《九色鹿》作業(yè)設(shè)計(jì)（精選12篇）
《九色鹿》作業(yè)設(shè)計(jì) 篇1
一、抄寫：
斥責(zé) 發(fā)誓 慚愧 殘害 靈魂 知恩圖報(bào)
笑話 皇榜 發(fā)財(cái) 背信棄義 恩將仇報(bào)
二、組詞：
榜（ ） 材（ ） 義（ ） 魂 ( )
傍（ ） 財(cái)（ ） 意（ ） 魄（ ）
斥（ ） 棄（ ） 調(diào) diao ( )
誓（ ） 奔（ ） tiao ( )
三、按要求寫詞：
填字成詞 反義詞 合適的詞
浩浩（ ）（ ） 舒服（ ） （ ）的毛色
千（ ）萬（ ） 細(xì)膩（ ） （ ）的景觀
突發(fā)（ ）（ ） 傷害（ ） （ ）的波濤
見（ ）忘（ ） 淘氣（ ） （ ）的春光
背（ ）棄（ ） 骯臟（ ） （ ）地懲罰
四、填空：
1、這是一篇（ ），寫九色鹿救了一個(gè)落水者（ ），但在（ ），落水人（ ），最后受到了（ ），像這樣的民間故事你還知道（ ）。
2、這個(gè)故事讓我明白了：做人要（ ）的道理。文中人物鮮明，你喜歡（ ），因?yàn)樗ā 。阌憛挘ā 。驗(yàn)樗ā 。?/p>
《九色鹿》作業(yè)設(shè)計(jì) 篇2
師：《九色鹿》是一篇民間寓言故事，你們還知道哪些民間故事呢？
生：《梁山伯與祝英臺(tái)》。
師：請(qǐng)講講它的結(jié)局。
生：梁山伯和祝英臺(tái)死去后，化成了一對(duì)蝴蝶翩翩起舞。
師：想一想，人死后真的會(huì)化為蝴蝶嗎？
生：不會(huì)。
師：對(duì)呀，我們的百姓們心地多么善良，他們不愿意讓這對(duì)摯愛的戀人死去，設(shè)置了這么美好的一個(gè)結(jié)局，讓他們永遠(yuǎn)在一起，再也不分開。
生：老師，還有《牛郎織女》的故事，王母娘娘用簪子劃出銀河，把牛郎織女分開，喜鵲被他們真誠(chéng)的愛感動(dòng)了，每年的七月七日，在天空架起鵲橋，讓他們相會(huì)。
師：從這個(gè)故事中，體現(xiàn)出了老百姓們什么樣的心理呢？
生：讓有情人終成眷屬。老百姓們真是太善良了！
師：對(duì)呀，九色鹿雙角潔白如雪，身披九種鮮艷毛色——
生：是一只美麗神奇的鹿。
生：它還不顧安危救了調(diào)達(dá)，是一只善良、舍己救人、不求回報(bào)的鹿！
師：是呀，這時(shí)候國(guó)王浩浩蕩蕩的軍隊(duì)已經(jīng)來了，好，我們就從這開始設(shè)想結(jié)局，你能想出幾個(gè)來？
生：九色鹿呼喚來山林中的猛獸，把國(guó)王的軍隊(duì)嚇走了。
師：不錯(cuò)，讓他們的計(jì)謀得不成。
生：九色鹿被殺死了，它的皮毛被王妃制成了漂亮的毛皮大衣。
師：對(duì)，也可以這樣編？那想一想老百姓為什么沒有用這個(gè)結(jié)局呢？
生：因?yàn)槊耖g故事體現(xiàn)了老百姓美好的愿望，他們不愿意看到善良的九色鹿死去，他們希望“善有善報(bào)，惡有惡報(bào)”。
師：我們看九色鹿得到了什么善報(bào)？
生：國(guó)王下令永遠(yuǎn)不許捕捉九色鹿。
師：九色鹿再也不用擔(dān)心別人找到它的住處了，那調(diào)達(dá)呢？
生：接受了重重的懲罰。
師：剛才，我們一起研究了人們?cè)诰帯毒派埂愤@個(gè)傳說時(shí)的心理。這是一個(gè)民間寓言故事，里面藏著道理的。誰(shuí)來說說，你讀懂了之后明白了什么道理呢？
生：說過的話不能不算數(shù)。
生：不能出爾反爾。
生：做人要知恩圖報(bào)，不能忘恩負(fù)義，否則會(huì)遭到懲罰的。
……
師：剛才小朋友說的，可以用兩個(gè)字概括，就是“誠(chéng)信”——誠(chéng)實(shí)守信！老師有一些關(guān)于誠(chéng)信的格言要送個(gè)你們。
師送上誠(chéng)信的格言。
生讀：人無信不立。
師：是說一個(gè)人如果不誠(chéng)信的話，就無法在社會(huì)上立足。
生讀：言必信，行必果。
生讀：君子一言，駟馬難追。
生讀：不寶金玉，而忠信以為寶。
師：這句話有點(diǎn)難度，這兒有解釋，大家讀讀看。
生讀：不要把金玉當(dāng)成寶物，而忠誠(chéng)與信用才是寶。
師：這句話可以送給《九色鹿》中的哪個(gè)人物啊？
生：調(diào)達(dá)。
師：恩，讓我們一齊來勸勸調(diào)達(dá)：
生：不寶金玉，而金玉以為寶。
生讀：金錢比起一份純潔的良心來，又算得了什么呢？——哈代
師：這句話也可以送給誰(shuí)？
生：調(diào)達(dá)。
生再讀：滴水之恩，當(dāng)以涌泉相報(bào)。
生讀：一飯千金
師：這個(gè)成語(yǔ)講的是一個(gè)故事，韓信小時(shí)候沒有飯吃，很可憐，一個(gè)洗衣的老婆婆每天分飯給他吃。韓信長(zhǎng)大后，成為了大將軍，為了感謝老婆婆，就送給她一千兩黃金。真是個(gè)——
生：知恩圖報(bào)的人。
師：調(diào)達(dá)可和他差遠(yuǎn)了，九色鹿救了它的性命，他反而為了利益出賣它。
這課就到這里，課后你們可以找更多關(guān)于誠(chéng)信的格言。
《九色鹿》作業(yè)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目的：
1、 在閱讀過程中認(rèn)識(shí)“鹿”、“顏”、“湖”、“感”、“激”、“性”、“宮”、“憤”、“危”等9個(gè) 生詞，描寫“感”、“激”“性”、 “危”等5個(gè)生詞，積累詞語(yǔ)“顏色”、“感激”、“性命”、“尋找”、“危險(xiǎn)”、“忘恩負(fù)義”、“又氣又憤”等7個(gè)新詞語(yǔ)。
2、 富有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，不漏字，讀通句子。
3、 能夠用自己的話簡(jiǎn)要概述故事大意
4、 懂得為人要講誠(chéng)信，決不能做背信棄義之徒。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，激發(fā)興趣
1、 師：同學(xué)們，今天我們班里迎來了一個(gè)新朋友（出示照片）——九色鹿（板書）。同學(xué) 們有沒有覺得這只鹿與我們平時(shí)見到的鹿不一樣？
2、 學(xué)生交流：我們平時(shí)見到的鹿只有一種顏色——黃色的，而這只鹿的毛有九種顏色。
3、 出示：它的毛有九種顏色，它的角像雪一樣白。
師：一只鹿有九種顏色，這是一只多么神奇的鹿呀！同學(xué)們，你們想不想認(rèn)識(shí)它呢？
二、初讀課文，整體感知
1、 指名分段朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不添字，不漏字。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍米约?的話簡(jiǎn)單地說說這篇文章講述的是一個(gè)什么故事。
2、 出示填空： 森林里住著一頭九色鹿。他的毛有 ，它的角像 。 有一天，湖里漂來一個(gè)人，它趕快 。 可那個(gè)人為了 ，出賣了九色鹿。九色鹿不見了，而那個(gè)人 。
3、 學(xué)生交流
4、 師：同學(xué)們回答得真不錯(cuò)！現(xiàn)在，讓老師帶領(lǐng)大家一起進(jìn)入九色鹿的世界，看看到底發(fā) 生了什么事情呢？
三、學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)朗讀
1、 師：森林里住著一頭九色鹿。它頭上的兩只角非常的與眾不同，像雪花一樣白。 請(qǐng)同學(xué)們用：他的 像 。
2、學(xué)生交流：她的臉像蘋果一樣紅。/ 她的皮膚像雪花一樣白。/ 他的眼睛像月亮一樣明亮。/ 他的頭發(fā)像芝麻一樣黑„„
3、學(xué)習(xí)生字：鹿：半包圍結(jié)構(gòu)廣字頭；顏，左右結(jié)構(gòu)頁(yè)字旁，提醒同學(xué)左邊是三個(gè)撇；湖，左中右結(jié)構(gòu)三點(diǎn)水，因?yàn)楹锩媸M了水，所以是三點(diǎn)水。
4、指名分角色朗讀第二節(jié)，注意九色鹿和那個(gè)人不同的語(yǔ)氣。師出示九色鹿和那個(gè)人的話，指導(dǎo)朗讀。
5、學(xué)習(xí)生字：感激：解釋：因?qū)Ψ降暮靡饣驇椭鴮?duì)他產(chǎn)生好感。（請(qǐng)同學(xué)們說說什么時(shí)候你們會(huì)感激他人或是受到別人的感激）性：左右結(jié)構(gòu)豎心旁，提醒同學(xué)分辨女字旁的姓。（板書：性命/姓名）
6、師：九色鹿將那個(gè)人成功地救了起來，只讓那個(gè)人保守秘密就離開了。那故事是不是到這兒就結(jié)束了呢？請(qǐng)小朋友們看課文的第三、四、五、六小節(jié)，我們一起來看看后面又發(fā)生了什么事情。（指名分段朗讀）
（1）師：有一天，國(guó)王貼皇榜尋找九色鹿，如果誰(shuí)能找到九色鹿，就賞他很多很多金子。這時(shí)候，那個(gè)人是怎么想的呢？他有沒有遵守當(dāng)初的約定保守秘密呢？ 出示：那個(gè)人 ，因?yàn)椤?/p>
（2）學(xué)生交流：那個(gè)人沒有遵守約定而且?guī)е鴩?guó)王去森林找九色鹿，因?yàn)樗氲玫絿?guó)王賞賜的金子。
（3）師：同學(xué)們，你們覺得那個(gè)人是一個(gè)怎樣的人呢？值得我們學(xué)習(xí)嗎？如果你是他，你又會(huì)怎么做呢？
（4）學(xué)生交流：忘恩負(fù)義（解釋：忘記別人對(duì)自己的好處，反而做出對(duì)不起別人的事。/不守信用），見利忘義（解釋：見到有利可圖就不顧道義）（師板書）
（5）師：國(guó)王他們?cè)诤吂姘l(fā)現(xiàn)了九色鹿。當(dāng)九色鹿看到那個(gè)人的時(shí)候，它會(huì)是什么心情呢？
（6）學(xué)生交流：（板書：氣憤極了） 詞語(yǔ)解釋：生氣憤恨。（請(qǐng)同學(xué)想想它的近義詞：憤怒/氣憤/生氣/憤怒/憤恨）
