蘋果里的五角星教案（精選13篇）

蘋果里的五角星教案 篇1

　　教學程序 師生活動

　　第一課時

　　一 揭示課題。

　　二 初讀課文。

　　1 自讀課文。

　　師生對話，師：同學們，你知道生活中哪些地方可以看到五角星嗎？

　　生：國旗上。

　　生：解放軍叔叔的帽子上。

　　……

　　師：同學們，這些地方，我們的確可以見到五角星，這不足為奇。可是，要說蘋果里也有五角星，相信你

　　一定不知道吧！今天我們就來學習學習這篇課文，你一定會大開眼界。

　　板書： 5 蘋果里的五角星

　　生齊讀課題。

　　2.引導學生圍繞課題提出問題。

　　師篩選重要的問題。

　　讓學生帶著問題去讀書。

　　師提出自讀建議：一邊讀一邊想，注意作記號。

　　1 借助拼音，讀準字音。

　　2 畫出文中的生詞，與同學合作，運用多種有效的方法理 解。

　　（一）教學程序 師生活動

　　2 檢查自學情況，出事詞語：

　　清晰 生疏 圖案 深有感觸

　　魅力 創造力 蘋果核

　　鮮為人知 循規蹈矩

　　生自由認讀。

　　指名讀，個別讀，齊讀。

　　指名理解自已熟悉的詞語。

　　清晰——清楚、明白。

　　生疏——陌生；不熟悉。

　　循規蹈矩——遵守規矩。

　　鮮為人知——鮮，少。很少被人所知道。

　　魅力——很有吸引人的力量。

　　三 再讀課文。師放課文錄音，學生跟讀。然后自練讀。

　　指名分節讀，評議。

　　四 練習寫生字。師重點指導：

　　晰 循 案 魅 矩

　　五、用“不辭而加”、“號召”造句。

　　第二課時

　　教學目標

　　1 有感情地朗讀課文。

　　2 會用“清晰”和“魅力”造句。

　　3 理解課文內容，并從中受到啟示：創造力來源于打破常規的思維方式。

　　教學重、難點

　　學會默讀課文，學會在小組內合作交流，能在小組中充分表達自己的觀點。

　　教學手段

　　在充分練讀的基礎上，有感情地朗讀 。

　　面向全體和個別輔導相結合。

　　教學程序 師生活動

　　一 、復習導入。

　　二、學習第一自然段。。

　　三、學習第二、三自然段。

　　板書課題：

　　17 蘋果里的五角星

　　生齊讀課題。說說通過上節課的學習自己已知道了哪些內容？

　　師及時予以評價。

　　1 指名讀課文第一自然段。

　　2 指名說一說自己讀懂了什么？

　　3 引導學生交流自學所得，抓住“常客”、“差不多每天”、“報告”、“新聞”、“顯示”、“新本領

　　”等詞體會小男孩的天真活潑的特點。

　　1 引導學生畫出文中小男孩切蘋果的方法及由此產生圖案的有關句子，并和通常的切法進行比較。

　　2當堂實物演示：理解句中的“橫切面”、“清晰”等詞語。

　　3 用“清晰”一詞造句。

　　4 引導學生讀懂這些句子。

　　5 組織學生實際動手操作，切一切蘋果，看看自己有什么新的發現？

　　組織交流。（注意安全地去切。）

　　（一）

　　四、讀第五自然段。

　　五、 總結課文。

　　操作后師生對話：

　　師：這一自然段中第一句“這樣切蘋果的”是指怎樣的切法？請用上文的詞語來說說。

　　（指“攔腰切下去”。 橫切）

　　師：這一句中兩次用了“也許是出于”表示什么？

　　（表示對第一次攔腰切蘋果原因的猜想）

　　師：既然是兩種猜想，不能確定原因，所以兩次說“也許是出于”，接著說的就是確定的內容了。請讀下面的三句話。

　　（讀第二至第四句話。）

　　師：這三句話講“我”深有感觸，感觸有三層意思，一層深一層，所以說是“深有感觸”。那“我”的感觸的第一層意思是什么？

　　（這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力）

　　師：“這鮮為人知的東西”指的是什么東西？

　　（蘋果里的五角星）

　　師：這一層肯定了蘋果里的“五角星”魅力很大。那么為什么要用上“竟”字呢？請聯系上下文想想。

　　師：第二層意思是什么？

　　（蘋果里隱藏著“五角星”的這個秘密傳到幼兒園，再傳給“我”，“我”又傳給大家，證明它有很大的魅力。）

　　師：說說第三層的意思？

　　由這個蘋果里“五角星”的發現，能使人感到人的創造力是什么。）

　　師：人的創造力是什么？課文是怎么說的？

　　師總結：往大處說，創造力來源于打破常規的想法和做法，采用新的思維方式和辦事方式。

　　板書:

　　蘋果里的五角星

　　攔腰切下去--------發現五角星

　　換一種切蘋果的方法-----這叫創造力

　　教學目標

　　1 能正確流利地朗讀課文。

　　2 學會本課5個生字。

　　3 嘗試用多種方法理解詞語，學會與人合作。

　　4 能按照自己的學習方法進行有效的學習。

　　5 學會用“清晰”、“魅力”造句。

　　教學重、難點 在充分理解詞語的基礎上，練習流利地朗讀課文。 讀通課文。

　　教學手段聯系生活實際，結合學生的實際理解詞語。

　　面向全體和個別輔導相結合。

蘋果里的五角星教案 篇2

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、比較文中切蘋果的兩種不同方法，逐步感悟“創造”的真正含義，懂得人的創造力來源于打破常規的思維方式。

　　教學重難點：

　　體會文中切蘋果的兩種不同方法，逐步感悟“創造”的真正含義，懂得人的創造力來源于打破常規的思維方式。

　　教具：多媒體課件

　　教學過程

　　一、揭題懸疑，誘發創造力

　　1、教師揭題，引發學生思考：

　　(1)看到這個課題，你有什么疑問嗎?

　　(2)你看見過五角星嗎?你看到過哪些物品上有五角星?

　　(3)蘋果里怎么會有五角星呢?

　　(4)誰發現蘋果里的五角星的?我們能發現嗎?

　　2、師生互動交流。

　　二、再讀感知，認識創造力

　　1、學生自由閱讀課文，可以大聲讀，可以小聲讀，可以默讀，注意讀順句子，讀通課文。

　　(1)學生自讀課文，劃出不理解的詞和句子。

　　(2)檢查學生生字的掌握情況，幫助學生正音。

　　注意“疏”是翹舌音;“案”是前鼻音;“秘”讀mì。

　　(3)指名讀課文。提示生字的讀音，注意長句的停頓。

　　范讀“……差不多/每天都要跑來/向我/報告幼兒園的新聞……這/鮮為人知的圖案/竟有/那么大的魅力。這個秘密/不知從什么地方/傳到/那男孩的幼兒園……”

　　2、學生通讀課文幾遍后，鼓勵提出一些問題。

　　學生提問的過程，教師要及時對學生提出的問題進行歸納和整理，重點圍繞“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力。”和“是的，如果你想知道什么叫創造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。”兩句理解。

　　(1)你怎樣聯系上下文理解“魅力”這個詞?

