《蘋果里的“五角星”》教學案例
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數(shù)：165《蘋果里的“五角星”》教學案例
龔曉紅
（學習第5自然段）
師：這一自然段第一句里的“這樣切蘋果”是指怎樣的切法？請用上文的詞語來說說。
生：是指“攔腰切下去”。
生：是指“橫切”。
師：你們說得都對，是指攔腰橫切。那么這一句中兩次用了“也許是出于”表示什么？
生：表示對第一次攔腰橫切蘋果原因的兩種猜想。
師：既然是兩種猜想，不能確定原因，所以兩次說“也許是由于”之后，就不能再猜測下去，于是接著說的就是確定的內容了。請讀下面的三句話。
生：（讀第二至第四句話）
師：這三句話講“我”深有感觸，感觸有三層意思，一層深一層，所以說是“深有感觸”。那么“我”的感觸的第一層意思是什么？
生：第一層意思是說這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力。
師：“這鮮為人知的圖案”是指什么東西？
生：是指蘋果里的“五角星”。
師：這一層肯定了蘋果里的“五角星”魅力很大。那么為什么要用上“竟”字呢？請聯(lián)系上下文想想再回答。
生：用“竟”字表示蘋果里隱藏著的“五角星”是“我”沒有想到的。
師：“我”的感觸的第二層意思是什么？
生：第二層意思是蘋果里隱藏著“五角星”的這個秘密傳到幼兒園，再傳給“我”，“我”又傳給大家，證明它有很大的魅力。
師：這個魅力，不光是指大家感到新奇有趣，而且還有更深一層的意思。誰能用自己的話說一說第三層的含義。
生：由這個蘋果里“五角星”的發(fā)現(xiàn)，能使人感到人的創(chuàng)造力是什么。
師：說的真不錯。人的創(chuàng)造力是什么呢？課文是怎么說的？
生：課文里說，創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。
師：什么叫“往小處說”？就是從具體小事上來說。那么往大處說又該怎么說呢？
生：（茫然）
師：往大處說，創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的想法和做法，采用新的思維方式和辦事方式。
請同學們齊讀第五自然段。
評點：這篇課文的第五自然段是教學重點，也是一個難點，句與句之間跳躍性大，又須穿插必要的詞語解釋，學生不易弄通。但教者精心設計，搭橋架梯，串聯(lián)讀講，讓學生較為順利地理解語句意思，全段意思也能一氣貫通，并能領會課文主旨。
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