（7）出示九色鹿的話，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要求感情到位。
（8）師：國(guó)王聽到九色鹿居然開口說話了，認(rèn)為這是一只神鹿。可是，這只神鹿突然之間不見了，國(guó)王那時(shí)候是又氣又恨，就把那個(gè)人扔進(jìn)了湖里。可見，那個(gè)忘恩負(fù)義的人最后也沒有什么好的下場(chǎng)。
（9）學(xué)習(xí)生字：宮：上中下結(jié)構(gòu)寶蓋頭，注意寶蓋頭下面是兩個(gè)一大一小的口； 危險(xiǎn)：解釋：艱危險(xiǎn)惡，不安全。謂有可能導(dǎo)致災(zāi)難或失敗。（反義詞： 安全）
三、課外拓展，訓(xùn)練語(yǔ)言
1、師：現(xiàn)在，九色鹿的故事講完了。如果你們是九色鹿，你們會(huì)對(duì)那個(gè)忘恩負(fù)義的人說什 么呢？
2、學(xué)生交流：做人不能忘恩負(fù)義，見利忘義，要做個(gè)誠(chéng)實(shí)守信用的人。
四、總結(jié)
老師希望我們?cè)谧拿恳粋�(gè)同學(xué)都不要像那忘恩負(fù)義的人一樣，見利忘義，不遵守約定，而要說到做到，守信用。
《九色鹿》作業(yè)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字新詞，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文意思，理解課文內(nèi)容。
2、充分發(fā)揮學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能 力，能有創(chuàng)造性的復(fù)述。
3.、通過閱讀課文，領(lǐng)悟九色鹿救助他人、不圖回報(bào)的品質(zhì)，譴責(zé) 調(diào)達(dá)背信棄義、恩將仇報(bào)的可恥行徑。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
把握有關(guān)詞句，反復(fù)朗讀，認(rèn)真體會(huì)，感悟理解，讓學(xué)生明白做人要恪守信用的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
字詞卡片
教學(xué)過程：
一、談話引入
同學(xué)們，你們喜歡小動(dòng)物嗎？你們喜歡小鹿嗎？都見過什么鹿？今天老師給大家?guī)硪恢簧衿娴穆梗褪蔷派埂＝裉炀妥屛覀円煌瑏韺W(xué)習(xí)民間故事《九色鹿》（板書課題）
二、檢查預(yù)習(xí)情況
首先老師檢查預(yù)習(xí)生字的情況。
1.出示示生字詞卡片，指名讀
2.采用多種形式認(rèn)讀生字。 開火車讀 分組競(jìng)賽 全班齊讀
3.指導(dǎo)書寫。 你認(rèn)為在這些生字中，哪些最難寫，請(qǐng)你教教大家。（重點(diǎn)指導(dǎo)：誓 魂殘 斥 棄）
4.描紅。（巡視提醒坐姿，提醒重點(diǎn)筆畫的位置）
三、初讀課文，將課文讀通。
1.接下來我們來學(xué)習(xí)課文，請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文。 （課件出示讀書要求） 讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀不好的地方請(qǐng)老師同學(xué)幫忙。讀后思考：課文主要有幾個(gè)人物形象？課文圍繞這幾個(gè)人物形 象，講了一個(gè)什么故事？
2.檢查初讀情況。
⑴ 指名分節(jié)讀，評(píng)價(jià)：從字音、停頓方面評(píng)議。
⑵ 小組分節(jié)輪讀
3、課文圍繞九色鹿講了一個(gè)什么故事呢？
4、課文中哪幾個(gè)小節(jié)是具體寫九色鹿救調(diào)達(dá)這件事呢？
二、精讀課文，將課文讀透。
學(xué)習(xí)2——5段。
1、請(qǐng)大家自由讀2自然段，想想九色鹿是在什么樣的情況下救了 調(diào)達(dá)，當(dāng)時(shí)的情形又是怎么樣的呢？ 交流，細(xì)細(xì)品味。“突然，耳邊傳來：“救命啊，救命！”的呼喊，只見一個(gè)人在洶涌的波濤中奮力掙扎。”
（1）讀讀這句話，你覺得當(dāng)時(shí)的情形怎么樣？（萬分危急）你從哪個(gè)詞看出來？ （課件在句子：救命啊，救命！下面加橫線）
（2）指導(dǎo)朗讀，抓住“呼喊”的語(yǔ)氣。 那你能把當(dāng)時(shí)危急的情況用讀的方式告訴大家嗎？ 通過你的朗讀我好像就看到了調(diào)達(dá)在洶涌的波濤中奮力掙扎的情景，同學(xué)們?cè)蹅円黄饋碓囈辉嚒?讀得真棒！瞧，在這萬分危急的時(shí)刻，九色鹿怎么樣，引讀。 九色鹿立即縱身跳入河中，將落水人救上岸來。”
（1）從這句話中，你知道了什么？
（2）指導(dǎo)朗讀。把你體會(huì)到的讀給大家聽。你們?cè)敢庀窬派挂粯幼鲆粋�(gè)見義勇為的人嗎？好，咱們一起來讀好這句話。（強(qiáng)調(diào)速度快）
2、九色鹿見義勇為的舉動(dòng)使調(diào)達(dá)萬分感動(dòng)，自由練讀調(diào)達(dá)的話。
（第三自然段） 謝謝你的救命之恩。我愿永遠(yuǎn)做你的奴仆，終身受你的驅(qū)使……”
（1）自由讀，指名讀
（2）從哪些詞語(yǔ)中聽出感激之情？（謝謝、永遠(yuǎn)、終身）咱們一起學(xué)著調(diào)達(dá)的樣子來感謝九色鹿吧！（齊讀）
3、面對(duì)連連叩頭，連聲感激的調(diào)達(dá)，九色鹿是不是乘人之危呢？
（1）從九色鹿的話中你能知道些什么嗎？請(qǐng)大家自由讀讀九色鹿 說的話。
（2）小結(jié)：九色鹿救了調(diào)達(dá)，但他并不求調(diào)達(dá)回報(bào)他什么，（板書： 不圖回報(bào)）只是要求調(diào)達(dá)不要泄露他的住處。
（3）多么善良的九色鹿啊，誰(shuí)愿意來做善良的九色鹿？指名讀
4、一心想要報(bào)答九色鹿的調(diào)達(dá)聽到恩人就只有這一小小的要求， 他馬上——鄭重起誓。如果你是調(diào)達(dá)，你會(huì)怎樣鄭重起誓呢？ 自由練說-指名說
5、指名小組分角色表演讀。 同學(xué)們，剛才我們是用讀的方式把九色鹿勇救調(diào)達(dá)這件事有聲有色的講給大家聽的，其實(shí)我們還可以用表演的方式展示出來。現(xiàn)在分三人小組練習(xí)，一個(gè)演九色鹿，一個(gè)演調(diào)達(dá)，一個(gè)做旁白。看哪組同學(xué)能把九色鹿的見義勇為，不圖回報(bào)，把調(diào)達(dá)對(duì)九色鹿的千恩萬謝，鄭重起誓表演出來。
學(xué)習(xí)6—9自然段
過渡：可就是這個(gè)又是叩頭，又是感激，又是鄭重起誓的調(diào)達(dá)，到后來卻出賣了他的救命恩人九色鹿，這是為什么呢？
1、默讀6—9自然段，思考，交流。
2、想象說話練習(xí)。 調(diào)達(dá)為什么會(huì)這樣做呢？是呀！重金懸賞的誘惑太大了，同學(xué)們想象一下，面對(duì)重金懸賞的皇榜，調(diào)達(dá)會(huì)想些什么呢？（指名練說） 這是那個(gè)又是叩頭，又是感激，又是鄭重起誓的調(diào)達(dá)嗎？想到這兒，你有什么感受？
（指名練說，體會(huì)對(duì)調(diào)達(dá)行為的憤恨）
九色鹿面對(duì)自己曾經(jīng)救過的調(diào)達(dá)背信棄義領(lǐng)著國(guó)王的軍隊(duì)來捉它時(shí)，它心里怎么想的？它向國(guó)王說了什么？
“陛下，您知道嗎？正是這個(gè)人，在快要淹死時(shí)，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰(shuí)知他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕天下人笑話嗎？” 真是太令人氣憤了！讓我們一同來斥責(zé)這個(gè)小人吧！齊讀這段話。 什么是見利忘義？他見到什么利？忘掉了什么義？（板書：見利忘義）見到的利是看到了金錢，忘掉的義是九色鹿的救命之恩。 聽了九色鹿的話，國(guó)王有什么反應(yīng)呢？
國(guó)王非常慚愧。他斥責(zé)調(diào)達(dá)背信棄義，恩將仇報(bào)，并重重懲罰了他，還下令全國(guó)臣民永遠(yuǎn)不許傷害九色鹿。
（板書：背信棄義）
聽到這里，你有什么感想？假如你是國(guó)王，你會(huì)如何懲罰調(diào)達(dá)呢？（學(xué)生交流，師生共同評(píng)價(jià)） 師領(lǐng)讀最后一段話。
三、總結(jié)全文。
1、調(diào)達(dá)受到了重重地懲罰，如果調(diào)達(dá)現(xiàn)在在你的面前，你想說些 什么話來勸勸調(diào)達(dá)嗎？可以用你學(xué)過的或者是喜歡的一句名言來勸勸他。（如果調(diào)達(dá)在你的面前，他肯定會(huì)被你感動(dòng)的。）
2、總結(jié)：我們做人一定要正直，恪守信用，要像九色鹿那樣救 助他人，不圖回報(bào)。
3、練習(xí)復(fù)述。
四、把今天學(xué)的這個(gè)故事講給你的爸爸媽媽或朋友聽。
板書：
勇救
九色鹿 調(diào)達(dá)
[見義勇為] 出賣 [ 見利忘義 ]
[不圖回報(bào)] [ 恩將仇報(bào) ]
《九色鹿》作業(yè)設(shè)計(jì) 篇5
一、說教材：
小學(xué)語(yǔ)文蘇教版第八冊(cè)《九色鹿》是童話。本篇題為"九色鹿",屬于擬人體的童話故事,九色鹿所發(fā)生的故事里，蘊(yùn)涵著積極的思想,能給人深刻的啟迪.贊揚(yáng)了九色鹿舍己救人，不圖回報(bào)的高尚品質(zhì)，譴責(zé)背信棄義、恩將仇報(bào)的可恥行為。
全文按照故事情節(jié)可以分為三段。第一自然段為第一段，寫九色鹿的由來.第二到五自然段為第二段，寫九色鹿救人不要報(bào)答.第六到九自然段為第三段，寫調(diào)達(dá)見利忘義.受到重法罰.