　　(2)為什么說換一種切蘋果的方法，就能理解創造力?

　　三、細讀體驗，啟發創造力

　　1、教師讓學生拿出蘋果，四人一組練習切。提醒學生不要一齊切，最好先切一個，觀察觀察再切第二個，再觀察再切第三個、第四個……

　　2、請學生用尺子量一量自己切的蘋果，繪制一張圖譜，說明什么是攔腰切?怎樣切才能發現蘋果里的“五角星”?

　　3、請學生匯報自己切蘋果的情況。

　　4、怎么理解“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”?

　　(多媒體出示第5自然段，并且引導學生多讀。)

　　師：請聯系上下文說說自己是如何理解的?

　　教師可以從學生的理解中大致歸納出這樣幾種觀點：

　　(1)辭典中說“魅力”是“很能吸引人的力量”，結合上下文與辭典中的解釋，本文的魅力指的是攔腰切蘋果發現到五角星，是許多人沒有發現的，所以特別吸引人。在第5自然段中“這個秘密不知從什么地方傳到那男孩的幼兒園，然后又由他傳給我，現在我又傳給你們大家。”從中可以看出吸引人的力量。

　　(2)從“是的，如果你想知道什么叫創造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法”這句話中，可以讀出魅力的意思就是創造力。

　　(3)綜觀全文，那種從頂部切到底部的切法是常用的方法，是沒有魅力的，是不要傳的，而因為攔腰切的人太少了，且攔腰切又能發現到五角星的人更少，所以才有魅力。

　　(4)課文第1、2、3自然段寫到鄰居家的小男孩想“顯示顯示他學會的新本領”，并且還要通過親自切蘋果來顯示，可以看出蘋果中的五角星自身的魅力已經感染了這個小男孩。

　　(5)從第4、5自然段中作者發自內心的話，可以讀出作者是被感染了，尤其是“現在我又傳給你們大家”。

　　5、學生自讀第4自然段，理解“是的，如果你想知道什么叫創造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。”(生讀自悟)

　　四、研讀玩味，激活創造力

　　師：我想請同學們用研究的方法來解決“這個五角星最早是由誰發現的?一般人為什么不攔腰切蘋果?”兩個問題。

　　1、尋找這個極具創造力的世界名人。

　　教師或學生簡介世界第一個發現這個五角星的人——美國迪·恩·帕金斯的兒子。

　　2、探索一般人為什么不攔腰切蘋果?

　　通過學生反復討論，再次觀察學生動手切蘋果思考、交流，教師歸納整理：

　　(1)蘋果不攔腰切——好看。我們把從頂端切到底部的蘋果放在盤子里，就比攔腰切的蘋果美觀。

　　(2)蘋果不攔腰切——體現公平。如果幾個人來平均分一個蘋果，因為蘋果不是一個圓柱體，攔腰切可以一眼看出大小，誰愿意吃小的?誰好意思直接拿大的吃?而一般切法切出的蘋果大小往往一樣，不存在公平的問題。

　　(3)蘋果不攔腰切——一種習慣。人們習慣了不攔腰切蘋果，也感覺到這種方法順手。

　　(4)人們不會想到切蘋果還會有什么創造，怎么方便怎么切……

　　通過師生互動，教師小結：因為好看、美觀，人們發現不到丑拙之中也有美;因為公平，人們缺少了發現;因為習慣，人們缺少了思考，也就缺少了創造和發明。所以，打破常規思維，或許就能展現你的創造力。

　　指導學生感情朗讀。

　　(提示讀出自己創造發現的喜悅之情。)

　　五、調動積累，鏈接生活。

　　1、讀到這兒，我想起了一個人，(板：李秉哲)他是世界知名企業韓國三星集團的創始人。師講賣報的故事。出示故事。你覺得李秉哲的做法怎么樣?

　　師小結：正因為他有創造力，才讓他一步步走向成功，走向輝煌。是的，如果你想知道什么叫創造力，往小處說，就是換一種賣報紙的方法。

　　你還能說一兩個例子，換一種說法嗎?(曹沖稱象、田忌賽馬、司馬光砸缸····)

　　2、補充關于創造、創新方面的話。

　　3、其實創造力離我們并不遙遠，它就在我們身邊，你想不想做個有創造力的人?請同學們用“蘋果核、秘密、孫悟空、種子、機器貓”等詞語編一個有趣的小故事。

　　六、作業

　　1、閱讀介紹名人發明創造的故事，總結他們成功的原因。

　　2、故事接力棒：把這個魅力無比的故事傳給更多的人。

　　板書設計：

　　蘋果里的五角星

　　橫切 常規

　　攔切 換角度=新發現

蘋果里的五角星教案 篇3

　　教材分析：

　　《蘋果里的五角星》這是一篇記敘文，記敘了鄰居家的小男孩把他在幼兒園學到的橫切蘋果的有趣發現傳給“我”的事，告訴人們：創造力來源于打破常規的思維方式。

　　教學目標：

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文。學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“清晰”、“魅力”造句。理解課文內容，懂得人的創造力來源于打破常規的思維方式。

　　教學重難點：

　　理解課文內容，并從中得到啟示：創造力來源于打破常規的思維方式。

　　學情分析：

　　學生對蘋果很熟悉，但對于蘋果中的五角星，他們不一定知道。對于文章中道理，學生能通過課文內容理解。

　　教學構想：

　　細讀課文，引導學生理解重點詞語，在自主閱讀、相互交流深刻領會課文的內涵。

　　教具準備：

　　生字、小黑板

　　教學時間：

　　2課時

　　教學內容：

　　初讀課文，了解課文的內容。

　　學生學習過程：

　　一、導入新課。

　　1、同學們，我們每天都要做數學題。有的數學題可以有不同的解法和做法，可以訓練我們的思維，提高我們的解題能力。今天我們要學的一篇課文講的是用不同的處理方法會產生意想不到的結果，相信大家一定會感興趣的。

