《“掃一室”與“掃天下”》教學實錄與評析

 教學內容：北師大版小學語文教材第7冊第11單元。

　　　　教學目標：　　　　1.學習本課的生字新詞，用多種方法理解“寒暄”、“懶散”和“志存高遠”的意思�！　　　�2.品讀課文，領悟“掃一室”和“掃天下”的特別含義。讓學生懂得“要想做成大事，先要從身邊的小事做起”的道理�！　　　�3.感悟反問句的意思，將反問句改為陳述句。　　　　4.滲透轉折句式的用法�！　　　�5.有感情地朗讀課文�！　　　〗虒W重、難點：　　　　1.領悟“掃一室”和“掃天下”的特別含義，以及它們之間的關系。　　　　2.感悟反問句的意思，將反問句改為陳述句�！　　　�3.學習作者有條理、有順序的寫作方法，并引導學生運用到今后的寫作之中�！　　　〗虒W準備：與教學相關的課件�！　　　〗虒W流程：　　　　一、導入新課，揭示課題　　　　師：我在黑板上寫一個字，看看你們認不認識。(師寫“室”。)　　　　生：(齊讀。)室�！　　　�師：“室”當什么講?　　　　生：屋子、房間�！　　　�師：說得對。接著看，(師在“室”前板書“掃一”。)可以連起來讀一讀�！　　　∩�：掃一室。　　　　師：“掃一室”什么意思?　　　　生：打掃一間屋子�！　　　�師：這是我們經常做，也是很容易做的小事。再看，(師板書“掃天下”。)現在你們有疑問嗎?　　　　生：天下那么大怎么掃啊?　　　　師：問得好。這就是我們今天要學習的內容。請同學們齊讀課題。(師板書課題。)　　　　生：(齊讀。)“掃一室”與“掃天下”。　　　　師：看到這個題目。你又有什么問題?　　　　生：“掃一室”與“掃天下”有什么關系?　　　　生：“掃一室”與“掃天下”這兩個詞為什么要加上引號?　　　　師：俗話說“學貴有疑”，帶著問題來學習課文是一種好習慣。下面請同學們自讀課文。　　　　二、檢查預習，全文初探　　　　師：老師知道你們剛才讀了課文，可能有人還不太熟練，現在把課文再快速讀一遍。注意，要讀準字音，遇到難讀的句子可以多讀幾遍。(生自讀課文。)　　　　師：老師把課文中需要我們認識的和難讀的詞語都找了出來，(出示課件)看看誰能讀準確�！　　　�(生開火車讀詞語，師相機指導難讀或難理解的字詞。如：“著實”要讀準字音zhuo。聯系上下文理解“寒暄”的意思等。生讀完一遍詞語后，師再隨意指名讀。)　　　　師：認識了生字詞。就可以順利地讀課文了。誰想讀給大家聽?其他同學想一想：課文講了件什么事?(指名讀課文。)　　　　生：這篇課文主要講了東漢時代，青年人陳蕃志存高遠，喜好讀書，但生活很懶散。連自己的書房也很少收拾打掃。他父親的朋友薛勤告誡他：連一問小小的屋子都不掃，是掃不了天下的。　　　　三、精讀課文，深層感悟　　　　師：概括得好。那么這篇課文中的兩個人物都是怎樣看待“掃一室”與“掃天下”的呢?快速瀏覽課文�！　　　∩�：陳蕃認為男子漢大丈夫要干的是轟轟烈烈的大事業，不愿意去干打掃房間的小事。而薛勤卻認為連一間小小的屋子都不掃，是掃不了天下的�！　　　�師：看來，同樣是“掃一室”這件事兩個人卻有不同的看法，這是為什么?我們先來看看陳蕃是個怎樣的人，就知道他為什么那么認為了�？焖僬页稣n文哪一段有介紹。　　　　生：第1段�！　　　�(指名讀第1自然段，同時課件出示：東漢時代，有個青年叫陳蕃，他志存高遠，喜好讀書，但生活卻很懶散，連自己的書房也很少收拾打掃。)　　　　