二、說重點(diǎn)、說難點(diǎn)：
第三段是全文的重點(diǎn).在這段中，人物的性格特征充分展現(xiàn)，人物語(yǔ)言形象生動(dòng).值得反復(fù)體會(huì)與品味.
因?yàn)楹⒆觽冋J(rèn)識(shí)世界的特點(diǎn)是直觀、形象的，而要在語(yǔ)言文字中準(zhǔn)確把握所蘊(yùn)含的情感世界，這對(duì)孩子來說有困難。發(fā)揮想象，體會(huì)人物性格，明白事理是全文的重點(diǎn).
三、說教法：1、情境法2、表演法3、電教法
說學(xué)法：1、感情朗讀法2、合作學(xué)習(xí)法
四、說教學(xué)程序：
依據(jù)課文內(nèi)容和要求，我準(zhǔn)備用兩課時(shí)教學(xué)全文。
第一課時(shí)：初讀課文，整體感知，自學(xué)字詞；
再讀課文，理清層次，熟悉內(nèi)容。
這里我主要說一下第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
同學(xué)們同過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
根據(jù)回答板書： 九色鹿：舍己救人不圖回報(bào)
調(diào)達(dá)：見利忘義恩將仇報(bào)
二、指導(dǎo)表演課本劇。
（一）、指導(dǎo)人物性格分析。
1、這是個(gè)很有意思的故事，大家想把它演出來嗎？（想！）
2、要演好課本劇可不簡(jiǎn)單，我們應(yīng)該診所好哪些準(zhǔn)備工作呢？首先我們要知道劇中有哪些人物。（根據(jù)回答板書：
王妃、國(guó)王、烏鴉。）
3、知道人物后我們就要著重分析體會(huì)任務(wù)的性格特征。請(qǐng)同學(xué)看課本總結(jié)王妃、國(guó)王、烏鴉的性格特征，并告訴同學(xué)你是從哪兒看出來的。
4、交流，王妃性格特征。"她纏著國(guó)王要他去捕捉九色鹿。纏"體現(xiàn)王妃的任性。國(guó)王的性格特征。"國(guó)王無奈，只好張貼皇榜，重金懸賞九色鹿。無奈、只好"說明國(guó)王良知未泯。
[語(yǔ)文課程的“開放”、“拓展”，都必須建立在對(duì)文本理解的基礎(chǔ)上，因此，我們要正確處理文本的價(jià)值取向和珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。教學(xué)中，我緊緊抓住課文語(yǔ)言文字引導(dǎo)學(xué)生感悟體會(huì)、朗讀說話，從字里行間體會(huì)兩個(gè)人物的截然不同的性格特點(diǎn)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和正確的人生觀、價(jià)值觀。]
（二）、指導(dǎo)臺(tái)詞表白。
1、表演課本劇除了要知道人物的性格，更重要的是什么呢？是臺(tái)詞，有感情有個(gè)性的臺(tái)詞是一出好的課本劇必不可少的因素。我們?cè)鯓硬拍茏x好、背好、表達(dá)好臺(tái)詞呢？首先請(qǐng)大家畫出課文中的臺(tái)詞。
2、根據(jù)回答出示："救命啊，救命！謝謝你的救命之恩。……終身受你的驅(qū)使……我救你并不是要你做我的奴仆……知恩圖報(bào)了。如果用這只鹿的毛皮……更加漂亮。九色鹿，……捉你來了！陛下，你知道嗎？……天下人笑話嗎？"
1、要想很好的表達(dá)出臺(tái)詞，首先必須熟記臺(tái)詞。
2、生讀臺(tái)詞。
3、光讀熟是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。還通過讀是別人認(rèn)識(shí)人物是怎么樣的.
4、指導(dǎo)感情朗讀.提示加上動(dòng)作，配合神情.
（三）、指導(dǎo)修改劇本.
1、要想是我們的課本劇引人入勝，我們還需要適當(dāng)改動(dòng)課文.老師送你們一句話
板書： 增加臺(tái)詞 減少旁白
2、指導(dǎo)修改。
出示："調(diào)達(dá)鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。"如果你是調(diào)達(dá)，你會(huì)起什么樣的誓言？怎么樣是千恩萬謝呢？
生嘗試表演。
3、學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，仿照修改劇本。
[為學(xué)生營(yíng)造足夠的主動(dòng)探索的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生親歷閱讀實(shí)踐的過程，滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，從而讓他們獲取快樂學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。]
三、當(dāng)眾表演，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。
1、自由合作練習(xí)進(jìn)行表演。
2、點(diǎn)名上臺(tái)表演。
3、點(diǎn)評(píng)。
4、評(píng)選最佳演員，最佳合作組。
四、誠(chéng)信格言的補(bǔ)充
[一方面有利于學(xué)生進(jìn)一步感受故事所蘊(yùn)涵的做人的道理，同時(shí)，與當(dāng)前所提倡的誠(chéng)信教育相結(jié)合，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，另外，為學(xué)生用精煉的語(yǔ)言寫出學(xué)了故事以后的內(nèi)心感受起到了示范作用，有利于學(xué)生學(xué)以致用，真正形成語(yǔ)文能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。]
五、總結(jié)：
老師還告訴學(xué)生：九色鹿壁畫至今還完好地保存在敦煌莫高窟，建議同學(xué)們有機(jī)會(huì)去觀賞。[旨在鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的大課堂，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。]
《九色鹿》作業(yè)設(shè)計(jì) 篇6
一、說教材：
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第六單元以“誠(chéng)信”為主題，除了提高學(xué)生的語(yǔ)文能力外，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“誠(chéng)實(shí)篤信、相互尊重”這一思想道德素養(yǎng)的培養(yǎng)。《九色鹿》作為本單元中的第三篇課文，體裁是民間故事。主要講了九色鹿救了一個(gè)落水人，落水人發(fā)誓永不說出九色鹿的住處，但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到懲罰的故事。贊揚(yáng)了九色鹿舍己救人、不圖回報(bào)的高尚品德，譴責(zé)了調(diào)達(dá)背信棄義、恩將仇報(bào)的可恥行為。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文.，能聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子的意思，能用“竟然”和“只好”造句。
2、能力目標(biāo)： 能體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，能了解文章的主要內(nèi)容，感受故事中生動(dòng)的人物形象和人物語(yǔ)言，能表達(dá)自己的閱讀感受。
3、情感目標(biāo)：明白真正的美在于擁有一顆善良、誠(chéng)信、棄惡從善的心，懂得做人要學(xué)會(huì)恪守信用的道理。
三、說重點(diǎn)難點(diǎn)：
能了解文章的主要內(nèi)容，感受故事中生動(dòng)的人物形象和人物語(yǔ)言，能表達(dá)自己的閱讀感受。明白真正的美在于擁有一顆善良、誠(chéng)信、棄惡從善的心，懂得做人要學(xué)會(huì)恪守信用的道理。
四、說教法學(xué)法：
教法：1、本課的教學(xué)法，主要采用創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)想象、進(jìn)入角色朗讀體驗(yàn)的教學(xué)法，讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)通過角色的體驗(yàn)加深對(duì)人物的印象，提高與文本的溫度，充分感悟故事所表達(dá)的思想情感。在品讀、想象、對(duì)話、演讀的過程中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)、思維的能力與習(xí)慣。
2、感情朗讀法，因?yàn)楸疚氖且黄Z(yǔ)言優(yōu)美的文章。情溢言表，在流暢，動(dòng)人的景物描寫中寄予情思，而這種情思，正是需要學(xué)生掌握的重點(diǎn)。但這種情，文中并沒有直露地抒發(fā)，全部寄于字里行間，那么，要抓住這種情，只有讀，通過學(xué)生感情朗讀，讓他們?cè)谧约旱睦首x中去領(lǐng)會(huì)，同時(shí)還起到了訓(xùn)練朗讀能力的作用。
3、合作探究法，課標(biāo)倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生圍繞話題：課文中出現(xiàn)的人物較多你對(duì)他們有什么看法？引發(fā)學(xué)生思考：做人要恪守信用。
學(xué)法：1、根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生通過詞語(yǔ)的品析、推敲朗讀體會(huì)的方法，以學(xué)生的自學(xué)為主努力使學(xué)生自覺獲取知識(shí)，掌握學(xué)法使學(xué)生在自身的語(yǔ)言活動(dòng)中提高閱讀能力學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)邊讀邊批注養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好習(xí)慣。