　　2.板書課題。質疑：看到這個課題，你想知道些什么？

　　二、初讀指導。

　　1.自讀課文：

　　①讀準字音，讀順句子，讀通課文；

　　②查字典或聯系上下文理解詞語；

　　③給課文各自然段標上序號。

　　2.檢查自學情況。

　　①生字卡片正音。

　　“案”是前鼻音，無聲母，不讀ngan；

　　“魅”讀mei，不讀mo；

　　“循”前鼻音，第二聲，不讀sun。

　　②交流詞語意思。

　　③分自然段指名讀課文，評讀。

　　3.再讀課文。

　　邊讀邊思考：課文講了一個什么故事？“我”從中得到了什么啟示？

　　4.討論交流。

　　①分段說說段落大意。

　　②分段指名讀。

　　三、指導寫字。

　　1.提示注意點：

　　“魅”字是一個半包圍結構的字，筆畫較多，不能丟里面的部分。

　　“循、矩”左窄右寬。

　　“案”上下所占比例基本一樣。

　　2.學生描紅。

　　四：小結

　　作業設計：

　　抄寫詞語。

　　板書設計：

　　蘋果里的五角星

　　鮮為人知 生疏 循規蹈矩 攔腰

　　感觸 幼兒園 橫著

蘋果里的五角星教案 篇4

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、學習本課生字詞，會用“魅力”造句。

　　3、理解課文內容，懂得人的創造力來源于打破常規的思維方式。

　　教學重點：

　　1、練朗讀。讀好人物對話，讀好第四節、第五節。

　　2、重感悟。啟迪、教育學生創造力來源于打破常規的思維方式。

　　教學難點：

　　理解課文內容，懂得人的創造力來源于打破常規的思維方式。

　　教學過程：

　　一、創設環境，導入新課。

　　1、故事引入。(李秉哲)

　　從這個故事你知道了什么?(他用與眾不同的方式賣報紙，獲得了成功)

　　2、今天我們將要一起來學習一篇與這個故事有些相似之處的課文，那就是《蘋果里的五角星》(師板書課題)，請同學們一起來讀一下課題。(生齊讀)

　　3、讀了題目，你想知道些什么?(指名回答)

　　二、初讀課文，理解大意。

　　1、我們現在就帶著這些問題一起來學習這篇課文。先請孩子們用自己喜歡的閱讀方式，如大聲讀、小聲讀、默讀等方式自由閱讀課文，注意生字的讀音，長句子的停頓，并且要邊讀邊思考剛才大家提出的問題。

　　2、好，現在哪位同學愿意來告訴大家通過讀課文，你讀懂了些什么?(指名回答)

　　三、精讀課文，感悟道理。

　　1、學習課文第一自然段。

　　A、那是誰把這個新的消息帶給我的?(小男孩)那小男孩是一個怎樣的孩子，我們一起來學習課文第一自然段，請男同學一些來讀一下課文第一自然段，其他同學認真聽，想想這個小男孩是個怎樣的孩子呢?哪些句子可以看出來?

　　B、指名回答。教師適時引導。

　　C、這次他又要顯示一下他的新本領，他說了一句話，是哪一句，同學們一起來讀一下第一自然段的最后一句。(指導讀出神秘的語氣)

　　2、學習課文二、三自然段。

　　A、他的新本領是什么呢?我們一起來學習課文的第二三四自然段，請女孩子一起來讀一下這三個自然段，男孩子認真聽，想想他這次帶來的新本領是什么?

　　B、指名回答。那么他是怎樣顯示他這一項新本領的呢，孩子們在第三自然段去找找，有哪些動詞?師適時板書。(先說，再切，然后舉，最后自豪的讓我看)理?

　　C、從小男孩的動作可以看得出他確實是一個非常聰明可愛的男孩，而“我”一開始相信小男孩的“新本領”嗎?從哪句話可以看出來?(指導朗讀)男女生分角色讀。

　　D、在我看見小男孩顯示的新本領以后，我的心情怎么樣?從哪些詞可以看出來?(學生勾畫)

　　E、我是如此的驚喜萬分，激動不已，那到底小男孩是怎樣切蘋果的?誰來告訴我們大家?怎樣是攔腰切?誰到黑板上來示范一下?那怎樣才是通常的切法誰來示范一下?(黑板上畫蘋果，學生來“切”)

　　F、好了，為了讓大家都能清楚的知道什么才是攔腰切，現在我們要分組活動了。請大家看小黑板。(小黑板出示：請同學們自由選擇合作伙伴，練習怎樣攔腰切蘋果，如果一次切不好，請想一想，在什么位置切下去才會看見蘋果里的五角星，可以在草稿紙上畫畫圖)

　　3、學習課文第五自然段。

　　A、真的，蘋果里真的有五角星呢。那你知道是誰第一個發現蘋果里有五角星的?(美國人迪恩帕金斯的兒子。)真的是太神奇了!作者在看到這一切以后，想到了什么?我們一起來學習課文的最后一個自然段，請喜歡讀這個自然段的同學一起站起來讀一下這個自然段，讓我們一起去感受作者的想法吧。(生讀)

　　B、讀了這個自然段，你還有哪些不能理解的，提出來我們大家一起解決(魅力、創造力、鮮為人知)

　　三、總結全文，升華情感。

　　A、是的，創造力就是打破常規，那為什么人們都不會想著攔腰切蘋果呢?分小組討論一下。

　　親愛的孩子們，太感謝你們了!我聽出來了，因為好看、美觀，人們發現不到丑拙之中也有美;因為公平，人們少了發現;因為習慣，人們缺少思考，少了創造發明……我被你們真正找到個個問題的答案而高興，你們創造性的理解到了“是的，如果你想知道什么叫創造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法”感動了我。

　　B、那么老師請問大家一個問題：“冰融化了會變成什么?”

　　C、現在孩子們已經懂得要用不同的方式去思考同樣的問題，老師真為你們感動驕傲。你們是我最大的財富。讓我們再一次重讀一下這篇文章，帶著那份特殊的感情，帶著我們對它的理解，大聲朗讀吧。(生讀)

蘋果里的五角星教案 篇5

　　5、蘋果里的五角星

　　教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“清晰”、“魅力”造句。

　　3.理解課文內容，懂得人的創造力來源于打破常規的思維方式。

　　教學重、難點：理解課文內容，并從中得到啟示：創造力來源于打破常規的思維方式。

　　教學時數：二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課。

　　1、同學們，我們每天都要做數學題。有的數學題可以有不同的解法和做法，可以訓練我們的思維，提高我們的解題能力。今天我們要學的一篇課文講的是用不同的處理方法會產生意想不到的結果，相信大家一定會感興趣的。

