《徐悲鴻勵志學畫》課堂實錄及評析
生：徐先生，我覺得你很有才能！
師：你說得很誠懇，少了動作。你可以站起來，到我這邊來，大家比較一下誰更像那個外國學生？
（師生對話，師不知不覺將學生帶入情境。）
生：（鞠躬）徐先生，我以后再也不說中國人沒有才能了。
徐先生，我感覺中國人很有才能，看來我真的犯了一個錯誤，那就是“有眼不識泰山”。
……
師：看來，要得到別人的認可，勵志不可少。再讀這三個字——
生：中國人！
師：什么樣的心情？
生：興奮、激動、自豪……
師：明天晚上，令中國人激動萬分的時刻就要到來，天宮1號發射，中國人一定要看，這是中國人走向太空又邁出的一大步。做中國人光榮，成為光榮的中國人要——勵志！
評析：
這節課，李校長結合學生質疑的兩個成語“功夫不負有心人”、“有眼不識泰山”，引導學生走進文本，適時進行小組合作學習。在朗讀、感悟、想象、表演等活動中，學生的語文綜合素養得到提高，“三段五步式” 有效課堂模式呈現得自然、精彩。
一、注重學法指導，讓學生習得閱讀方法。
學生在讀成語時，拖腔拖調，教者給予指導并親自范讀，讓學生明白停頓是閱讀的一把金鑰匙。教者引領學生展開想象讀課文4-6自然段，做到了“讀進去，想開來”，學生通過想象，加深了對文本的感悟，感受到徐悲鴻勤學苦練的精神。同時，明白放飛語文想象的翅膀才更會學語文。再如，關于過渡句的概念，教者聯系課文，深入淺出地讓學生知道有的句子將上下文聯系起來，就是過渡句，如果是一個自然段，就是過渡段。以上都是一些實實在在的閱讀方法的指導，這些方法的滲透將逐步轉化為學生的閱讀能力。
如果在交流第6自然段時，讓學生懂得側面描寫的襯托作用就更好了。（描寫徐悲鴻生活清苦是為了襯托他學畫刻苦）
二、重視合作學習內容的選擇。
小組合作學習是新課程理念下一種重要的學習方式，也是實現有效、高效課堂的主要途徑之一。教者根據教學重難點，選擇學生感興趣、探究欲望強烈的內容，適時組織學生進行小組合作學習，活動單如下：默讀課文4到6自然段，畫出寫徐悲鴻勵志學畫的句子，寫出自己的感受。圈畫好以后小組內就可以交流了。學生在自主探究的基礎上進行了有效的合作，拓展了思維，加深了對文本的理解和對徐悲鴻的認識。
三、及時、多樣的評價調動起學生學習的熱情。
聽寫詞語過后，讓學生在小組內互相批改，這其實發揮了學生互相評價的作用。教師冷靜、智慧的評價語言給所有學生以啟示：學語文就該認真、扎實。這次表現不好沒關系，希望下次表現精彩！這樣的語言給表現好的同學以贊許，給暫時落后的同學以激勵，每一個孩子都感受到了老師的期待，學習的熱情自然而然地被調動起來。
學生在想象外國學生如何向徐悲鴻道歉時，教者客觀地評價：你說得很誠懇，但少了動作。這樣的評價給了學生啟發：原來加上肢體語言，表達的效果就大不一樣了。后來學生興趣高漲，主動到講臺前與老師對話，再現了當時的情景，也理解了“有眼不識泰山”的意思。