2、讀思議想練的方法：根據(jù)教材的特點(diǎn)我引導(dǎo)學(xué)生采用自讀、自悟合作想象交流的的方式學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容注重以讀為本，做到師生，生生交流，充分尊重個(gè)體差異，讓每一個(gè)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中來。
五、說教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、溫故知新學(xué)習(xí)新課
1、課件出示美麗的九色鹿（師：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了美麗的九色鹿，同學(xué)們喜歡嗎?）
2、讀第一自然。說說九色鹿美在哪里？
3、過渡：九色鹿不但外表美，而且心靈也很美，這不我們到課文中去看看。
（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖：抓住學(xué)生喜歡形象情節(jié)的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生在形象的畫面中一邊欣賞九色鹿的美，一邊復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的第一段，并通過教師的過渡語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)下文的欲望，對(duì)下文的閱讀產(chǎn)生閱讀期待）
二、品詞析句，體會(huì)人物形象。
（一）
1.指讀2~5自然段，畫出描寫九色鹿的句子，然后把最能體現(xiàn)九色鹿“美”的詞語(yǔ)圈出來，說說理由，體會(huì)九色鹿舍己為人，不圖回報(bào)的高尚品德。
2.想象說話：看著插圖，想象調(diào)達(dá)面對(duì)自己的救命恩人，對(duì)自己恩重如山九色鹿，會(huì)怎樣起誓？（情境表演）
3.分角色朗讀體會(huì)。
4.板書：九色鹿→救調(diào)達(dá)
（二）調(diào)達(dá)鄭重起誓后千恩萬謝地走了，可他真的能言行一致嗎？學(xué)習(xí)6.7自然段。
1.老師朗讀介紹故事的發(fā)展，學(xué)生想象情節(jié)，體會(huì)調(diào)達(dá)見利忘義，恩將仇報(bào)的丑惡嘴臉。用文中的詞體會(huì)背信棄義，用“只好”造句。
2.想象補(bǔ)空：調(diào)達(dá)看了皇榜，心想：“ ----------------”，就進(jìn)宮對(duì)國(guó)王說：“ ------------- 。”
（三）學(xué)習(xí)8.9自然段。
1.師生輪讀：
師：山林之中，春光明媚，九色鹿在開滿鮮花的草地上睡得正香。她怎么也沒有想到：
生：國(guó)王調(diào)集的軍隊(duì)，正由調(diào)達(dá)帶路，浩浩蕩蕩地向自己的住地進(jìn)發(fā)。
師：突然，烏鴉高聲叫喊道：“九色鹿，九色鹿，快醒一醒吧，國(guó)王的軍隊(duì)捉你來了！”九色鹿從夢(mèng)中驚醒：她怎么也不相信自己的眼睛：
生：國(guó)王調(diào)集的軍隊(duì)，正由調(diào)達(dá)帶路，浩浩蕩蕩地向自己的住地進(jìn)發(fā)。
2.情景說話：此時(shí)此刻，九色鹿回想起調(diào)達(dá)感激的話 --------- ，回想調(diào)達(dá)在自己面前的鄭重起誓：--------- ，然而現(xiàn)在---------。
3. 演讀體會(huì)：帶著氣憤的心情指著調(diào)達(dá)讀。說說“靈魂骯臟的小人”指誰(shuí)？無辜指誰(shuí)？調(diào)達(dá)靈魂的骯臟體現(xiàn)在哪里？
（四）
1.情境交流：國(guó)王看清了眼前這個(gè)想一心想領(lǐng)取重金的人，他覺得非常慚愧。
2.是啊，作為一國(guó)之君，言行舉止應(yīng)是天下人的榜樣，怎能同這種見利忘義、忘恩負(fù)義的小人為伍，不分善惡，不辨是非呢？還差點(diǎn)被這背信棄義的小人給利用了！
3.聯(lián)系上下文，你覺得這是一位怎樣的國(guó)王？為什么？（合作探究）
（美國(guó)教育i學(xué)家杜威說過：教育的藝術(shù)在于能夠創(chuàng)造恰當(dāng)?shù)那榫常榫辰虒W(xué)的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重在于創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫匙寣W(xué)生走進(jìn)文本。如，讓學(xué)生化身為文中的人物九色鹿、調(diào)達(dá)、國(guó)王進(jìn)入特定的語(yǔ)言環(huán)境中，通過角色體驗(yàn)充分感悟故事所表達(dá)的情感。新課程強(qiáng)調(diào)閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不以教師的講代替學(xué)生的閱讀。而是要讓學(xué)生充分讀，以讀代講，以讀促悟，以讀促思。）
三、故事總結(jié)，交流內(nèi)心感受。
1.故事的結(jié)局怎樣？
2.從結(jié)局中體會(huì)到什么？故事人物你喜歡誰(shuí)？寫一寫。
3.希望同學(xué)們都做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人。
（本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主旨是：語(yǔ)文教學(xué)就是憑借語(yǔ)言文字訓(xùn)練語(yǔ)言發(fā)展思維，在這一過程中使學(xué)生感受到情感的、道德的、美的熏陶。這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生探究文中人物喜歡誰(shuí)，想想對(duì)人物的看法，說一說 。這樣設(shè)計(jì)不僅讓學(xué)生感受到情感的、道德的熏陶而且在寫的過程中又訓(xùn)練想象力及寫作能力，可謂一舉多得。）
四、復(fù)述課文
1.九色鹿的故事讓人聽了還想聽，看了還想看，老師有個(gè)小建議，我們把它編成一本小小的連環(huán)畫怎樣？
2.課件出示圖片指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。
（復(fù)述課文是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的考驗(yàn)，它體現(xiàn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的組織能力，有點(diǎn)難度。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)教師先把故事編成連環(huán)畫，給學(xué)生搭設(shè)一個(gè)平臺(tái)，以便學(xué)生更好地展示。）
板書：
九色鹿→救→調(diào)達(dá)→出賣九色鹿
↓
見利忘義
做人要恪守信用
《九色鹿》作業(yè)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1.從重點(diǎn)段落入手，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2.培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力，通過具體的語(yǔ)言材料，領(lǐng)悟九色鹿善良、勇敢的品質(zhì)，譴責(zé)背信棄義、恩將仇報(bào)的可恥行徑，懂得做人應(yīng)當(dāng)恪守信用。
設(shè)計(jì)理念：
緊扣文本，聯(lián)系生活，放眼學(xué)生未來。在語(yǔ)言文字訓(xùn)練上，落實(shí)“讀、思、說”；在內(nèi)容感悟上突顯“利、恩、信”，兩者互相融合，前者是基礎(chǔ)，后者是提升，讓學(xué)生在充分地“讀、說、想”中，感受“巨利、大恩、重誓、”，從而深刻領(lǐng)悟文中的內(nèi)涵。
教學(xué)過程：
一、設(shè)計(jì)“皇榜”導(dǎo)入，感受“巨利”。
1.上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了美麗的九色鹿，誰(shuí)能說說九色鹿的美？我們還學(xué)了生字，還記得嗎？
課件出示1； 皇榜
2.知道什么是皇榜嗎？見過嗎？（學(xué)生暢談）
課件出示2：一張皇榜
（配音：公告天下 奉天承運(yùn)，皇帝詔曰：傳有奇物，名曰九色鹿。此鹿頭生雙角，潔白如雪；周身皮毛油潤(rùn)光亮，其上更有九色，紅橙黃綠藍(lán)靛紫棕白，渾然天成，熠熠生輝。今詔告天下，凡知其行蹤而告于朕者，賞黃金萬兩，綢緞千匹，良田百畝！欽此！）
3.看了這張皇榜，你知道了什么？
4.想知道皇榜背后的故事嗎？自由讀課文的第六自然段。
[從復(fù)習(xí)“皇榜”這個(gè)新詞作為切入口，精心設(shè)計(jì)了一張“皇榜”，這張皇榜至關(guān)重要，為后面的小練筆“寫告示”提供范例，更重要的是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文第六自然段的學(xué)習(xí)。]
5.面對(duì)國(guó)王的重金懸賞，老百姓們，你們是怎么想的呢？
（根據(jù)學(xué)生回答，引出調(diào)達(dá)。板書：調(diào)達(dá)）
我們來看看調(diào)達(dá)是怎么想的，怎么做的？
課件出示3：調(diào)達(dá)看了皇榜，心想發(fā)財(cái)?shù)臋C(jī)會(huì)來啦，就進(jìn)宮告密。
讀讀這句話，思考：調(diào)達(dá)此時(shí)一心想到的是什么？
指名學(xué)生交流。
二、緊扣文本，讀中體會(huì)“大恩”“重誓”。
1.師：他眼中只有利，而忘卻了什么呢？讀2—5自然段。
[抓住“重金”感受“巨利”的誘惑，讓學(xué)生設(shè)身處地地?fù)Q位思考，引出調(diào)達(dá)在巨利面前的做法，從而巧妙過渡到“調(diào)達(dá)”看到皇榜，一心想發(fā)財(cái)，忘卻了什么？進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)。]
2.交流：調(diào)達(dá)忘卻了什么？（根據(jù)學(xué)生回答，板書：恩）引導(dǎo)學(xué)生說說從哪兒知道的？
課件出示4：突然，耳邊傳來“救命啊，救命！”的呼喊，只見一個(gè)人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來。
自由讀讀這段話，說說自己的體會(huì)。（根據(jù)學(xué)生回答板書）