　　1.板書課題。質疑：看到這個課題，你想知道些什么？

　　二、初讀指導。

　　1.自讀課文：①讀準字音，讀順句子，讀通課文；

　　②查字典或聯系上下文理解詞語；

　　③給課文各自然段標上序號。

　　2.檢查自學情況。

　　①生字卡片正音。

　　“案”是前鼻音，無聲母，不讀ngan；

　　“魅”讀mei，不讀mo；

　　“循”前鼻音，第二聲，不讀sun。

　　②交流詞語意思。

　　③分自然段指名讀課文，評讀。

　　3.再讀課文。

　　邊讀邊思考：課文講了一個什么故事？“我”從中得到了什么啟示？

　　4.討論交流。

　　①分段說說段落大意。

　　②分段指名讀。

　　三、指導寫字。

　　1.提示注意點：

　　“魅”字是一個半包圍結構的字，筆畫較多，不能丟里面的部分。

　　“循、矩”左窄右寬。

　　“案”上下所占比例基本一樣。

　　2.學生描紅。

　　四：小結

　　五：作業。抄寫詞語。

　　第二課時

　　一、復習。

　　1.聽寫詞語。

　　2.指名讀課文。

　　二、細讀課文第一段。

　　1.名讀第1、2自然段

　　第1自然段有幾句話？你讀懂了什么？

　　2.過渡：事情就是這樣平靜地開始，可接下來就有了新的發現讓人驚奇了。

　　3.自讀第3、4自然段，畫出文中小男孩切蘋果的方法及由此產生圖案的有關句子。

　　指導讀好感嘆句，體會作者驚奇的心情。

　　4.小結：誰能說說這個自然段主要講了什么？

　　5.指導朗讀：小男孩第一次和第二次說的話要讀出充滿自信的語氣；

　　第三次說的話，要讀出自豪的語氣；

　　“我”說的話要讀出平緩的語氣。

　　最后一句感嘆句要讀出驚奇的語氣。

　　6.齊讀第一段。

　　三、學習第二段。

　　1.指名讀第5自然段。

　　2.用上文的詞語說說第一句里的“這樣切蘋果”是指怎樣的切法。

　　3.指名讀下面三句話。

　　理解三層意思：

　　①第一層意思是什么“鮮為人知的圖案”指的是什么？

　　②從哪里看出它“竟有那么大的魅力”？說說第二層意思。

　　③誰能用自己的話說說第三層的含義？

　　4.小結：創造力來源于打破常規的思維方式。

　　5.齊讀第五自然段。

　　四、總結全文。

　　1.這篇課文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學到的橫切蘋果的有趣發現傳給“我”的事。告訴我們：創造力來源于打破常規的思維方式。

　　2.討論交流：你從小男孩橫切蘋果后所帶來的有趣發現中受到什么啟發？

　　你有沒有經歷過類似的事情，講給同學們聽。

　　五、作業。

　　板書設計：

　　顯示新本領

　　蘋果里的　　　橫切蘋果　　創造力

　　“五角星”　　　深有感觸

　　教學后記

蘋果里的五角星教案 篇6

　　設計意圖：

　　“新課標”指出要讓學生在寬松愉悅的情境中學習，要注重學生對知識過程的體驗，體現其主動發展，發展其創造力。因此這節課的設計，我大膽嘗試，努力轉變學生的學習方式，讓其動手體驗發揮創造力發現新事物的過程，以及體驗將創造力所發現的新事物大膽運用到生活中的過程。

　　教學目標：

　　知識目標：鞏固聯系上下文和查字典理解詞語的方法，會用“清晰”、“魅力”造句。

　　能力目標：

　　1.品讀課文第三自然段，讓學生學會用抓關鍵詞的方法體會，說己的感悟，并有感情地朗讀課文。

　　2.用“動手實踐的方法”學習第四、五段，培養學生的創造力。

　　情感目標：理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通過這個故事受到啟示，要敢于質疑傳統打破常規，考慮問題常常要換種方法，換個角度。

　　教學重點：

　　1.引導學生學會通過聯系上下文理解詞語，從而體會文章的內涵，并以此作為朗讀的依據。

　　2.通過動手實踐，加深對課文的理解，培養學生的創造能力。

　　教學難點：

　　理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通過這個故事受到啟示，要敢于質疑傳統打破常規，考慮問題常常要換種方法，換個角度。

　　教學策略和學法設計：

　　1.《蘋果里的五角星》講的是美國小男孩用創造力發現了新事物，我在教學時設計拓展,讓學生將小男孩發揮創造力發現的新事物運用到了生活中。

　　2.指導學生緊緊圍繞課后問題展開討論，學會在合作交流中充分表達自己的觀點。

　　3.引導學生讀書圈畫、討論交流、朗讀感悟，培養良好的學習習慣。

　　教學準備：

　　1.準備每人一只蘋果，一把小刀。

　　2.制作課件。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1.同學你們知道的四大發明嗎？誰來介紹一下？{火藥、造紙、指南針、活字印刷}

　　2.其實任何發明起初都源于對事物的主動探索和發明者的善于發現。蘋果里的五角星是一個美國小孩的發現，從某種意義上說它和四大發明一樣偉大！今天我們就繼續學習這課文，相信你們一定會大開眼界。

　　二、復習生字（多媒體動畫“送蘋果”的形式，激發興趣）

　　瞧不起橫切攔腰生疏幼兒園圖案感觸五角星鮮為人知清晰循規蹈矩

　　三、新授

　　（一）用“讀中感悟的方法”學習第三段

　　師：上節課我們認識了一個活潑可愛、好奇心強、樂于與人交往的小男孩，他幾乎每天都向我報告新聞、顯示新本領。

　　1.默讀第三段，思考：

　　①這一次，他又帶來了什么新本領？

　　②這種新本領新在哪？

　　2.演示比較理解：“通常人切蘋果的方法”和“小男孩攔腰切的方法”（板書：攔腰切）

　　①與眾不同的做法，有什么新發現？（板書：蘋果核像五角星。目的：引出“清晰”的句子，讓學生理解后用“清晰”造句。）

　　②從小男孩顯示新本領的語言和動作中你讀懂了什么？（目的：讓學生學會用抓關鍵詞的方法體會，說己的感悟。）

　　③指：誰能用朗讀把自己的感悟表現出來？——屏示/指/

　　④：你們聽出了什么？還有什么不同的感受，能通過朗讀表現出來嗎？

　　2.教師范讀：老師讀得怎么樣？

　　你能從文中找出關鍵詞說出你的理由嗎？還可以給我提提建議嗎？（目的：引導學生學會通過聯系上下文理解詞語，從而體會文章的內涵，并以此作為朗讀的依據。）

　　3.齊讀第三段。

　　（二）用“動手實踐的方法”學習第四、五段

　　A、動手體驗：學生自由切蘋果。（體驗創造力能發現新事物的過程）

　　1.創設采訪情景，理解“循規蹈矩”

　　①誰來說說，通過自由切蘋果你有什么新發現？

　　②為什么大多數同學都會這樣“攔腰切”？（照課本——這是你的好奇心）

　　③如果沒看課本，你平時是怎么切蘋果的？你怎么知道這樣切?（大人說的或平時習慣）

　　④像這樣別人怎么說怎么做，自己就跟著怎么說怎么做，這就叫“循規蹈矩”。

　　2.啟發思考，理解“創造力”

