蘋果里的五角星教案
課 題 5蘋果里的五角星 教學目標 目標表述 1、學生能正確認讀本課生字詞,掌握“瞧”“疏”的書寫,能正確流利地朗讀課文。 2、學生初步感知課文結構,即借事說理。并能概括課文主要講了一件什么事。 3、學生能通過第一大部分的學習,感受人物說話的不同神情,弄懂小男孩攔腰橫切蘋果現出五角星的情形,并能體會到人們常規切蘋果背后的原因。 教材分析 這是一篇充滿童真童趣的文章,課文記敘了鄰居家的小男孩“傳”給“我”一個鮮為人知的“秘密”:把蘋果攔腰切下去,蘋果核部分就會出現一個“五角星”的圖案,這使“我”從中受到啟迪——創造力來源于打破常規的思維方式。 學情分析 學生通過預習基本能讀通讀順課文,但是不能充分體會故事的童趣。 教學重點、難點 學生能通過第一大部分的學習,感受人物說話的不同神情,弄懂小男孩攔腰橫切蘋果現出五角星的情形,并能體會到人們常規切蘋果背后的原因。 助學方案 指導學生學習第一部分時注重品詞析句。 教、學具 準 備 課件多媒體 教 學 過 程 設計意圖 一、導入新課 1、板書課題 蘋果里的五角星 通過預習,你知道這蘋果里的五角星指的是什么嗎? 二、課文新授 1、課文講了些什么呢? 請同學們自由朗讀課文,做到讀得正確流利,難讀的地方多讀幾遍。 2、檢查生字詞 瞧 清晰 生疏 攔腰 感觸 橫切面 循規蹈矩 鮮為人知 指名讀——集體讀 生,注意觀察這幾個一類生字,說說哪個字比較難寫,要提醒大家注意什么? 重點示范“瞧”“疏” 3、檢查課文朗讀 4、讀了這篇課文,你知道了什么?(小男孩攔腰切蘋果,我看到蘋果核像一顆五角星。這使我從中受到啟迪。) 哪些自然段是寫這件事的?(1-4) 5師:我們來學習第1自然段 鄰居家的小男孩是我家的?,差不多每天都要跑來向我報告幼兒園的新聞,或者顯示顯示他學會的新本領。 自由讀讀這句話,想想從這句話中你可以看出這是一個什么樣的男孩? 過渡:一天,他又帶來了一樣新本領想向我展示?我們來讀讀1-3自然段。 2、出示對話 一天,他來到我家,從桌子上拿起一把小刀,又向我要了一只蘋果,說:“大哥哥,我要讓你看看里面藏著什么。” “我知道里面是什么。”我瞧著他說。 “不,你不知道的,還是讓我切給你看吧。”說著他把蘋果一切兩半。……然后,他把切好的蘋果舉到我面前說:“大哥哥,看哪,里頭有顆五角星呢!” (1) 指名讀,其他同學注意聽,待會兒評價一下 (2) 在朗讀時要想象人物說話時的神情、動作,體會人物的情感,才能把課文讀好。 (3)同學們試著想象小男孩和“我”說這些話時是什么樣的神情。 試著填一填,出示 一天,他來到我家,從桌子上拿起一把小刀,又向我要了一只蘋果,( )說:“大哥哥,我要讓你看看里面藏著什么。” “我知道里面是什么。”我瞧著他( )說。 “不,你不知道的,還是讓我切給你看吧。”小男孩( )說。說著他把蘋果一切兩半。……然后,他把切好的蘋果舉到我面前( )說:“大哥哥,看哪,里頭有顆五角星呢!” (神秘、不以為然、不屑一顧、平靜) (3) 作者說我“知道里面是什么,他當時心里會怎么想呢? (不就是蘋果核嗎?還這么神秘?) (4)學生試著帶著自己的想象和我們剛才的交流感受讀好這段話。 指名讀 師生共讀 (5)過渡:好,那我們來看看到底有沒有五角星 教師切蘋果,先豎切,師:咦,并沒有五角星啊。 小男孩怎么切的呀?找到那句話。 我們通常的切法是從頂部切到底部,而他呢,卻是攔腰切下去。 請一位同學上來演示一下。 這個面叫做?(橫切面) 3、出示:真的,從橫切面看,可以清晰地看出,蘋果核果然像一顆五角星。 比較句子:發現兩個句子有什么不一樣嗎? 真的,從橫切面看,可以清晰地看出,蘋果核果然像一顆五角星。 真的,從橫切面看,可以清晰地看出,蘋果核像一顆五角星。 師:我一開始不以為然,現在看到真的切出一顆五角星,看來小男孩說的話一點不假,果然像他說的。這是我一開始想到的嗎?小男孩讓我看到了蘋果里藏著的一個從不曾發現秘密,這讓我很驚奇,誰來讀。 4、師:作者驚喜的同時,還想到許多人平時切蘋果的習慣,指名讀第4自然段。 “生疏”的意思是? 這兒的“循規蹈矩”你是怎么理解的? 師:許多人,其實包括我們都是這樣循規蹈矩地切蘋果,也就是從頂部切到底部,我們為什么會這樣切呢? (習慣、平均、安全、好看……) 正因為這樣,所以從來沒有嘗試過另外的切法,更不知道蘋果里藏著的“五角星”。 5、小結。