指導(dǎo)朗讀該段：抓住“洶涌的波濤”，讀出當(dāng)時(shí)情況萬分危急；抓住“立即”體現(xiàn)出九色鹿救人毫不猶豫，非常勇敢。
師引導(dǎo)小結(jié)：他忘記的不僅是九色鹿的救命之恩，還有什么？（板書：誓）
課件出示5：調(diào)達(dá)鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。
指名讀。想象一下，調(diào)達(dá)是怎么發(fā)誓的？課件出示：調(diào)達(dá)千恩萬謝，鄭重起誓說：“_______________________________________________________！”
自己練說。同桌互說。
出示九色鹿的圖片，現(xiàn)在九色鹿就在你面前，請(qǐng)你代替調(diào)達(dá)鄭重起誓吧！
[讓學(xué)生在九色鹿面前，親身體驗(yàn)鄭重起誓的場(chǎng)面，使學(xué)生明白調(diào)達(dá)的誓言只是一個(gè)小人膽怯的偽裝，心虛的表現(xiàn)，為下一步譴責(zé)調(diào)達(dá)背信棄義的情感教學(xué)作鋪墊。]
課件出示6：（九色鹿圖片）
師：聽，多么讓人信以為真的話語(yǔ)，多么令人感動(dòng)的誓言！可是在金錢面前，這一切消失得無影無蹤！
此時(shí)，調(diào)達(dá)在你眼里是個(gè)什么樣的人呢？
（根據(jù)學(xué)生回答板書：背信棄義 見利忘義 恩將仇報(bào) 靈魂骯臟）
3.看！調(diào)達(dá)帶著國(guó)王的軍隊(duì)浩浩蕩蕩地來了。
課件出示7：（調(diào)達(dá)帶領(lǐng)國(guó)王軍隊(duì)捕捉九色鹿的一段動(dòng)畫）
課本中怎么描寫當(dāng)時(shí)的情景？讀一讀課文的第八自然段。
處在刀槍箭斧包圍中的九色鹿說了些什么呢？
課件出示8：
“陛下，你知道嗎？正是這個(gè)人，在快要淹死時(shí)，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰(shuí)知他竟然見利忘義！您與一個(gè)靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”
面對(duì)曾經(jīng)信誓旦旦、賭咒發(fā)誓，可一轉(zhuǎn)眼就出賣自己的小人，她的心情怎能平靜？她怎能不憤怒？相信九色鹿的痛斥一定是字字千鈞，句句擲地有聲。讀一讀，練一練。
指名生讀后，師點(diǎn)撥：老師聽出了你心中的傷心！誰(shuí)還能讀出別的嗎？再指名生讀，師點(diǎn)撥：恩，老師從你的聲聲控訴中聽出了憤怒！還有哪位同學(xué)還能讀出更多的感情來？再指名讀，師點(diǎn)評(píng)：老師又聽出了你為調(diào)達(dá)這種出爾反爾、恩將仇報(bào)的行為的痛心！
課件出示：自己見義勇為救起的人竟然____________！讓人傷心！
自己見義勇為救起的人竟然___________！讓人憤怒！！
自己見義勇為救起的人竟然___________！讓人痛心！！！
（“_________”部分根據(jù)學(xué)生之前對(duì)調(diào)達(dá)的評(píng)價(jià)加入）
師：同學(xué)們，讓我們站在九色鹿的立場(chǎng)，一起來讀一讀九色鹿的話吧！
[動(dòng)畫的出示，使學(xué)生身臨其境地感受當(dāng)時(shí)緊張的場(chǎng)面。當(dāng)看到九色鹿因?yàn)檎{(diào)達(dá)的背信棄義處在刀槍箭斧的包圍中，學(xué)生更對(duì)他恨之入骨了。九色鹿痛斥調(diào)達(dá)的話是文章的點(diǎn)睛之筆，讓學(xué)生通過多種形式讀，老師用“我從你的聲音中聽出了傷心、憤怒、痛心！”這樣不同的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度來讀這段話，再用一連串與老師評(píng)價(jià)相對(duì)應(yīng)的“義正辭嚴(yán)”的排比句式引導(dǎo)學(xué)生讀出九色鹿的傷心、憤怒、痛心，使得朗讀指導(dǎo)自然、深入。]
三、對(duì)比凸現(xiàn)主題，學(xué)會(huì)誠(chéng)信做人。
1.聽了九色鹿的話，國(guó)王會(huì)慚愧地對(duì)九色鹿說些什么？又會(huì)怎樣斥責(zé)調(diào)達(dá)呢？同桌互相說說看。
課件出示9：
國(guó)王慚愧地對(duì)九色鹿說：“_________________________________。”
國(guó)王斥責(zé)調(diào)達(dá)：“___________________________________________。”
2.調(diào)達(dá)不僅受到了國(guó)王的斥責(zé)、懲罰，還必將受到世世代代人們的唾罵！事后，國(guó)王還下令全國(guó)臣民永遠(yuǎn)不許傷害九色鹿，請(qǐng)你幫國(guó)王寫一份告示，召告天下百姓。就寫在老師課前發(fā)給大家的皇榜紙上。
課件出示10：（空白皇榜）
[讓學(xué)生站在國(guó)王的角度分別同九色鹿、調(diào)達(dá)說話，使學(xué)生的是非觀得到進(jìn)一步提高。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行寫話練習(xí)：幫國(guó)王寫一份告示，召告天下百姓永遠(yuǎn)不許傷害九色鹿。這份告示內(nèi)容與開頭的皇榜正好形成了鮮明對(duì)比，以達(dá)到知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的整合，最終使學(xué)生頭腦中漂浮的精神之花轉(zhuǎn)變成可以觸摸的語(yǔ)言之花。]
3.九色鹿看到這份告示，微微一笑，轉(zhuǎn)身欣慰地離去了……
課件出示11：（九色鹿奔走的錄象，畫面定格，輕音樂起）
同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這個(gè)故事，你最不愿意看到的是什么？你最想留下些什么呢？
（根據(jù)學(xué)生回答擦去黑板上“與調(diào)達(dá)相關(guān)”的板書）
[ 這個(gè)環(huán)節(jié)，大膽的突破了以往的板書設(shè)計(jì)。以此引導(dǎo)學(xué)生留下真善美，遠(yuǎn)離假惡丑，揚(yáng)善棄惡這個(gè)主題得到很好的升華。]
師深情地說：是啊，人的最大美德莫過于誠(chéng)信。它像春雨，沖刷掉心靈的塵埃；它像沃土，孕育出信任之花；它又像彩虹，裝扮著我們美好的人生。讓我們多一份誠(chéng)信，時(shí)刻懷揣著一顆感恩的心，讓我們的人生充滿陽(yáng)光和歡笑！
[兒童需要什么？?jī)和枰甜B(yǎng)，需要知識(shí)的滋養(yǎng)，需要語(yǔ)言的滋養(yǎng)，需要精神的滋養(yǎng)。語(yǔ)文課堂應(yīng)該實(shí)現(xiàn)這樣的滋養(yǎng)。課到這里戛然而止，不管調(diào)達(dá)還是九色鹿，斥責(zé)或者是頌揚(yáng)，都是對(duì)兩個(gè)形象的評(píng)判、對(duì)話、滋養(yǎng)、導(dǎo)向。]
板書設(shè)計(jì)：
九色鹿 調(diào)達(dá)
勇敢 恩 恩將仇報(bào)
善良 誓 見利忘義
機(jī)智 背信棄義
教材分析：
《九色鹿》是一則民間故事，主要講了九色鹿不顧生命危險(xiǎn)救了落水的調(diào)達(dá)，并不要他的任何回報(bào)，只求他不向任何人泄露他的住處。調(diào)達(dá)鄭重起誓決不說出九色鹿的住處。然而，后來調(diào)達(dá)在“重金”面前竟然見利忘義出賣了九色鹿，但最終受到了懲罰。故事情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言淺顯，學(xué)生很樂意讀，而且一讀便懂，所以這是一篇被許多人公認(rèn)的“淺文”。但就是這樣的一篇“淺文”，其中卻蘊(yùn)含著深刻的做人的道理：做人應(yīng)當(dāng)要遵守諾言、知恩圖報(bào)，而不應(yīng)當(dāng)見利忘義。因此，在教學(xué)中要著力把課文語(yǔ)言的“淺”和內(nèi)涵的“深”恰到好處的結(jié)合。
【課后反思】
對(duì)《九色鹿》進(jìn)行了兩次試教，雖然自己的教案改過數(shù)次，但每一次執(zhí)教都有些不盡人意的地方。我曾經(jīng)也一直困惑過：語(yǔ)文課到底該怎么教？ “主體”、“開放”、“研究”……太多的回答融入了太多的智慧、太多的精力和太多的辛酸。熱愛著語(yǔ)文教學(xué)、熱愛著學(xué)生的我，在熱切關(guān)注著一個(gè)又一個(gè)理論熱點(diǎn)，虛心學(xué)習(xí)著一種又一種教學(xué)形式，誠(chéng)懇實(shí)踐在教學(xué)第一線的過程中，在無數(shù)個(gè)失敗與成功的課堂對(duì)比中，在一茬又一茬送往迎來的學(xué)生的雙眸中，驀然發(fā)現(xiàn)，讓真實(shí)回歸課堂，把精彩留給學(xué)生，你會(huì)擁有每一堂課成功的精彩！
1.把精彩留給學(xué)生，讓學(xué)生充分地讀。語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中“讀”是第一位的。讀是吟詠品味，讀是鑒賞領(lǐng)略，讀是情感共鳴。課文的語(yǔ)言、意境、情感，都要在讀中才能領(lǐng)受體悟。在課文的學(xué)習(xí)過程中，教師的講絕對(duì)代替不了學(xué)生的讀，學(xué)生讀的過程是一個(gè)審美體驗(yàn)過程，是與課文人物、與作者之間開展的一種心智交流的過程。一堂再“成功”的語(yǔ)文課如果剔除了學(xué)生必要的朗讀感悟，其“精彩”也只能是浮光掠影的作秀！讀——作為傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的精髓，其魅力依舊光彩照人，也正因?yàn)橛辛怂Z(yǔ)文才具備了有別于其他學(xué)科的特質(zhì)。把精彩留給學(xué)生，就應(yīng)還給學(xué)生一片充分朗讀的天地！在教學(xué)九色鹿痛斥調(diào)達(dá)的那段話時(shí)，好多學(xué)生讀不出味，無法體會(huì)九色鹿的切齒之恨，因此我就設(shè)計(jì)了一些導(dǎo)語(yǔ)：“滴水之恩，當(dāng)以涌泉相報(bào)，何況是救命之恩呀！那調(diào)達(dá)回報(bào)她的究竟是什么呢？”學(xué)生很快答道：“他不但沒有回報(bào)他，竟然還出賣了九色鹿！”孩子們情緒一下子激昂起來，感情也就自然流露出來。當(dāng)有些同學(xué)還沒讀到位時(shí)，我又說：“這個(gè)靈魂骯臟、卑鄙的家伙就在九色鹿的眼前，面對(duì)剛剛還信誓旦旦、賭咒發(fā)誓，可一轉(zhuǎn)眼就出賣自己的小人，九色鹿的心情怎能平靜？她怎能不憤怒？孩子再狠些！” 學(xué)生很快入情入境，與文本、作者、主人公進(jìn)行心靈的交融。
