質(zhì)數(shù)和合數(shù)說課稿
（1）1是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)？為什么？
（2）觀察自然數(shù)2、3、5、7、11、13、17、19的因數(shù)，這些自然數(shù)的因數(shù)有什么特征？
（3）自然數(shù)4、6、8、9、10、12、14、15、16、18、20的因數(shù)也有1和它本身，為什么它們不是質(zhì)數(shù)？
（4）非0自然數(shù)按因數(shù)個數(shù)多少可分成幾類？（師板書）
（5）要求學生學會判斷質(zhì)數(shù)和合數(shù)。（課件）
【設(shè)計意圖】：我運用了質(zhì)疑問難、啟發(fā)式的教學方法，學生采用觀察比較，自主探究的學習方法。因為學生在不斷的新的問題面前，對概念已有的理解與新的問題產(chǎn)生了表面上的矛盾，于是通過積極思考，尋求解決問題的途徑，主動找出概念的本質(zhì)關(guān)鍵，從而較深刻地理解了質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念。
3、學習例1（找出100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)，做一張質(zhì)數(shù)表）
（1）臺下同學檢查，糾正臺上站錯的同學并說出根據(jù)。
（2）了解最小的質(zhì)數(shù)和最小的合數(shù)。
（3）讓全班32個同學判斷自己的座號是否質(zhì)數(shù)，座號是質(zhì)數(shù)的同學舉起座號卡片到講臺前集合。
【設(shè)計意圖】：我運用了快樂游戲活動的教學方法，學生采用觀察思考、自主操作的學習方法。要讓學生在短時間之內(nèi)找齊100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)。經(jīng)過自主探索，小組合作，相互交流，使上述過程成了一個有效地鞏固、應用，拓展巳經(jīng)學知識的動太態(tài)過程。所以，我設(shè)計了這個全體學生參與的游戲。這樣的游戲既檢查了全體學生能否根據(jù)概念快速準確地判斷出質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，又能調(diào)動起課堂氣氛和學生的注意力。
五、板書設(shè)計
出示課本第24頁例題1。
100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)表：
2
3
5
7
11
13
17
19
23
29
31
37
41
43
47
53
59
61
67
71
73
79
83
89
97