《虎門銷煙》教學設計
1、讓我們穿越時光的隧道，走進1839年6月的廣州城，城門邊上張貼著一張大布告，快去瞧瞧吧�。◤堎N布告）
師：孩子，布告里寫的是什么呀？誰能更大聲地宣布這個好消息。
指名讀布告
師：從中你知道些什么?聽到這個消息你的心情怎么樣？（生自由回答）
2、廣州城的百姓們，聽了消息后，會有什么樣的表現呢？課文是怎樣描寫的，請同學們快速朗讀第一自然段，找出相關的句子。
（1）指名學生讀這段話。
（2）思考：這段話中分別描寫了幾種人的表現？從人物的那幾個方面描寫的？
3、反饋學習情況
（1）、文中寫了三種人的表現（老年人、青年人、孩子）
（2）、分別從人物的動作、神態、語言描寫的。
師:同學們你從人物的動作、神態、語言的描寫中體會到了人們一種什么樣的心情？（高興、喜悅、興奮）
（3）分角色朗讀句子，有學生點評，進行挑戰朗讀。
（設計理念：讓學生在讀中悟出情感，讓學生自評進行挑戰，既激發了學生的讀書欲望，又鍛煉了學生能力，體現了自激勵教學模式。）
（二）再現廣州城場景，感悟熱鬧
1、你們的朗讀讓老師仿佛走進了沸騰的廣州城，6月3日的廣州城會怎樣？在老師的朗讀中，說說你仿佛看到了什么？聽到了什么？（導定向）
（出示）6月3日那天，（成群結隊）的百姓，穿著節日盛裝，（敲鑼打鼓），起勁地耍著獅子舞著龍；孩子們用竹竿挑著一串串鞭炮，（劈里啪啦），（震耳欲聾）。（浩浩蕩蕩）的人流，從（四面八方）向虎門灘涌去。
虎門灘（人山人海），（水泄不通）。
邊聽邊分別用——畫出看到的，用﹏﹏畫出聽到的。
（設計理念：讓學生養成不動筆墨不讀書的好習慣。）
2,、指名回答問題。
師：從這段話中你體會到了什么？（人多）從哪些詞中你感受到了？（人山人海、水泄不通）
3、從這段話中你感受到了當時人們一種什么樣的心情？（高興、激動、興奮）指導朗讀出這樣的語氣。
（設計理念：“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。）
（三）再現銷煙現場場景，理解壯舉
1、師過渡：銷煙前的場面是這樣的熱鬧、壯觀，可見虎門銷煙是一次壯舉。那么銷毀鴉片時的場面又是怎樣壯觀的呢？請同學們小組合作學習4、5自然段。（導運作、自運作）
出示學習要求：
（1）熟讀4、5自然段。
（2）思考：林則徐使用什么樣的辦法來銷煙的，總共分幾步？
（3）看看課文用什么詞表示這幾步的先后順序。
（3）你能用這幾個詞說一句話嗎？
指名小組匯報學習情況，教師進行點撥。
(設計理念：本環節讓學生在自主合作學習中進行自調節，學以致用，及時遷移，在運用中理解語言，鞏固語言，發展思維)
2、那么老百姓看見銷煙這么井然有序的進行反映怎樣呢？文中哪個詞最能體現人民的心情？（歡呼雀躍）。
3、同學們想不想來看看當時的情景？（播放視頻）
4、再現活動場面，進入心靈場景，升華“善”之情感。