　　①想一想，如果每個人都循規蹈矩的還能發現蘋果里隱藏的五角星嗎？為什么？

　　②同學們，那怎樣才能做到不循規蹈矩呢？

　　教師：用別人沒做的方法再換一種切法

　　③自由讀最后一段，“換一種切法”叫什么呢？{板書：創造力}

　　④人的創造力是什么？請你在課文中勾畫出句子。

　　學生匯報，教師：往大處說，創造力來源于打破常規的想法和做法，也就是讓我們換種新的方法或變個角度思考問題。

　　3.學生質疑：還有什么不懂的詞句和問題，可以提出來？（“魅力”：查字典理解意思；找出文中句子理解，仿造造句。）

　　4.拓展：舉例說一說創造力在生活中的體現和運用。

　　教師：其實創造力的運用可以改變我們的生活，讓一切變得更美好。

　　B、動手體驗：制作精美果盤（體驗運用創造力發現的新事物來美化我們的生活的過程）。

　　1.師：請同學們開動腦筋運用我們剛才在蘋果里發現的五角星制作一個精美的果盤，讓后排老師的眼睛亮起來、口水流出來——這就是創造力在生活中的運用！

　　2.輕松的音樂聲中，學生動手體驗。

　　3.展示學生作品，讓其介紹創作意圖。（目的：提高學生聽和說的能力，讓孩子在交流中學習。學生智慧的光芒在閃爍，正是他們創造力大膽運用的體現。）

　　四、暢談收獲

　　1.有感情的朗讀課文。從小男孩切蘋果的方法中你想到了什么？你還有什么收獲？

　　2.教師：生活中如果我們考慮問題也換種方法，換個角度，同樣也會有新的發現，得到新的驚喜。

　　板書設計：5蘋果里的五角星

　　攔腰切蘋果核像五角星

　　創造力

　　練習設計：

　　1.根據學生的年齡特點，利用多媒體動畫“送蘋果”的形式復習生詞，激發學生的課堂興趣。

　　2.用“清晰”“魅力”進行說話練習，反饋對詞語的理解。

　　3.用抓關鍵詞的讀書方法體會文本感情，練習朗讀。

　　4.利用在蘋果里發現的五角星，動手制作精美果盤，體驗運用創造力發現的新事物來美化我們的生活的過程。培養學生的動手能力和創造力。

　　5.介紹自己拼盤的創作意圖，培養學生的口頭表達能力。

蘋果里的五角星教案 篇7

　　5、蘋果里的五角星

　　主備人：王宏斌

　　教學目標：

　　1、學會本課生字，理解詞語，會用清晰、魅力造句。

　　2、正確、流利的朗讀課文。

　　3.理解課文內容，懂得人的創造力來源于打破常規的思維方式。

　　教學重點：

　　1、理解由生字組成的詞語，會用“清晰”、“魅力”造句。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：懂得人的創造力來源于打破常規的思維方式。

　　預習要求：熟讀課文

　　課前準備：找些可以讓學生打破常規思維方式的例子。

　　教學時數：2課時

　　教學時間：

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、揭題，導入新課

　　1、出示數學題，學生討論解法。

　　三月十八到了，媽媽要招待客人，100元錢買瓜子糖果等，瓜子8元/斤，糖果12元/斤，水果10元/斤，可以怎么買？

　　2、同一題可以有不同的解法和做法，可以訓練我們的思維，提高我們的解題能力。今天，我們學的一篇課文講的就是用不同的處理方法會產生意想不到的結果，相信大家一定會感興趣的。

　　3、板書課題

　　4、齊讀，學生質疑

　　蘋果里怎么會有“五角星”？是誰發現的？怎樣才能看到“五角星”？

　　二、初讀課文

　　1、自由讀，先讀生字，讀準音，讀通句，標上自然段。

　　2、檢查自讀情況。

　　（1）詞語：清晰 生疏 蘋果核 感觸 圖案 鮮為人知 循規蹈矩 魅力

　　（2）讀讀你認為難懂的句子。

　　3、說說你讀了課文，知道了什么？

　　三、細讀課文

　　1、指名閱讀第一、二自然段，說說你覺得小男孩是一個怎樣的孩子？從哪里看出來？

　　（1）小男孩機靈可愛，從“常客”、“跑來”、“報告”、“顯示”、“拿起”、“向我要”等看出來。

　　（2）小男孩樂于與人交往，從“每天”、“都要”、“報告”、“新聞”、“顯示”、“新本領”等都可以看出來。

　　2、學生朗讀體會小男孩的機靈可愛、樂于與人交往。

　　3、有感情地朗讀課文第一、二自然段。

　　4、過渡：事情就這樣平靜地開始，可接下來就有了新的發現讓人驚奇了，是什么呢？

　　四、布置作業

　　1、熟讀課文；

　　2、抄寫詞語。

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、鄰居小男孩向我要了一只蘋果，他要干什么呢？你知道嗎？

　　2、交流。

　　3、平時你是怎么切的？爸爸媽媽怎么切的？他是怎樣切蘋果的？

　　二、細讀第三、四自然段

　　1、默讀課文第三、四自然段，畫出文中小男孩切蘋果的方法及由此產生圖案的有關句子，想想和我們通常的切法有什么不同？

　　2、指多名學生讀句子。

　　3、評議。

　　4、如果你是小男孩，你為什么這么做？這么說呢？

　　舉：自豪    指名讀小男孩的話。

　　你為什么這么自豪呢？發現了新本領。

　　5、以小組為單位，動手切蘋果，你看到了什么？想到了什么呢？“真的，果然”

　　心情怎樣？為什么會有這種心情的呢？“見過……從未見過……更沒想到”