師：誰想說說陳蕃是個怎樣的人?　　　　生：他是個志存高遠、喜好讀書、生活懶散的人。(課件相應詞語變色。)　　　　師：什么叫“志存高遠”?　　　　生：就是有很遠大的志向�！　　　�師：那么“懶散”又是什么意思?　　　　生：就是懶惰、散漫的意思�！　　　�師：人志向遠大、喜好讀書是好事，而生活懶散卻不是好習慣。在一句話中前半句和后半句的意思或觀點等正好相反時。中間就用“但”字連接。大家讀一讀，再體會一下。(生齊讀句子：他志存高遠，喜好讀書，但生活卻很懶散。)　　　　師：在這句話里，如果把“但”字去掉，還有哪些詞可以替代它呢?　　　　生：可以換成“可”字�！　　　∩�：可以換成“可是”�！　　　∩�：可以換成“而”。(生每換一個詞，師都讓其放到句子里讀一讀，看是否通順，同時體會轉折的意思。)　　　　師：課文中從哪里能具體地看出陳蕃的“志存高遠”、“喜好讀書”和“生活懶散”呢?能自己找找嗎?用不同的符號畫出來。(生畫句子，師巡視。)　　　　1.閱讀課文。感受陳蕃的“生活懶散”。　　　　師：哪些句子是說陳蕃生活懶散的?　　　　生：我畫的是——屋子里亂七八糟，桌子上書呀、雜物呀什么都有，上面滿是灰塵：地上到處是垃圾，墻壁上有不少蜘蛛網。屋里不僅骯臟，連空氣也顯得污濁�！　　　�師：你讀了這段話有什么感受?　　　　生：陳蕃的書房也太臟了，而且還很亂�！　　　�師：這一段主要介紹了陳蕃書房的臟和亂，那么把這段話改成這樣好不好。(出示句子：屋子里很亂，桌子上有書和雜物，上面有灰塵；地上有垃圾，墻壁上有蜘蛛網，屋里骯臟，空氣污濁。)　　　　生：這樣寫不好。雖然也在說屋子的臟亂，但是寫得不具體�！　　　∩�：這樣寫讓人看不出到底哪臟，哪亂了。　　　　生：原文中說“桌子上滿是灰塵”，—個“滿”字可見灰塵之多�？墒歉暮�，就不能表現出灰塵多了。　　　　生：還有，地上有垃圾，表現不出垃圾到底有多少；墻壁上有蜘蛛網，是多是少，也不明確。所以還是原文好。　　　　師：說得好。那么課文中是怎樣把書房的臟亂寫具體的呢?首先，先寫對這間屋子的總體印象是——　　　　生：亂七八糟。桌子上書呀、雜物呀什么都有，上面滿是灰塵，地上到處是垃圾，墻壁上有不少蜘蛛網，屋里不僅骯臟。連空氣也顯得污濁�！　　　�師：(小結。)這段話有條理、有順序、形象具體地表現出書房的臟亂，從而突出陳蕃生活的懶散。以后我們在寫作文的時候，也可以學習作者這種寫作方法�！　　　�師：現在我再請一名同學讀讀這段話，要表現出書房的臟亂來。(指名讀，師生共同評價。)　　　　2.閱讀課文，感受陳蕃的“志存高遠”�！　　　�師：這么懶散的生活習慣可大大出乎薛勤的意外，所以文中說薛勤一進書房，著實嚇了一跳。有哪些句子是說陳蕃志存高遠的?　　　　生：我畫的是一大丈夫活在世上，要干的是轟轟烈烈的大事業，要掃除的是天下一切不平之事，哪里會花心思去清掃小小的一間屋子呢?(出示相應文字課件。)　　　　師：這一段你讀懂什么了?　　　　生：陳蕃只是一心想成就大事業，不愿意做打掃屋子這樣的小事�！　　　�師：陳蕃一心想成就大事業，對打掃屋子這樣的小事不屑一顧。他認為即使不清掃屋子也不妨礙他日后干大事。所以我們在讀陳蕃的話時要帶著怎樣的語氣讀呢?　　　　生：要帶著滿不在乎的語氣讀�！　　　