教科版四年級(jí)語文下冊(cè)全冊(cè)教參選讀課文
隨筆是表現(xiàn)作者所見、所聞、所感的一種散文。一般都短小精悍。本文就是作者在觀看少年兒童畫展時(shí)，為盲童的畫打動(dòng)，產(chǎn)生奔騰的情感后寫就的。
文題《盲童的畫》是一個(gè)偏正詞組，中心詞語是“畫”。作者就畫引申，借盲童的“畫”，抒發(fā)觀“畫”之所感，頌揚(yáng)祖國及熱愛生活的盲童。“盲童”，失去視力的兒童。
〔結(jié)構(gòu)分析〕
這篇文章共6個(gè)自然段，可分為兩部分。
第一部分（第1、2自然段），寫“我”在少年兒童畫展上看到一幅盲童畫的畫。第1自然段寫看到盲童的畫。第2自然段寫盲童畫的內(nèi)容。
第二部分（第3～6自然段），寫“我”觀畫的隨想。先寫“我”透過畫面觸摸到盲童的內(nèi)心，想到盲童作畫時(shí)的情形。再抒發(fā)強(qiáng)烈的情感，盛贊盲童的品格與祖國對(duì)盲童的人文關(guān)懷。
〔語意理解〕
“從這里走過的人，都會(huì)仔細(xì)地看看這張沒著色彩的極簡(jiǎn)單的畫，有的人還凝視很久。”
這句話描述了人們對(duì)盲童畫的關(guān)注。“凝視”，注意力集中，聚精會(huì)神地看。作者在“畫”前加兩個(gè)修飾成分，一是“沒有色彩”，一是線條“極簡(jiǎn)單”。這是在強(qiáng)調(diào)畫技藝并不高明。但就是這樣的畫卻讓所有人“凝視”，足見其畫之特殊。這句話是總領(lǐng)句。一句話引出下文的兩種“隨想”。
“可是，她心靈上的色彩，她感覺到的聲音，怎么畫得出來呢！她是個(gè)盲童啊，她只能畫這樣一幅簡(jiǎn)單的畫。”
這兩句是抒發(fā)作者情感的話。贊嘆她這個(gè)盲人竟然也能畫出畫來，用畫表達(dá)自己的心聲。“怎么畫得出來”，這是反問形式的感嘆，是說她能畫出來，她已用簡(jiǎn)單的畫面表達(dá)了對(duì)生活的愛，對(duì)祖國的感激。“心靈”，指一個(gè)人的內(nèi)心、精神、思想等。
“不論誰欣賞過這幅畫，都會(huì)覺得這幅畫里面蘊(yùn)藏著許多美好的內(nèi)容：一個(gè)熱愛生活的盲童在向你招手，一棵美麗的生命之樹在祖國溫暖的懷抱里成長，一顆堅(jiān)強(qiáng)的、對(duì)生活熱愛的心在向你微笑。”
這句話是本文的中心句。作者用這句話熱情洋溢地歌頌盲童堅(jiān)強(qiáng)的生命力和熱愛生活的向上的情感，贊美充滿人性陽光的祖國。全句是一個(gè)無條件條件復(fù)句，表明任何人看這幅畫都會(huì)發(fā)現(xiàn)這幅畫的真蒂，盲童的精神與心靈是誰都能體會(huì)到的。作者用了3個(gè)分句表達(dá)“我”觀畫的思想感情。第1分句盛贊盲童熱愛生活；第2分句盛贊祖國對(duì)盲童———?dú)埣踩恕年P(guān)愛；第3分句盛贊盲童對(duì)生活的熱愛。“欣賞”，享受美好的事物，領(lǐng)略其中的趣味。“蘊(yùn)藏”，蓄積而未顯露或未被發(fā)掘。
〔寫作特點(diǎn)〕
1.濃厚的抒情色彩。
本文不足700字，記敘的成分較少，抒情的成分很大。文章除1、2、3自然段約230字是記敘外，都是在抒情。作者以“透過畫面”，“好像觸到了這位盲童的內(nèi)心”引領(lǐng)，先想象盲童所要表現(xiàn)的美好情境；接著用優(yōu)美的語言極盡贊美之情；最后又挖掘圖畫蘊(yùn)藏的豐富、深厚的內(nèi)涵，再予以禮贊。
2.語言流暢、優(yōu)美。
全文給人以清新、暢達(dá)之感。比如描述盲童畫面內(nèi)容，只用不足40字就把一幅畫勾勒出來，讀后有清涼甜美之味。再如寫盲童作畫情形，既好像看到盲童在作畫，又好像走進(jìn)親情融融、細(xì)語歡笑的境界。文章大量使用描寫筆法，比如，寫想象中的盲童作畫，用了一個(gè)特長的句子，共4個(gè)分句，近160字，鋪排她如何畫太陽、畫樹、畫小孩、畫小屋的，每個(gè)分句都用浪漫的描寫句，展現(xiàn)盲童的心態(tài)、心情與心愿。最后一段，連用排比，使抒情氣氛更濃重，而且在排比中又融入比擬與象征，比如，“一棵美麗的生命之樹在祖國溫暖的懷抱里成長”，“一顆堅(jiān)強(qiáng)的、對(duì)生活熱愛的心在向你微笑”。