　　6、小結課文第一——四自然段：小男孩向我展示橫切蘋果后，蘋果里有顆“五角星”。

　　三、細讀第五自然段

　　1、指名讀：想到了什么？

　　2、討論：

　　（1）“這樣切蘋果的”是指怎樣的切法？用上文的詞語來說說。

　　（2）這一句中兩次用了“也許是出于”表示什么？

　　3、讀第二至四句說說你是怎么理解的？

　　（1）“鮮為人知的圖案”是指什么？

　　（2）第二層感觸呢？兩次“傳話”→深有感觸

　　（3）“我”從看到的蘋果里的“五角星”的圖案中悟出了一個道理，知道了人的創造力是什么。人的創造力是什么呢？齊讀第四句。

　　從小處說——換一種切法

　　從大處說——創造力來源于打破常規的思維方式。

　　4、指名朗讀第五自然段。

　　四、板書設計

　　顯示新本領

　　5、蘋果里的五角星    橫切蘋果    創造力

　　深有感觸

　　教后記：

蘋果里的五角星教案 篇8

　　上節課同學們已經掌握了生字詞，給課文劃分段落，了解段落大意，以下內容是《蘋果里的五角星》第二課時的教學案例。

　　教學要求：

　　1、理解課文內容，懂得人的創造力來源于打破常規的思維方式。

　　2、朗讀課文。

　　教學過程 ：

　　一、復習。

　　1.聽寫詞語。

　　2.指名讀課文。

　　二、細讀課文第一段。

　　1.指名讀第1、2自然段：

　　（1）第1自然段有幾句話？你讀懂了什么？

　　（2）交流體會：鄰居家的小男孩活潑天真的特點。

　　（3）教師板書：顯示新本領

　　（3）分角色讀兩人的對話。

　　2.過渡：事情就是這樣平靜地開始，可接下來就有了新的發現讓人驚奇了。

　　3.自讀第3、4自然段

　　（1）畫出文中小男孩切蘋果的方法及由此產生圖案的有關句子。

　　（2） 實物演示，討論交流。（結合理解“橫切面”、“清晰”等詞語）

　　（3）“我”想到了什么？板書：橫切蘋果

　　（4）指導讀好感嘆句，體會作者驚奇的心情。

　　4.小結：誰能說說這個自然段主要講了什么？

　　5.指導朗讀：小男孩第一次和第二次說的話要讀出充滿自信的語氣；第三次說的話，要讀出自豪的語氣；“我”說的話要讀出平緩的語氣；最后一句感嘆句要讀出驚奇的語氣。

　　6.齊讀第一段。

　　三、學習第二段。

　　1.指名讀第5自然段。

　　2.用上文的詞語說說第一句里的“這樣切蘋果”是指怎樣的切法。兩次用“也許是出于”表示什么意思？指導朗讀：讀出不確定的猜測語氣。

　　3.指名讀下面三句話。理解三層意思：

　　①第一層意思是什么“鮮為人知的圖案”指的是什么？

　　②從哪里看出它“竟有那么大的魅力”？說說第二層意思

　　③誰能用自己的話說說第三層的含義？

　　4.小結：創造力來源于打破常規的思維方式。

　　5.齊讀第五自然段。

　　四、總結全文。

　　1.這篇課文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學到的橫切蘋果的有趣發現傳給“我”的事，告訴人們創造力來源于打破常規的思維方式。

　　2.討論交流：你從小男孩橫切蘋果后所帶來的有趣發現中受到什么啟發？ 你有沒有經歷過類似的事情，講給同學們聽。

　　五、作業 。

　　1.造句。①魅力②清晰

　　2.人們切蘋果通常采用的方法是（ ），而課文中的小男孩卻是（ ），而且蘋果里有（ ）的“五角星”，這種（ ）的圖案竟有那么大的（ ）。什么叫創造力，從小處說就是（ ）。

蘋果里的五角星教案 篇9

　　學習目標:

　　知識: 學會本課15個生字，理解由生字組成的詞語。

　　能力: 能正確、流利、有感情地朗讀課文;會用“清晰”、“魅力”造句;

　　情意: 理解課文內容，懂得人的創造力來源于打破常規的思維方式。

　　教學重難點：理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通過這個故事受到啟示，敢于質疑傳統打破常規。

　　教學策略：指導學生緊緊圍繞課后問題展開討論，引導學生讀書圈畫、討論交流、朗讀感悟。

　　教學準備：課文多媒體課件、生字卡、詞卡

　　教學環節教師活動學生活動達成目標

　　一、啟發談話，揭示課題。

　　1、今天，我們要學的一篇課文講的是用不同的處理方法會產生意想不到的結果，相信大家一定會感興趣的。

　　2、揭示課題，解題激趣 課題中的“五角星”為什么要加引號? 學生自由發表見解。

　　揭示課題后齊讀課題引導學生理解：這里的“五角星”加了引號，表示一種特殊的意義，并不是真的五角星，而是像五角星的東西。 激發興趣。

　　二、初讀指導。

　　1、出示自學題

　　(1) 給課文自然段寫上序號。

　　(2) 自由輕聲讀課文，注意讀準生字，讀順語句和課文。

　　2、學生自學，教師巡視，適時輔導后進生。

　　3、 檢查自學

　　(1) 抽讀生字卡片，注意讀準下列生字：循，案。

　　(2) 解釋詞語，學生試答，教師確定。

　　4、 指名讀課文，師生評議。

　　5、 齊讀課文 。 自由輕聲按要求讀課文。

　　讀讀下面的詞語，或聯系上下文，想想它們的意思。

　　清晰 生疏 循規蹈矩 感觸

　　魅力 圖案 鮮為人知 創造力 能正確朗讀課文，初步感知課文內容。

　　三、學習生字。

　　1、讀生字，認清字形、筆順。

　　2、檢查其他生字掌握情況。

　　3、進行擴詞練習。按要求描紅，仿影、臨寫。

　　認真完成書寫練習。注意卷面整潔，把生字寫得整齊、漂亮。

　　第二課時

　　一、檢查復習

　　1、聽寫文后練習3中的8個詞語，同時指名二人上黑板聽寫，師生評議

　　2、指名讀課文。 聽寫后自行核對訂正。 復習檢查詞語掌握情況。

　　第1、2自然段 1、指名讀

　　3、第1自然段有幾句話?從哪兒看出鄰居家的小男孩是“我”家的常客?他來干什么?這里用兩個“ 新”有什么含義?且等下文后再談。

　　4、第2自然段里“我”是怎么回答小男孩的? 過渡：事情就是這樣平靜地開始，可接下來就有了新的發現讓我驚奇了，請讀第3、4自然 段。 讀讀，想想;討論交流。

　　小男孩是常客，卻差不多每天帶來新聞、新本領，可見得是常來常新，怪招人喜愛的。

　　這說明“我”覺得問題太簡單了，蘋果里面當然是蘋果核了，還會有什么別的東西嗎?所以“我”瞧著小男孩平靜地回答。 提問，朗讀。 抓住關鍵詞句，理解、感悟課文。體會小男孩的招人喜愛。

　　二、第3、4自然段

　　1、 指名讀

　　2、第3自然段開頭兩句寫小男孩說了什么，做了什么? 第三句話寫“我”看到小男孩切蘋果的方法和眾通常的切法有什么不同?第四句寫小男孩有什么表現?說了什么?這一自然段哪一句體現了小男孩的新本領? 第4自然段寫“我”看到了什么?想到了什么?

　　3、小結：誰能說說第1-4自然段主要講了什么?

　　4、齊讀第1—4自然段。 學生讀，思考;

　　朗讀，讀出自己的理解;

　　理解重點詞語;

　　討論理解;

　　這4個自然段里小男孩的話該怎么讀?“我”說的話和“我”看到和想到的內容該怎么讀?