2.把精彩留給學(xué)生，讓學(xué)生自由地說
把精彩留給學(xué)生，就是要還學(xué)生一個(gè)自由表達(dá)的園地。自主合作探究學(xué)習(xí)的課堂是個(gè)開放的大課堂，學(xué)生的視野更開闊了，思維更活躍了，嘴巴也更會(huì)講了。在教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生多次想象練說的環(huán)節(jié)：想象調(diào)達(dá)當(dāng)時(shí)的鄭重起誓；想象九色鹿控訴時(shí)的內(nèi)心憤恨；想象國(guó)王聽了之后的內(nèi)心活動(dòng)以及國(guó)王會(huì)如何懲罰調(diào)達(dá)等，通過角色的置換、想象，讓學(xué)生在充分感受民間故事所特有的豐富的內(nèi)涵的同時(shí)，運(yùn)用自己的語(yǔ)言來表情達(dá)意。另外，在課尾我還讓學(xué)生用精煉的語(yǔ)言寫出學(xué)了故事以后的內(nèi)心感受。有利于學(xué)生學(xué)以致用，真正形成語(yǔ)文能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
語(yǔ)文課堂的精彩應(yīng)該還給全體學(xué)生，應(yīng)該讓全體學(xué)生以不同方式參與進(jìn)來，應(yīng)該讓新時(shí)代的影子走進(jìn)來，如此教師才能輕松，學(xué)生才能快樂。學(xué)習(xí)語(yǔ)文是快樂的，學(xué)習(xí)語(yǔ)文是幸福的，學(xué)習(xí)語(yǔ)文是獲取美的，在這樣的課堂中，孩子們才能得到語(yǔ)文的滋養(yǎng)，才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。
《九色鹿》作業(yè)設(shè)計(jì) 篇8
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們,今天我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)民間故事《九色鹿》，齊讀課題。課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)能來告訴大家九色鹿是什么樣子？世界上真有九色鹿嗎？對(duì)，是虛構(gòu)出來的，這就是民間故事的特點(diǎn)之一。
出示：民間故事內(nèi)容上來自民間,反映的多是民間生活。很多民間故事想象奇特豐富，有神話幻想情節(jié),充滿神奇色彩。
這篇課文里的九色鹿不但會(huì)說話，而且具有神奇本領(lǐng)。了解了民間故事的特點(diǎn)，會(huì)幫助我們準(zhǔn)確把握課文內(nèi)容，理解人物形象。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、出示生詞
掙扎、發(fā)誓、慚愧、靈魂、皇榜、奴仆（舊時(shí)在主人家里從事雜役的人）懲罰、斥責(zé)知恩圖報(bào)、恩將仇報(bào)。
見利忘義：見到有利可圖就不顧道義。
知道這個(gè)詞是什么意思嗎？出示：利：利益；義：道義。
誰(shuí)能根據(jù)關(guān)鍵字的意思說說什么是見利忘義？
只要理解了關(guān)鍵字的意思就能明白詞語(yǔ)的意思。根據(jù)這個(gè)方法說說背信棄義的意思。
背信棄義：背：違背；信：信用；棄：扔掉；義：道義。違背諾言，不講道義。
2、出示生字：誓、皇榜、魂財(cái)、浩、義、斥、殘、棄。
找生讀生字，齊讀，有沒有覺得哪個(gè)字比較難寫，需要在寫法上提醒大家。
范寫“誓”（上面的折要寫的扁一些，言的第一個(gè)橫要長(zhǎng)，把上面的托住），學(xué)生描紅一個(gè)寫一個(gè)。強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)。（頭正肩平腰直腳踏地）
3、通過預(yù)習(xí)你知道課文主要講了一個(gè)什么故事？（九色鹿救了一個(gè)落水者調(diào)達(dá)，調(diào)達(dá)發(fā)誓永遠(yuǎn)不說出九色鹿的）住處，但在金錢面前，落水者背信棄義，出賣了九色鹿，最后得到了應(yīng)用的懲罰。）
故事中有兩個(gè)主要人物，他們分別給你留下來了怎樣的印象？走進(jìn)課文，看課文是怎樣體現(xiàn)這兩個(gè)人物的具體特點(diǎn)的。
三、整體感知
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，完成自學(xué)提示中的任務(wù)，出示：故事中有兩個(gè)主要人物調(diào)達(dá)和九色鹿，他們分別給你留下來了怎樣的印象？具體從哪里感受到的？畫出有關(guān)語(yǔ)句，簡(jiǎn)單寫寫自己的體會(huì)。
四、細(xì)讀品味
板塊一：九色鹿的善良、勇敢
1、出示：九色鹿
出示：填空：這是一只＿＿＿＿＿＿的九色鹿。（美麗、勇敢、善良）你是從哪兒感受到的？
出示第二小節(jié)，從立即你體會(huì)到什么？（義無反顧）
生讀課文，思考這是對(duì)九色鹿什么的描寫？（動(dòng)作）
閱讀時(shí)通過對(duì)人物動(dòng)作的感悟可以感受人物的形象，在寫作時(shí)可以通過人物動(dòng)作的描寫來表現(xiàn)人物的形象，這是一種不錯(cuò)的方法。（說全后出示第一節(jié)、第二節(jié)、第四節(jié)）
這還是一只怎樣的鹿？（善良）
出示第四小節(jié)，讀完后交流，這是對(duì)九色鹿什么的描寫？（語(yǔ)言）通過人物的語(yǔ)言來感悟人物形象這也是一種好方法。
課文中還寫到了哪些語(yǔ)言？出示句子，生讀交流，這表現(xiàn)了九色鹿的什么特點(diǎn)？（與人為善，胸懷寬廣）
反問句表強(qiáng)調(diào)功能，反問句的意思，九色鹿在危險(xiǎn)面前，還那么客氣的勸說國(guó)王，可見他的善良跟與人為善啊！
如果九色鹿就在你的面前，你想跟他說什么！
總結(jié)：抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、以及一定的句式來感受人物的形象板塊二：調(diào)達(dá)的見利忘義
調(diào)達(dá)是一個(gè)怎樣的人：見利忘義。從哪里看出來的？
出示：調(diào)達(dá)看了皇榜，心想發(fā)財(cái)?shù)臋C(jī)會(huì)來啦，就進(jìn)宮告密。（心理）這是對(duì)調(diào)達(dá)什么的描寫？表現(xiàn)他的忘恩負(fù)義，背信棄義。想象說話練習(xí)。
師：是呀！重金懸賞的誘惑太大了，同學(xué)們想象一下，面對(duì)重金懸賞的皇榜，調(diào)達(dá)會(huì)想些什么呢？
生：我這下發(fā)財(cái)了。
生：我可以擁有許多金銀珠寶。
九色鹿剛救他時(shí)，他是怎么說的？
這是那個(gè)又是叩頭，又是感激，又是鄭重起誓的調(diào)達(dá)嗎？想到這兒，你有什么感受？
生：調(diào)達(dá)見利忘義、背信棄義，他的行為太可惡了。這樣的人真是可恨！可惡！可恥！
帶著感情讀九色鹿的話。
總結(jié)：從對(duì)調(diào)達(dá)的語(yǔ)言以及他的心理描寫上，感受到他的惡板塊三：對(duì)比
文章的主要人物是九色鹿，但作者又花了大量的筆墨來寫調(diào)達(dá)，就是想通過調(diào)達(dá)的惡來反襯九色鹿的善良，這也是我們寫作中用到的方法。
表達(dá)：
善有善報(bào)惡有惡報(bào)，像調(diào)達(dá)這樣的卑鄙小人也得到了應(yīng)有的懲罰。現(xiàn)在你有沒有話想對(duì)調(diào)達(dá)說，或者對(duì)同學(xué)說，或者對(duì)自己說。
五、情感升華，遷移運(yùn)用
出示誠(chéng)信名言：
人無信不立。
言必信，行必果。
君子一言，駟馬難追。
火心要空，人心要實(shí)。
黃金失去可再得，名譽(yù)失去難挽回。
六、布置作業(yè)
把《九色鹿》這個(gè)故事講給親人或同學(xué)聽。
《九色鹿》作業(yè)設(shè)計(jì) 篇9
教材分析：
《九色鹿》是敦煌壁畫中記載的一則民間故事，主要講了九色鹿不顧生命危險(xiǎn)救了那個(gè)人的生命，反而被出賣了，最終那個(gè)人受到了懲罰。故事告訴我們：做人要信守諾言，知恩圖報(bào)，不應(yīng)當(dāng)見利忘義。
設(shè)計(jì)理念：
利用多媒體課件輔助教學(xué)，設(shè)疑促思，激發(fā)學(xué)生合作探究、自主閱讀，通過抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容，明白做人的道理。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)：“恒、鹿、顏、浮、顧、險(xiǎn)、命、盛、促、腿、負(fù)、良”12個(gè)生字；辯析多音字“漂”“朝”。
2、通過多種形式朗讀課文，能抓住主要情節(jié)復(fù)述故事。
3、理解課文內(nèi)客，辨析九色鹿和那個(gè)人的不同品質(zhì)，明白做人恪守信用，知恩圖報(bào)的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握生字的音，形、義；有感情地朗讀課文，并能復(fù)述課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
辨析人物品質(zhì)，明白做人不能忘恩負(fù)義，要知恩圖報(bào)的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、多媒體課件。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
二課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課
（出示課件）師問：你們見過九色鹿嗎？它美嗎？據(jù)說在印度恒河岸邊就住著這樣一頭美麗的九色鹿。今天，我們一起來學(xué)習(xí)這個(gè)流傳至今的動(dòng)人故事。
板書課題九色鹿
二、初讀課文整體感知
師：故事怎樣感人呢？讓我們走進(jìn)課文去尋找答案吧。
1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，畫出生字。
2、聽課文朗讀錄音，思考：課文寫了一件什么事？
3、學(xué)生交流匯報(bào)。
