一個中國孩子的呼聲說課
⑶ 教師再次創設情景，激起學生的共鳴，“爸爸的犧牲，難道只有雷利和媽媽傷心嗎？”再進行第三次朗讀。
以上三讀一唱三嘆，回環往復，依托層次分明的朗讀，充分重視學生的閱讀感受和體驗，讓閱讀真正成為學生個性化的行為。
第二個重點段：
�、拧∠胂裎液蛬寢尩綑C場迎接爸爸卻接到噩耗時的心情。進行第一次朗讀。
�、啤∽プ≈攸c詞句“鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血……” 的理解，教師先通過配樂范讀全段，以激發情感，再引導學生抓住本段中“最感動的”幾個“點”以深化認知，最后再讀全段以整體感悟，通過“整體──部分── 整體”的教學，學生對文章重點段的理解深入而透徹。
第三個重點段：
�、拧∽宰x體會爸爸精通四國語言──讓學生揣摩心理想像雷利寫這些內容時的復雜心情。雷利為有這樣優秀的爸爸而自豪，又為爸爸因戰爭而離去悲痛萬分。
�、啤±首x體會：
隨著情感的深化二次朗讀。文中關于爸爸的描寫僅僅是只言片語，教師引導學生從這些零碎的語詞里去感悟爸爸的形象，依托層次分明的朗讀，爸爸那“愛和平、愛家庭、有才華”的多維形象躍然紙上，也躍然于學生心間。
三、直面對話，喚內心真情
1、雖然爸爸再也收不到那束帶著最崇高的敬意的鮮花了，但他那熱愛和平、為和平而獻身的高大形象讓我們永遠也忘不了，他永遠活在我們心中。讓我們和雷利一起，面對面地和爸爸說說心里話吧�；脽舫鍪�，把2～4自然段的敘述轉化為面對面的傾訴。
配樂，指名讀，齊讀。
2、教師引導：是誰奪走了爸爸的生命？是誰打碎了這個幸福的家？戰爭這個惡魔奪走的僅僅是雷利的爸爸嗎？你們看──播放伊拉克戰爭給人們苦難生活的場景，配上莫扎特的《安魂曲》，教師激情引導學生說觀后感。
過渡：爸爸為和平永遠地離開了這個世界，可是他的心愿并沒有實現，這世界又是什么樣的呢？
3、瀏覽5、6自然段。
4、出示重點句子：世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。學生說自己的理解。
5、教師播放資料圖片：反法西斯戰爭、盧旺達種族沖突、阿富汗戰爭、伊拉克戰爭帶給人類的傷亡數據及中國《青年周刊》調查的報道：自1945年反法西斯戰爭勝利以來，整整六十多年里，全球只有3個星期左右沒有發生暴力沖突。
6、閱讀了這些內容，你對這句話又有了什么新的理解？我們能為世界和平做些什么呢？拓展資源中交流對話進一步深化學生對文章主旨的理解。
7、配樂，師生共讀：
為了讓人們遠離戰爭，為了讓人們過上幸福安寧的生活，讓我們和雷利一起向國際社會發出呼吁──救救孩子們，要和平不要戰爭！
為了讓母親不再失去兒子，為了讓妻子不再失去丈夫，為了讓孩子不再失去父親，讓我們和雷利一起呼吁──救救孩子們，要和平不要戰爭！
課尾自然回歸文章主題，學生在對文章主題的反復吟詠中升化認識、升華體驗。
【說板書】
一個中國孩子的呼聲
救救孩子們，要和平不要戰爭！
該板書的特點是：概括、簡潔、醒目，直擊文章主題。