�師：好。那你們誰愿意試一試?　　　　(指名讀。第一名學生讀得不到位，師做了范讀，然后請想讀的同學站起來齊讀。)　　　　3.閱讀課文，感受陳蕃的“喜好讀書”�！　　　�師：哪些句子是說陳蕃喜歡讀書的?　　　　生：我畫的是——陳蕃見客人到來，就從自己的書房里出來接待。　　　　師：能說說你的理由嗎?　　　　生：從這句話能看出在薛勤到來之前陳蕃就在書房看書，他的書房都那么亂了，他還能呆得下去，說明他很愛讀書�！　　　∩�：老師，我還從一個地方能看得出來。第3段說，他的書房桌子上書呀、雜物呀什么都有，也能看出他每天在書房呆的時間很長，有可能邊吃東西邊看書，所以也能看出他喜好讀書。　　　　師：這么喜好讀書的人，又有如此遠大的志向�？梢哉f是一個人才啊!可是生活上他卻很懶散，讓薛勤看到后感到他的做法很不妥當，那么薛勤又是怎么想，怎么說的呢?　　　　(指名讀第5自然段。)　　　　師：薛勤的觀點是——　　　　生：你連一間小小的屋子都不掃，又怎么去掃天下呢?　　　　師：如果這句話意思不變，還可以這樣說——你連一間小小的屋子都不掃，是不能去掃天下的。　　　　師：你覺得這兩個句子哪個表達得更好，為什么?　　　　生：我認為原句好，因為它語氣表達的強烈。　　　　師：你們同意嗎?　　　　生：同意!　　　　師：好，那我們再讀讀原句，體會一下這種強烈的語氣。(生齊讀。)　　　　師：這里還有一個問句，你能意思不變，也換一種說法嗎?　　　　(出示句子：此人年少而有大志，但連小事都不愿意做，怎么能做成大事呢?)　　　　生：此人年少而有大志，但連小事都不愿意做，是不能做成大事的。　　　　師：看來薛勤在心里暗暗佩服陳蕃的同時，也看到了他的不足。薛勤不愿看到自己朋友的孩子空有大志，而日后一事無成，所以才語重心長地勸陳蕃。那我們就再讀讀他倆之間的對話好嗎?　　　　生：好!　　　　師：男同學讀第4自然段，女同學讀第5自然段�！　　　�(生分段朗讀。)　　　　　　　　四、聯系生活，明白寓意　　　　師：聽了薛勤的一番話，陳蕃會有改變嗎?　　　　生：他會有改變的。因為文中說，薛勤走后，陳蕃沉思起來，覺得薛勤的話很有道理。既然是有道理的話，他一定會聽的。　　　　師：他會怎么做呢?　　　　生：他會立刻收拾自己的書房。　　　　生：今后他也會做一些生活上的小事。　　　　生：他會從小事做起。因為在干好小事的同時。也培養了自己的能力，鍛煉了意志，養成一種做事認真的好習慣，這樣將來才能做好大事。　　　　師：你們覺得有道理嗎?　　　　生：有道理!　　　　師：讓我們把贊許的掌聲送給他，好嗎?　　　　(生鼓掌。)　　　　師：陳蕃聽了薛勤的勸告后成就自己的大事業了嗎?(生搖頭，表示不知道。)　　　　師：我們來看一個小資料。(出示介紹陳蕃的資料，師讀：陳蕃，東漢時期著名政治家，曾擔任過太守、太尉、太傅等職。從政數十年，為官清正廉潔，剛正不阿[e]，被世人所稱贊。)　　　　師：看來，陳蕃真的成就了他轟轟烈烈的大事業。如果當初他不做身邊的平凡小事，就難以成就日后的大事業�！　　　　　　　∥濉⒖偨Y課文。提升認識　　　　師：現在我們再回到課題，“掃一室”僅僅指打掃一間屋子嗎?　　　　生：是指生活中的平凡小事�！　　　�師：那么“掃天下”呢?　　　　生：是指干轟轟烈烈的大事業。　　　　師：課題中的兩個詞語都隱含另一個意思，所以加了引號。　　　　