4、小結(jié)：課文寫了一頭九色鹿不顧生命危險(xiǎn)救起了一個(gè)即將被淹死的人，最后反而被救走的那個(gè)人出賣，險(xiǎn)遭殺害。
三、快樂識(shí)字
1、讀準(zhǔn)字音。
（1）出示生字卡片。
（2）學(xué)生認(rèn)讀、齊讀、開火車讀。
（3）重點(diǎn)指導(dǎo)：
“鹿”的聲母是邊音“l(fā)”，不要讀成鼻音“n”，“恒、命、良”的韻母是后鼻音；“浮、負(fù)”的音節(jié)都是“fu”，只是聲調(diào)不同。
2、識(shí)記字形。
（1）學(xué)生自由讀生字，選擇喜歡的方式識(shí)記生字。
（2）重點(diǎn)指導(dǎo)：
“命”字的第一、二筆“撇、捺”要舒展。
“負(fù)”最后一畫是點(diǎn)，不是捺。
“盛”上下結(jié)構(gòu)，“皿”字底，不能寫成“血”字底。
3、辨認(rèn)多音字。
piāo漂浮cháo朝著
漂朝
piào漂亮zhāo朝霞
4、詞語(yǔ)釋義。
急促：快而短促；
忘恩負(fù)義：忘記別人對(duì)自己的恩德和好處，做出對(duì)不起別人的事。
四、指導(dǎo)書寫生字。
1、教師范寫，分析生字結(jié)構(gòu)。
2、學(xué)生書寫，教師巡視指導(dǎo)。
五、課堂小結(jié)。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲？
六、板書設(shè)計(jì)
7九色鹿
“漂”著讀“piāo”；
“朝”著恒河邊跑去讀“cháo”。
忘恩負(fù)義：忘記別人對(duì)自己的恩德和好處，
做出對(duì)不起別人的事。
七、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、看拼音寫詞語(yǔ)，
hénɡ hé yán sè wēi xiǎn jí cù
shàn liánɡ wànɡ ēn fù yì
2、把下面的句子改成“被”字句。
（1）九色鹿把那個(gè)人從激流中救上岸來。
_______________被_______________。
（2）士兵們把九色鹿放了。
_______________被________________。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
學(xué)生讀生詞：恒河顏色漂著不顧危險(xiǎn)浮上來
盛滿急促撒腿忘恩負(fù)義善良
二、激趣導(dǎo)入新課
（演示課件）九色鹿自述：我是住在恒河岸邊的一頭九色鹿。一天，聽到河那邊傳來陣陣呼救聲，我把他從河里救上來，從此，我的命運(yùn)發(fā)生了變化……
這節(jié)課，讓我們共同關(guān)注九色鹿的命運(yùn)吧。
三、品讀探究感悟形象
1、自由朗讀，邊讀邊想：你認(rèn)為九色鹿和那個(gè)人、國(guó)王是個(gè)什么樣的人？試著用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括他們的品行，并填寫下面表格：
人物
九色鹿
那個(gè)人
國(guó)王
品行
2、合作探究，分析人物
小組學(xué)習(xí)，交流看法。
教師歸納，并相機(jī)板書。
（1）九色鹿見義勇為舍已救人
1、從哪些語(yǔ)句可以看出來呢？在文中畫出相關(guān)語(yǔ)句。
出示句子“九色鹿不顧危險(xiǎn)跳進(jìn)洶涌的激流，把那個(gè)人救上岸來”。
2、誰(shuí)能用毫不畏懼的語(yǔ)氣讀這句話。
個(gè)別讀、齊讀，師生評(píng)議。
過渡：面對(duì)“洶涌的激流”，九色鹿一點(diǎn)也不畏懼，根本沒考慮個(gè)人安危，真是一種舍已救人的行為呀。而那個(gè)人信誓旦旦，結(jié)果信守自己的諾言了嗎？我們繼續(xù)探討學(xué)習(xí)。
（2）那個(gè)人見利忘義恩將仇報(bào)
1、從哪些語(yǔ)句可以看出來呢？在文中畫出相關(guān)語(yǔ)句。
出示句子：“一定，我發(fā)誓一定不告訴別人”。
“他立刻跑到皇宮，向國(guó)王報(bào)告：‘我知道九色鹿在哪里！’”
2、誰(shuí)能用肯定的語(yǔ)氣讀前面的語(yǔ)句，用不假思索的語(yǔ)氣讀后面一句，盡顯他見利忘義的本性。
分男、女生讀這兩句話，師生評(píng)議。
過渡：國(guó)王聽信了那個(gè)人的話嗎？他是怎樣對(duì)待九色鹿的？
（3）國(guó)王主持公道維持正義
1、從哪些語(yǔ)句可以看出來呢？在文中畫出相關(guān)語(yǔ)句。
出示句子：“國(guó)王聽了九色鹿說的`話，非常生氣，指著那個(gè)人說：‘你真是忘恩負(fù)義的小人’。”
2、指名學(xué)生說說成語(yǔ)“忘恩負(fù)義”的意思，用“忘恩負(fù)義”說一句話。
3、誰(shuí)能用“生氣”和“指責(zé)”的語(yǔ)氣讀國(guó)王的話呢？
小組賽讀，師生評(píng)議。
4、小結(jié)：從這句話可看出國(guó)王的正直與善良，他維持了正義，保護(hù)了九色鹿。
四、總結(jié)全文提升認(rèn)識(shí)
1、分角色朗讀全文，說說自已從中受到什么啟發(fā)。
2、總結(jié)：誠(chéng)實(shí)守信是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，是做人的基本準(zhǔn)則，忘恩負(fù)義、恩將仇報(bào)的人應(yīng)該受到懲罰。
五、課外實(shí)踐拓展延伸
1、復(fù)述故事給家長(zhǎng)或朋友聽。
2、收集喜歡的民間故事讀一讀。
六、課堂小結(jié)
你喜歡故事中的哪個(gè)人物？為什么？
七、板書設(shè)計(jì)
7九色鹿
救
（見義勇為）九色鹿那個(gè)人（忘恩負(fù)義）
抓
八、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、喜歡表演的你，把課文改成課本劇，分四人小組演一演。
2、喜歡積累優(yōu)美詞句的你，摘錄文中的優(yōu)美詞句，抄一抄，背一背。
《九色鹿》作業(yè)設(shè)計(jì) 篇10
師：同學(xué)們默讀課文，整理一下，用兩三句話總結(jié)一下你讀出了什么。
生：我讀出了國(guó)王的英明，九色鹿的善良、勇敢和機(jī)智，調(diào)達(dá)見利忘義。
生：我補(bǔ)充兩點(diǎn)，烏鴉很仗義，王妃很任性。
生：做人要善良、講信義，做國(guó)王不僅要善良處理事情更要公正。
此時(shí)，教師話鋒一轉(zhuǎn)，問出了以下一系列的問題：“你善良嗎？你英明過嗎？你任性過嗎？你說話不算話過嗎？”學(xué)生們被步步緊逼，陷入了深深的思考。“由此，你還讀出什么呢？”教師展現(xiàn)展示這樣一段話：
人，一半是天使，一半是魔鬼。——西方哲學(xué)諺語(yǔ)
人的身上往往有兩種天性，一種是鼓勵(lì)我們行善，而另一種則鼓勵(lì)我們?nèi)プ鲪骸?——[法國(guó)]蒙田
擇其善者而從之，其不善者而改之。——[中國(guó)]孔子
學(xué)生讀完后，小聲討論了一會(huì)兒。
生：人是復(fù)雜的，有的時(shí)候好，有的時(shí)候壞。
生：如果說九色鹿是人的天使一面，而調(diào)達(dá)則更像是人的魔鬼的一面。
生：我覺得，我們要不斷斥責(zé)、改正壞的一面，贊揚(yáng)好的一面并且要做的更好。
生：尤其是國(guó)王更要懲惡揚(yáng)善，要公正。
師：對(duì)，這就是走向高尚的過程，人要不斷地問自己，我該怎么做？
『分析』：
在案例中有關(guān)于道德倫理的“沖突”中，不斷扣問學(xué)生的心靈，讓孩子們?cè)诘赖聠栴}前認(rèn)真思考自己的行為，審視自己的心靈，在學(xué)習(xí)一篇課文的時(shí)候，審視文中人物，其實(shí)就是審視自我。如問學(xué)生救不救的問題，就是在幫助學(xué)生扣問自己的心靈，思考一個(gè)問題：我們要不要為善，我們?cè)趺礊樯频鹊赖聠栴}。我們通過補(bǔ)充資料、引進(jìn)明言等沖突設(shè)置方法，讓學(xué)生思考，這里的“材料”，其實(shí)代表著不同的文化，不斷與學(xué)生已有的道德觀念形成沖突，此時(shí)的教師就是一個(gè)“真理的接生婆。”
仔細(xì)研讀文本，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)許多課文以深刻的思想，生動(dòng)的形象反映生活，揭示人生的真諦，贊頌真善美，鞭撻假惡丑，往往以一種無法抗拒的力量，潛移默化地影響學(xué)生的思想，陶冶學(xué)生的情操，凈化學(xué)生的心靈。如：《花瓣飄香》一課中小女孩的“偷”與“小心翼翼地摘”；《彭德懷和他的大黑騾子》一課，彭德懷很愛大黑騾子，可又為什么要?dú)⒌羲俊度ツ甑臉洹防锩妫▲B要找的是樹，想唱歌給樹聽，可是最后找到的是燈火，它為什么還要唱歌給燈火聽等等。在教學(xué)過程中，有智慧的教師能扣緊“文眼”，抓住焦點(diǎn)，有效利用這些矛盾與沖突，引導(dǎo)學(xué)生通過理解、認(rèn)知、質(zhì)疑、創(chuàng)造、體驗(yàn)、交流和表現(xiàn)等一系列的活動(dòng),完成對(duì)知識(shí)的探索和學(xué)習(xí),得到情感體驗(yàn)和撞擊,實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)感性與理性的完美結(jié)合,情感和智慧同構(gòu)共生。
（摘自溧陽(yáng)實(shí)小 殷蘭老師文章）
《九色鹿》作業(yè)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目標(biāo)學(xué)會(huì)"傳,命,沖,必,告,軍,義,失"8個(gè)生字,會(huì)認(rèn)"彩,奔,虹,謝,客,訴,帶,消"8個(gè)生字.正確,流利,有感情地朗讀課文.讀懂課文,明白做人要守信用的道理.
教學(xué)重點(diǎn)掌握本課要求學(xué)會(huì)和會(huì)認(rèn)的字.
指導(dǎo)朗讀,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),欣賞九色鹿的的勇敢,感受她善良;痛恨獵人的忘恩負(fù)義.
教學(xué)難點(diǎn)正確,流利,有感情地朗讀課文.讀懂課文,明白做人要誠(chéng)實(shí)守信的道理.
教學(xué)過程第一課時(shí):學(xué)習(xí)生字,初讀課文,學(xué)習(xí)課文的第一自然段.(略)
第二課時(shí)
教學(xué)目的
學(xué)習(xí)本課生字"必,軍,義".
有感情地朗讀課文.通過讀文,懂得做人要誠(chéng)實(shí)守信.
教學(xué)重點(diǎn)
1.會(huì)寫本課生字"必,軍,義".
