《復式條形統計圖》教學設計及反思
師:"電腦組"要畫幾個條形?分別用什么顏色來表示?
師:五年級的18人,怎么確定條形的高度?你是怎么想的?
師:不要忘記在條形的上方標出數據,并涂上顏色。
3、學生獨立完成復式條形統計圖
說明:畫的時候用空白條形表示。
學生在書上完成,教師進行個別輔導。
4、展示學生作業
師:你覺得在畫復式條形統計圖的時候有沒有什么要注意的地方?
師生共同小結:
①要看清圖例表示的是哪種數量;
②要根據數據畫出高度相符的條形,并標出數據;
③要注意填寫制表日期;
④盡量使畫出的的條形統計圖美觀漂亮。
四、鞏固拓展練習
1、鞏固練習,完成練習二十一第1題
分步出示問題,學生小組討論后回答
引導學生提問:
師:哪些項目比較容易達到合格要求?哪些項目達到合格要求的難度比較大?
你是怎么知道的?
哪些項目男、女生水平差距比較大,哪些項目男、女生水平比較接近?
你是怎么知道的?
2、拓展練習
師:從圖中,你獲得了什么信息?
師:你能根據統計圖里的信息回答下面的問題嗎?
師:有沒有可能下一周1張廢紙也拾不到了?為什么?
小結:愛護校園環境要從我們自己做起,只有我們每位同學都不亂丟廢紙垃圾了,我們才能擁有一個良好的學習環境。
五、總結全課
師:今天你有什么收獲?
制作復式條形統計圖的時候要注意什么?
六、課外延伸
師:生活中我們經常能見到復式條形統計圖,請你收集一些復式條形統計圖的資料,下一節課我們搞一個信息發布會,請你來當主播。
教學反思:
設計這堂課時我一直在想著一點:相信學生的能力。于是這堂課上,我一直以學生自主探究為主。根據建構主義學習理論,我通過學生身邊熟悉的情境導入,讓學生體會統計的現實意義;通過引導學生分析兩張單式統計圖,讓學生感知復式統計圖產生的必要性;通過中心問題的設計,讓學生展開討論,嘗試解決問題;通過引導學生對數據的觀察,讓學生主動去分析統計圖,并作出簡單的判斷和推理;通過對學生作品的展示與評價,讓學生體驗成功的喜悅。這節課我自認為處理的比較好的有:
一、充分尊重學生的認知能力
學生在第一學段已經學會了很多關于統計的知識,教學前我翻閱了第一學段所有有關統計的教學內容,找準學生知識的起點放手讓學生經歷數據的收集、整理、描述和分析的全過程,自主探索復式條形統計圖的繪制方法。學生能做好的事我們不必手把手地教,我們要做的,是引導他,是以欣賞的眼光去評價他、鼓勵他。相信我,孩子的潛力真的是無限的。
二、引導學生自主構建知識體系,較好地突出學生的主體地位
在上課的過程中我沒有強制學生要怎樣去做,我以學生熟悉的事為學習的素材,通過主題情境問題的提出,打破學生原有的認知平衡,促進學生自主探索,主動建構新的認知結構,達到新的平衡。學生潛能是巨大的,他們思考問題的方法有時會大大出乎我們的意料。因此,在設計中,我盡可能為學生創設寬松的探索環境。在教學將兩個統計圖合并成一個復式統計圖時,我不是教給他們方法,而是提出“有沒有方法同時描述出男女生人數的情況?”促進學生思考,尋找最佳方案,在完成統計表后,提出“你能從這張圖上看出什么情況?”,不同的學生就會有不同深度的思考,尋找數學學習的價值。