　　指名讀，評議，齊讀， 指導學習領悟農民對鄉戲的喜愛。三、指導自學第5自然段。 1、指名讀。

　　2、 這個自然段里第一句里的“這樣切蘋果”指的是什么?兩次用“也許是出于”表示意思?這一句該怎么讀?

　　3、 第二句到第四句說的是“我”的感觸。第二句中“這鮮為人知的圖案”指的是什么?從哪里可以看出它“竟有那么大的魅力”?人的創造力是什么呢?課文是怎么來說的?“往小處說”是什么意思呢?

　　4、第5自然段主要講了什么?

　　5、 齊讀第5自然段。 四人小組讀書討論：說說自己的理解;

　　學生討論;

　　學生朗讀，認真聽，作評價。 領悟從哪些地方可以看出現在鄉戲越唱越紅火?總結課文，布置作業 1、這篇課文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學到的橫切蘋果的新奇發現傳給“我‘的事，告訴人們：創造力來源于打破常規的思維方式。

　　2、默讀課文，說說你從小男孩切蘋果的方法中想到了什么。

　　3、用“清晰、魅力“兩個詞語各造一句，寫在作業本上。 朗讀，讀出感情。做作業。 完成作業鞏固練習教學反思

　　板書設計：

　　常客 顯示新本領 攔腰橫切

　　17 蘋果里的 { 清晰看出 從未見過 更沒想到 } 創造力

　　“五角星” 深有感觸 有魅力 傳秘密

蘋果里的五角星教案 篇10

　　教學目標：

　　1、學會本課生字，理解詞語，會用清晰、魅力造句。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、理解課文內容，懂得人的創造力來源于打破常規的思維方式。

　　教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，體驗小男孩特殊的切蘋果的過程

　　教學難點：通過語言文字感悟：創造力來源于打破常規的思維方式。

　　教時安排：兩教時

　　第一教時（略）

　　第二教時（簡案）

　　一、復習導入，理清脈絡

　　師生接說：課文講述的是一位把在學到的展示給“我”看，使“我”從中受到啟發的事。

　　二、依據質疑，研讀課文

　　1、題目上為什么加“引號”（上節課學生的質疑）

　　2、學生圍繞“蘋果核”和“圖案”和“五角星”進行討論。（明白三概念之間的關系）

　　3、圍繞三概念研讀課文1-3小節。

　　1）小男孩與我的對話（朗讀訓練，理解：鮮為人知）

　　2）小男孩切蘋果的方法（實物演示理解：攔腰、橫切面、清晰等詞語）

　　4、緊扣“魅力”，理解“創造力”研讀第4小節。

　　1）依據文中“……”的變換進行擴散思維訓練，體會“魅力”所在。

　　2）讀文，感悟，揭示中心詞“創造力”

　　3）創造力就是換一種切的方法。

　　4）簡介韓國三星創始人李秉哲小時侯賣報紙的故事

　　擴散思維訓練：創造力就是換一種的方法。

　　5）學生歸納總結：（教師引發：在我們生活中，在我們周圍你還見過或聽過像這樣的例子嗎？）

　　創造力就是換一種的方法。

　　（教師點撥引導：這些解決問題、處理事情的方法與我們常規方法不一樣，因此我們說“創造力”就是——）

　　6）激發創造興趣：出示第一個發現蘋果里的“五角星”的人的個人資料——美國迪恩帕金斯的兒子

　　（教師誘發：聽過介紹，同學們心里沒什么感想？能把你的感受說給大家聽聽嗎？）

　　5、教師總結全文。

蘋果里的五角星教案 篇11

　　教學目標：

　　一、情感態度與價值觀

　　1. 通過對課文內容的理解，使學生從中受到啟發：人的創造力來源于打破常規的思維方式。

　　2. 感受留心觀察會帶來意外收獲的快樂。

　　二、過程與方法

　　1.教學中采用自己動手操作觀察的方法，讓學生自主學習，自由暢談。

　　2. 在閱讀中感受通過動作語言等體現的小男孩的意外、驚喜。為學生寫作奠基。

　　三、知識與技能

　　1. 理解詞語的含義，并能使用它們。

　　2. 培養學生觀察能力、表達能力、閱讀能力、感悟能力。

　　重點難點：

　　1.學生觀察能力、表達能力、閱讀能力、感悟能力。

　　2.懂得換一種角度思考，就會有新的發現。

　　教具學具：

　　學具：每人三個蘋果、水果刀一把

　　教具：自制課件

　　教學環境：多媒體大屏幕

　　教學設計：

　　一、激趣導入

　　1、(出示蘋果)蘋果里有什么?【生可能回答：果核、五角星、果肉………】

　　2、你怎么知道蘋果里有五角星?【學生會回答：看書知道的……】

　　你真是一個認真的孩子，能從文中獲得知識。【對學生進行評價】

　　小男孩聰明嗎?你愿不愿意和他交朋友呢?今天，我們就來認識這個說蘋果里有五角星的小男孩。

　　二、認識小男孩，見識本領

　　1.讀讀讀第1、2自然段【出示課件，突出詞語引導學生讀出小男孩的自信】

　　第1自然段有幾句話?你能讀懂什么?

　　交流體會：鄰居家的小男孩活潑天真的特點。

　　你能讀出小男孩的天真可愛嗎?。

　　(生試讀，師指導)

　　過渡：事情就是這樣平靜地開始，可接下來卻有了意外。

　　2.自讀第3、4自然段，請你用自己喜歡的符號畫出文中小男孩向“我”顯示了什么樣的本領。

　　a(讀后交流)

　　b能說說你們平時是怎么切蘋果的嗎?為什么這么切呀?(學生回答：好切、平均)

　　c你們想不想試試?看看怎樣切出的“五角星”最清晰?(學生切蘋果，并在小組內交流自己所觀察到的。【切實理解“攔腰”、“清晰”】相繼【出示蘋果，學生切】【出示橫切豎切圖片】【出示課件幫助理解“橫切面”、“清晰”’循規蹈矩”等詞語指導讀好感嘆句，體會作者驚奇的心情】

　　你們平時切蘋果有誰和小男孩一樣?

　　E、今天我們知道了小男孩橫切蘋果并且發現里面有“五角星”，你們心情怎樣?(驚喜、意外)(讓學生與作者產生共鳴激發學習熱情)【隨機板書：豎切蘋果 、橫切蘋果、循規蹈矩】

　　作者也和大家一樣，讓我們一起讀讀第四自然段

　　F.指導朗讀

　　三、悟道理【出示課件，指導朗讀引導理解“魅力”】

　　1.指名讀第5自然段。

　　2.用上文的詞語說說第一句里的“這樣切蘋果”是指怎樣切。

　　兩次用“也許是出于”表示什么意思?

