蘇教版四上語文第四單元教案
（3）用上“有了火，人類就……”交流書本上或者書本外的知識。（4）再次感受普羅米修斯盜火是怎樣的行為。 1、學(xué)習(xí)5、6小節(jié)（1）想象“天規(guī)”上是怎么說的。交流：當(dāng)宙斯發(fā)現(xiàn)普羅米修斯觸犯了天規(guī)，他有什么樣的反應(yīng)？（2）默讀第六小節(jié)，說說自己看到了哪兩幅畫面。 （3）說說自己的體會。（4）帶著自己的感受一起讀一讀第六小節(jié)。 2、學(xué)習(xí)7、8小節(jié)（1）個(gè)別讀、齊讀。 （2）想象：當(dāng)初盜火前他想到了什么？ （3）再次在心中提升人物形象。（4）讀7、8小節(jié) (5) 齊讀普羅米修斯的名字。
在教學(xué)伊始，緊緊抓住課題中含有貶義的“盜”字，通過設(shè)疑，在 “賊”與“普羅米修斯”的對比中，制造懸念，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，能有助于學(xué)生了解普羅米修斯盜火的過程，體會普羅米修斯盜火的不易，從而讓學(xué)生對人物品格有一個(gè)初步的了解。這兩部分內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合書本上的句式，用上“沒有……只好……”“有了火，人類就……”說話。通過對比，讓學(xué)生深刻地體悟到?jīng)]有火的痛苦和有火以后的幸福。同時(shí)也能更好地走進(jìn)普羅米修斯的內(nèi)心世界。通過前后對應(yīng)著學(xué)習(xí)，使學(xué)生對語言文字的理解不再是停留于表面，對人物品格的體會也會有更深層次地提高。只有在學(xué)習(xí)中融進(jìn)了自己的人生觀、價(jià)值觀，使自己的思維在對與錯、是與否的碰撞中得到升華，才能使他們的精神、行為在好與不好、該與不該的矛盾中得到提高。學(xué)生在感受了無火的困苦，又經(jīng)歷了盜火的驚險(xiǎn)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生寫一寫人們得到火種后欣喜若狂的場面，非常有助于學(xué)生自身情感的噴發(fā)。
說明：1、重點(diǎn)突出板塊設(shè)計(jì)； 2、備課時(shí)重點(diǎn)突出教學(xué)設(shè)計(jì)（包括教師與學(xué)生活動設(shè)計(jì)） 3、教學(xué)反思在“活動目標(biāo)及達(dá)成情況”欄填寫。 課題：15、一路花香（1）第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會本課10個(gè)生字， 1個(gè)字只識不寫。理解由生字組成的詞語。（能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用，能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意思。）2、讀通讀準(zhǔn)課文，初步理解課文內(nèi)容，理清敘述條理。（用普通話正確、流利地、有感情地朗讀課文。）（能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。） 重點(diǎn)與難點(diǎn)：讀通讀準(zhǔn)課文，初步理解課文內(nèi)容，理清敘述條理。 課前準(zhǔn)備： 生字卡片板塊
教師活動
學(xué)生活動
教學(xué)目標(biāo)及達(dá)成情況
一、揭題導(dǎo)入。二、初讀課文。 三、把握故事內(nèi)容。 1、 讀題。讀了這個(gè)題目你仿佛看到了什么，聞到了什么？
2、 再次讀題目，讀出你的感受。你還有哪些疑問？
2、通過預(yù)習(xí)，你知道課文主要寫了哪些人和物？
課文中的物（水罐）會像人一樣說話，這種寫法叫擬人。
3、課文是一則寓言故事。課文講了什么故事，又告訴我們什么道理呢？ 1、學(xué)生自我提出朗讀要求： 2、檢查自學(xué)效果。 水罐 完好無損 日復(fù)一日 不禁 驕傲 慚愧 滲出 澆灌 花瓶 欣賞 道歉 漏掉