2.有感情地朗讀課文,欣賞九色鹿的勇敢,感受它的善良.
教學(xué)難點(diǎn)懂得做人不能忘恩負(fù)義,要誠(chéng)實(shí)守信.
教學(xué)過程
一, 復(fù)習(xí)生詞,激趣導(dǎo)入.
1.出示九色鹿圖片,學(xué)生齊讀課題.
2.復(fù)習(xí)生詞.
3.師復(fù)述上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容.
二 ,朗讀課文,品悟詞句.
(一)學(xué)習(xí)課文第2～4自然段.
1.生自由朗讀第2,3,4自然段.看看都知道了些什么
2.生生交流,再全班交流.
3.指導(dǎo)生朗讀:"一天,有個(gè)獵人不小心掉進(jìn)河里,他嚇得大叫:'救命啊!'"
4. 指導(dǎo)生朗讀:"這時(shí),九色鹿從森林里沖出來,救起了他."
(1)引導(dǎo)讀詞,"沖出來".感受九色鹿跑出森林時(shí)速度非常快.
(2)生帶著動(dòng)作讀句子,感受九色鹿的善良,勇敢.
5.引導(dǎo)生讀"獵人跪下來向九色鹿道謝."
6.指名生讀第3自然段.體會(huì)九色鹿冒著生命危險(xiǎn)去救獵人,卻不求回報(bào).
7.這個(gè)時(shí)侯,獵人對(duì)他的救命恩人九色鹿是怎樣回答的呢 指導(dǎo)生朗讀:"獵人點(diǎn)頭說:'我保證不告訴別人.'"通過老師評(píng)價(jià)性的語(yǔ)言理解"保證"的含義.
8.齊讀第2,3,4自然段.
(二)學(xué)習(xí)課文5～6自然段
1.獵人會(huì)守信用,保證不告訴別人嗎 請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀課文的第5,6自然段,找一找答案吧.
2.指導(dǎo)生朗讀:"獵人為了得到黃金,就帶著國(guó)王的軍隊(duì)到河邊去."
(1)體會(huì)獵人的不守信用.指名生與"我保證不告訴別人"對(duì)比讀.
(2)全班同學(xué)將獵人所說和所做再次對(duì)比讀.
3.指導(dǎo)生朗讀:"他假裝掉進(jìn)河里,果然,九色鹿又出來救他了."
(1)第一次獵人是不小心掉進(jìn)河里,那第二次他為什么要"假裝"掉進(jìn)河里呀
(2)師生配合讀,感悟"果然".
4.聽到獵人做的保證,現(xiàn)在又看到獵人所做的事,你們有什么想法呢 生答后,再次對(duì)比讀獵人說的話和所做的事的句子.
4.指導(dǎo)生朗讀:"九色鹿把背上的獵人丟進(jìn)河里,對(duì)國(guó)王說:'我救過這個(gè)人,他卻帶你們來捉我,真是忘恩負(fù)義呀!'"
(1)設(shè)問:如果這個(gè)忘恩負(fù)義的獵人現(xiàn)在在你的背上,你會(huì)怎么做呢 體會(huì)此時(shí)九色鹿的生氣.
(2)在讀中理解"忘恩負(fù)義".
5.如果這時(shí)你是那國(guó)王,在聽了九色鹿的話以后,你會(huì)想些什么,說些什么呀 (先讓生獨(dú)立思考,再同桌交流,最后指名生談?wù)勛约旱南敕?
三 ,小結(jié)全文,升華情感.
九色鹿雖然消失在了森林里,但他的善良,勇敢會(huì)永遠(yuǎn)地留在我們的心中.
讓我們一起帶著對(duì)九色鹿的美好祝愿,讀一讀故事的結(jié)尾吧.
四 ,識(shí)記生字,指導(dǎo)書寫.
1.齊讀"必,軍,義".
2.師范寫"軍".
生獨(dú)立練寫,師巡視指導(dǎo).
板書設(shè)計(jì):
(圖片) 20 九色鹿
善良 勇敢
救 捉
獵 人(圖片)
忘恩負(fù)義
《九色鹿》作業(yè)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)目標(biāo)
1.讀課文，讀準(zhǔn)本課生字字音，理清人物之間的關(guān)系。
2.通過有感情地朗讀課文，感悟九色鹿的特點(diǎn)。
3.理解課文內(nèi)容，明白做人要恪守信用的道理。
教學(xué)重點(diǎn)
通過有感情地朗讀課文，感悟九色鹿的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
通過有感情地朗讀課文，感悟九色鹿的特點(diǎn)。
教學(xué)方法
品讀法 補(bǔ)白法
課前準(zhǔn)備
課件
課時(shí)安排
第1課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)課
由敦煌壁畫導(dǎo)入，邊播放課件，邊進(jìn)行解說。課件自動(dòng)播放。結(jié)束導(dǎo)入后，單擊鼠標(biāo)，出示課題。
導(dǎo)入解說詞：敦煌，位于我國(guó)陜西甘肅，是我國(guó)著名的佛教圣地。走進(jìn)敦煌，如同走進(jìn)了燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。那里有享譽(yù)國(guó)內(nèi)外的的建筑、雕塑以及壁畫。壁畫的內(nèi)容豐富多彩，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，有描摹自然風(fēng)光的，記錄神佛故事的……其中，在第257窟西壁上，記載著一個(gè)神奇的故事，那就是關(guān)于九色鹿的故事。播放學(xué)樂師生典型的導(dǎo)學(xué)成果。
二、新授
1.快速瀏覽課文，理清人物之間的聯(lián)系。
2.這四個(gè)人物，你最喜歡誰(shuí)？九色鹿是只怎么樣的鹿呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀故事中關(guān)于九色鹿描寫，邊讀邊體會(huì)。
單擊鼠標(biāo)出示：
九色鹿啊，一只（ ）的鹿。
3.自主學(xué)習(xí)課文第一部分
（1）各自有感情地朗讀第一部分課文。
（2）根據(jù)第一部分課文所寫內(nèi)容，想一想，第一節(jié)小詩(shī)的橫線上該填一個(gè)什么詞？為什么？
（3）齊讀第一節(jié)小詩(shī)：九色鹿呀，一只（美麗）的鹿，你雙角潔白如雪，身披九色彩衣。
4.自主學(xué)習(xí)第二部分課文。
（1）分角色朗讀。
（2）想想、議議：
1）根據(jù)這段課文所寫內(nèi)容，第二節(jié)詩(shī)的橫線上該填一個(gè)什么詞？（勇敢）為什么？
當(dāng)時(shí)是怎樣的情景？（洶涌的波濤）九色鹿是怎樣救敵的？（立即縱身跳入水中）從“立即”這個(gè)詞中讀出了什么？
2）后一條橫線上又該填上一個(gè)什么詞呢？那個(gè)人救上岸后是怎樣向九色鹿表示的？九色鹿是怎么回答的？
冒著生命危險(xiǎn)救人，卻不要?jiǎng)e人的任何報(bào)答，這表現(xiàn)了九色鹿怎樣的品質(zhì)？（無私）
3）齊讀填好的第二首詩(shī)：九色鹿呀，一只（勇敢）、（無私）的鹿，你救起了垂死的'那個(gè)人卻根本不要報(bào)答。
5.自主學(xué)習(xí)第三部分課文
（1）引讀課文。
各自輕聲朗讀第三部分課文。思考：這段課文中，哪段話你們覺得讀起來最起勁、最有味？出示九色鹿義正辭嚴(yán)揭露那個(gè)人、斥責(zé)國(guó)王的一段話
（2）指導(dǎo)朗讀。
仔細(xì)體會(huì)：為什么你們特別喜歡這段話？（真消氣！真痛快！真過癮！）根據(jù)事情的前后經(jīng)過，用自己的話說說為什么會(huì)有這種感覺呢？
（3）想想，第三節(jié)詩(shī)的橫線上究竟該填上一個(gè)怎樣的詞呢？（敢斗敢爭(zhēng)）
（4）齊讀已填好的第三節(jié)詩(shī)：九色鹿呀，一只（敢斗敢爭(zhēng)）的鹿，你揭露那個(gè)人斥責(zé)國(guó)王決不忍受屈辱。
6.激勵(lì)自主完成詩(shī)的結(jié)尾
我們?cè)趯W(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，已經(jīng)勝利完成了這首詩(shī)的一、二、三節(jié)的填空。憑著大家的聰明才智，結(jié)尾的這兩句詩(shī)，一定會(huì)寫得更精彩！
（1）總結(jié)以上歸納的句子，再讓學(xué)生補(bǔ)充后兩句，形成一首歌頌九色鹿的詩(shī)。
九色鹿啊，九色鹿，（ ），我們會(huì)永遠(yuǎn)放聲把你歌唱。
（2）齊讀詩(shī)的結(jié)尾
7.加深理解，朗讀課文個(gè)別朗讀課文，集體朗讀相應(yīng)的詩(shī)句
三、練習(xí)
1.故事讀到這里，再結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)其他人物的認(rèn)識(shí)和看法。
2.你最不想看到的是誰(shuí)？為什么？
3.九色鹿流著眼淚說：“原來是他，原來是他！我不顧危險(xiǎn)，把他從恒河里救了上來。他答應(yīng)我不告訴別人我住這兒……”
你能把九色鹿沒有說完的話補(bǔ)充完成嗎？
四、總結(jié)
正義終于戰(zhàn)勝了邪惡，美麗可愛的九色鹿得到了保護(hù)，我們?cè)跄懿粸橹吲d呢！誠(chéng)信無價(jià)啊！
五、作業(yè)
有感情朗讀課文，把這個(gè)故事講給父母聽。
六、板書
九色鹿
美麗 勇敢 善良 敢斗敢爭(zhēng)
語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)九色鹿練習(xí)題
一、看拼音寫詞語(yǔ)。
cánhài
fācái
línghún
huángbang
zhīēntúbào
chìzé
cánkuì
xiàohuà
fāshì
bèixìqìyì
hàohàodàngdàng
二、給加點(diǎn)的字選擇正確的讀音，對(duì)的打“√”。
發(fā)誓(shìsì)慚愧(cánjiàn)濫殺無辜(nànlàn)...
斥責(zé)(cìchì)皇帝(hánɡhuánɡ)皇榜(bǎnbǎnɡ)...