北師五上第五單元《組合圖形面積》教學(xué)設(shè)計(jì)與點(diǎn)評(píng)
四、 自主探索，形成解決問題的基本策略。
教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的
需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈，兒童有一種與生俱來的，以自我為中心的探究活動(dòng)方式，他們對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)來自于外界探究性活動(dòng)，而探索活動(dòng)一定是在學(xué)生自主思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。所以本課在探索計(jì)算方法時(shí)，史老師先給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，自己想一想，在圖形上畫一畫，把計(jì)算過程寫下來。有的學(xué)生把圖形分成長方形和正方形；有的是分成兩個(gè)長方形；有的是分成兩個(gè)梯形；有的補(bǔ)上一個(gè)正方形轉(zhuǎn)化成長方形……通過自主探索，思維活躍的學(xué)生想出了三四種不同的方法，這正是教師的精心設(shè)計(jì)，教師的智慧激活了學(xué)生靈動(dòng)的思考。
五、 合作交流，使學(xué)生在數(shù)學(xué)思想與方法上得到發(fā)展。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)
活潑、主動(dòng)和富有個(gè)性的過程。”因此，在教學(xué)中教師應(yīng)注意留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在主動(dòng)參與、自主探索的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，使學(xué)生體會(huì)到獨(dú)立思考、合作交流、與人分享和認(rèn)真反思的樂趣。由于學(xué)生的智力水平，以及基礎(chǔ)存在著較大的差異，因此，面對(duì)同一個(gè)問題就可能采用不同層次的方法，教師給予肯定后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生通過表達(dá)、偵聽、思維碰撞，一起再現(xiàn)了探索的過程，體會(huì)到算法的多樣性。對(duì)于多種方法，史老師并不要求每個(gè)學(xué)生都去掌握，而是讓學(xué)生說說自己喜歡的方法，最后總結(jié)出計(jì)算組合圖形面積的方法，就是要把組合圖形轉(zhuǎn)化成學(xué)過的基本圖形，利用的方法就是分割和填補(bǔ)，分割屬于數(shù)學(xué)中的求和問題，填補(bǔ)屬于求差問題，在這個(gè)過程中又滲透了轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想與方法。在教學(xué)中，數(shù)學(xué)知識(shí)是一條明線，得到數(shù)學(xué)教師的重視，數(shù)學(xué)思想方法是一條暗線，容易被教師所忽視，但數(shù)學(xué)思想方法滲透比交待知識(shí)更重要，因?yàn)檫@是數(shù)學(xué)的精髓和靈魂。
縱觀本節(jié)課，可以說上得扎實(shí)、有效。“實(shí)”中求“活”、“活”中有 “新”、“新”中務(wù)“實(shí)”。在教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)學(xué)生思維的空間，我們的課堂就會(huì)煥發(fā)生命的活力，我們的課堂時(shí)時(shí)刻刻以學(xué)生的發(fā)展為本，就能使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，獲得更多的解決問題的策略，我們的數(shù)學(xué)課堂會(huì)因此更加絢麗多彩！