　　指導朗讀：讀出不確定的猜測語氣。

　　3.指名讀最后三句話。

　　① “鮮為人知的圖案”指的是什么?

　　②從哪里看出它“竟有那么大的魅力”?

　　③誰能用自己的話說說最后一句的含義?

　　4.小結：創造力來源于打破常規的思維方式。

　　四、總結全文。

　　因為習慣我們不再思考，缺少了創造，因為愛美我們往往忽略丑陋，恕不知丑的東西也有美的一面。不過值得老師高興的是你們有創造性地學習了本文。

　　2.討論交流：你從小男孩橫切蘋果后所帶來的有趣發現中受到什么啟發?

　　你有沒有經歷過類似的事情，講給同學們聽。

蘋果里的五角星教案 篇12

　　教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“清晰”、“魅力”造句。

　　3.理解課文內容，懂得人的發明力來源于打破常規的思維方式。

　　教學重點難點：

　　理解課文內容，并從中得到啟示：發明力來源于打破常規的思維方式。

　　教學具準備及輔助活動：卡片、磁帶、多媒體課件

　　主要板書計劃：

　　顯示新身手

　　17蘋果里的 橫切蘋果 發明力

　　“五角星” 深有感觸

　　作業設計、布置：

　　課內：

　　1、謄寫詞語；

　　2、多音字組詞；

　　3、造句；

　　4、按課文內容填空；

　　5、聽寫詞語。

　　課外：

　　1、查字典，解釋帶點字；

　　2、閱讀一段話，并完成練習。

　　第一課時

　　教學要求：

　　1、初讀課文，讀準字音，讀通語句。

　　2、學習生字新詞。

　　3、能給課文分段。

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　1、同學們，俺們每天都要做數學題。有的數學題可以有不同的解法和做法，可以訓練俺們的思維，提高俺們的解題能力。今天俺們要學的一篇課文講的是用不同的處置方法會發生意想不到的結果，相信大家一定會感興趣的。

　　1.板書課題。

　　2.質疑：看到這個課題，你想知道些什么？

　　二、初讀指導。

　　1.自讀課文：①讀準字音，讀順句子，讀通課文；

　　②查字典或聯系上下文理解詞語；

　　③給課文各自然段標上序號。

　　2.檢查自學情況。

　　①生字卡片正音。

　　“案”是前鼻音，無聲母，不讀ngan；

　　“魅”讀mei，不讀mo；

　　“循”前鼻音，第二聲，不讀sun。

　　②交流詞語意思。

　　③分自然段指名讀課文，評讀。

　　3.再讀課文。

　　邊讀邊考慮：課文講了一個什么故事？“俺”從中得到了什么啟示？

　　4.討論交流。

　　①分段說說段落大意。

　　②分段指名讀。

　　三、指導寫字。

蘋果里的五角星教案 篇13

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、正確、流利、地朗讀課文。

　　2、學會本課生字，理解詞語。

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　1、我們每天都要做數學題。有的數學題可以有不同的解法和做法，可以訓練我們的思維，提高我們的解題能力。今天我們要學的一篇課文講的是用不同的處理方法會產生意想不到的結果，相信大家一定會感興趣的。

　　2、揭示課題，解題激趣。

　　①今天我們就來學一學《蘋果里的“五角星”》（板書課題）誰愿意來讀一讀。

　　指導：突出蘋果里有什么，怎么讀？強調是哪里的“五角星”，怎么讀？

　　你們看，同一個課題，大家理解不同，讀法也就不一樣，這就是我們祖國語言文字的魅力。（板書：魅力）在寫“魅”字的時候要注意結構，“厶”不能丟。

　　②課題中的五角星為什么要加引號？（這里的“五角星”加了引號，表示一種特殊的意義，并不是真的五角星，而是像五角星的東西。）可是，咱們從國旗上看到過五角星，從軍人的帽徽上看到過五角星，怎么蘋果里會有五角星呢?讀了這篇課文就知道這是怎么一回事了。

　　二、初讀課文

　　1、自由輕聲讀課文，注意讀準生字，讀順語句和課文。

　　2、檢查自學。

　　⑴讀準生字新詞：

　　清晰 生疏 蘋果核 循規蹈矩 感觸

　　魅力 圖案 創造力 鮮為人知

　　指導“鮮為人知”中的“鮮”的讀音，猜猜“鮮為人知”是什么意思？

　　⑵聯系上下文，解釋詞語。

　　清晰：清楚明白。

　　循規蹈矩：遵守規矩，這里指按一般的做法辦事。

　　魅力：很能吸引人的力量。

　　創造力：創新能力。

　　鮮為人知：很少被人知道。如果不是小男孩將這個發現告訴我，文中的我，還有老師，還有你們也可能一輩子都不知道。這個圖案真是“鮮為人知”。

　　⑶指名分節試讀課文，師生共同評議。

　　讀第一段，指導：“大哥哥，我要讓你看看里面藏著什么。”

　　小男孩說這話的時候心里會怎么想呢？(得意、急切）

　　3、質疑：

　　（一般人為什么不攔腰切蘋果？我想知道這個五角星最早是由誰發現的？作者為什么要寫這篇文章？……）

　　4、問題暫時留到下節課討論。先說說你讀后知道了什么？（課文記敘了鄰居家的小男孩一次來我家玩時，把他在幼兒園學到的橫切蘋果的有趣發現傳給“我”。他的切法是攔腰切蘋果。）

　　5、這件事為什么給我如此深刻的印象呢？初步說一說原因。

　　三、寫字指導。

　　1、提示生字描紅的注意點。

　　2、學生用鋼筆描紅8個生字。

　　四、作業：

　　1、練習朗讀課文。

　　2、思考提出的問題。回家操作：用不同的方法切蘋果，看看能發現些什么。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、會用“清晰、魅力”造句。

　　2、懂得人的創造力來源于打破常規的思維方式，樹立創造意識，激發創造潛能。

　　教學過程：

　　一、 動手操作，激趣揭題

　　1、你們在家切過蘋果嗎？通常在切蘋果之前家人會叮囑些什么？

　　師：這么多規矩呀，做父母的總是希望我們循規蹈矩。（板書：循規蹈矩）（指名讀，齊讀）每個小組桌上都有四只蘋果，想一想，你準備怎么切？然后小組人員一個一個地切。一切由你作主，想怎么切就怎么切。

　　2、交流，相機指導學生理解：“攔腰切” “橫切面”“循規蹈矩”

　　3、板書課題

　　二、 初讀課文，質疑問難

　　1、自由閱讀課文，在不太懂的地方注上“？”，吸引你的地方就多讀幾遍。

　　2、學生自由交流。

　　（1）出示句子：使我深有感觸的是，這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力。

　　指名讀,你們理解這句話的意思嗎?這圖案為什么鮮為人知？蘋果里的五角星究竟有多大的魅力？