揮好“主導”作用，在學生回答完兒子前兩次的表現后，激勵學生到臺上表演一下“兒子笑著走開了”，緊接著讓學生看著“兒子”表情說出“為什么會有這樣的表情？”
然后組織學生小組里分角色有感情朗讀進一步體會。這里如此處理，主要是與“第三次”形成鮮明對照。教師話鋒一轉“那第三次呢？”引導學生進行分析。這部分是文章的重中之重，因此，我是這樣主導的：學生已經自學了，在此基礎上，讓學生根據自己的領會登臺表演課本劇，完后馬上定格，讓學生來分析兒子的幾個動作，如“跑”“抓”“大叫”等，再通過理解怎樣“跑”“抓”“大叫”，使學生感悟到兒子內心世界的情感——“受不了了”！接著讓學生評議如何有感情朗讀來體會。第二步是來分析兒子的大叫，理解“當牛做馬”“一個星期”等語句，再通過有感情朗讀領悟：這次兒子真得是付出了艱辛，他也明白了只有親手創造，才會不要命地珍惜的道理。在學生充分談論的基礎上，教師再引讀這兩層意思，然后學生再分角色有感情朗讀這部分，相信本課已經達到高潮。
最后，啟發學生拓展思維，結合自己的生活實際再來談談學后的感受，致使思想感情得以延伸。并要求學生課后整理出來，本課到此結束。