師：剛才還有一位同學提到“掃一室”與“掃天下”的關系。是誰呀?(師指名剛才提此問題的同學來回答自己提出的這個問題。)　　　　師：所以有一句名言說——一屋不掃，何以掃天下?(課件出示句子，生齊讀。)　　　　師：最后老師再送同學們一句名言——不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。(生齊讀。)　　　　師：這句話的意思是——不邁出一小步。就不能走到千里之外；不積累小的河流，就不會有大江大海。　　　　師：希望你們能用這句名言時刻提醒自己，腳踏實地，一步一個腳印走好人生中的每一小步，這樣才能跨越出人生中的一大步。 　　　　評析：　　　　劉老師的課堂教學溫婉中透著靈動，灑脫中不失嚴謹，整堂課如行云流水，收放自如；似涓涓細流，潤物無聲。師生以文本為依托展開了一場心靈的對話，沒有煩瑣的分析，沒有支離破碎的講解……有的是學生對文本和精神的重構，這是語文教學的一種本色回歸。正像崔巒老師說的那樣“簡簡單單教語文，完完全全為學生，扎扎實實求發展”�！　　　∫弧⑶擅钤O疑，培養學生探究意識　　　　題目是文章的眼睛，而“掃一室”與“掃天下”的辯證關系正是本文的重難點。因此。課堂伊始劉老師緊緊抓住題眼。由“室”依次引出“掃一室”與“掃天下”。劉老師引領學生通過讀、畫、議，感受陳蕃志存高遠，不屑“掃一室”的“大丈夫”思想，和薛勤“一屋不掃何以掃天下”的“語重心長”。在品味咀嚼語言文字的過程中，逐步領悟“掃一室”與“掃天下”的特殊含義。整節課設疑入手，釋疑收尾，首尾呼應，既保持了課堂教學的完整性，又彰顯了課堂教學的層次性和發展性。這不是簡單的原點回歸，而是在原點基礎上的升華。學生從開課時“掃一室”與“掃天下”有什么關系?到結課時“只有做好平凡小事，才能成就轟天偉業”的思想提升，正是在主動的探究中形成和發展的�！　　　《�、加強訓練，提高學生語文素養　　　　新課標指出“要全面提高學生的語文素養”，這一點在劉老師的課堂教學中隨處可見。亮點一，“但”字的換詞處理。劉老師先讓學生明確句意的轉折，接著“可是、但是、而”等詞語的替換，使學生進一步體會陳蕃“志存高遠”的優點和“生活懶散”的缺點之間的矛盾，既豐富了學生的語言積累又使主人公陳蕃的形象進一步豐滿，為下文深入理解他不屑“掃一室”的性格特點打下伏筆。亮點二，句群的比較。在學習第三段時劉老師去掉“滿是、到處、不少”等修飾成分，讓學生與原文對比哪種寫法更好?在比較中學生感受作者的用詞精當，領悟把內容寫具體的科學方法，將閱讀教學與寫作指導有機結合。亮點三，反問句的訓練，體現層次性。劉老師通過“你連一間小小的屋子都不掃，又怎么去掃天下呢”和“你連一間小小的屋子都不掃，是不能去掃天下的”的句式對比，讓學生體會語氣的強弱，領悟反問句的特點與作用。緊接著教師又出示另一反問句，由學生轉成陳述句，自然是水道渠成。亮點四，朗讀訓練，扎實有效。課標中指出要讓學生在 “讀中理解，讀中感受，讀中受到情感的熏陶”。劉老師緊緊抓住“滿不在乎、理直氣壯、得意”等詞語，通過品讀、范讀、悟讀、有表情讀、分角色讀等多種形式的朗讀訓練。體悟陳蕃不愿做小事的糊涂思想和胸懷大志的自命清高。學生讀出了詞語的色彩，讀出了詞語的溫度，更讀出了詞語背后豐富的意蘊。整節課語言與精神同生共構，相得益彰