《平行四邊形面積的計算》說課設計
（三）聯系生活、靈活運用
學生數學學習的目的在于運用，通過練習使學生加深對書本數學與生活數學的區別，密切數學與生活的聯系，也為了更好的培養學生運用數學解決簡單的實際問題的能力。在這個環節中設計可設計：
1、解決課前第一個情境中的求平形四邊形花壇面積的問題。操場上要設計更多的不同形狀的花壇，（有學過的平面圖形，有沒有學過的平面圖形）讓學生任選其中的兩個算出它的面積。
2、出示一塊近似平行四邊形的菜地，讓學生求出它的面積，學生首先必須把它想象成平行四邊形，讓后提出要量出它的底和高，這時我就提供給他們兩組數據（底和高不對應）以引起學生的爭議，讓他們發表自己不同的見解，最后形成共識：要求平行四邊形的面積必須要有相對應的底和高相乘。
3、設計同底等高的多個平行四邊形讓學生判斷它們的面積是否相等。通過猜測、討論、交流、驗證得出同底等高得平行四邊形不管它得形狀是什么樣的，它們的面積總是相等的。
（四）反思交流、拓展延伸
學生只有學會不斷的反思，才能夠不斷的進步，在課末組織學生暢談在這節課中你覺得什么地方表現的最好，什么地方還有待于提高，什么人最值得你學習最后引導學生運用轉化的方法回去后嘗試著去探究三角形或梯形面積計算公式的推導。
總之，本節課努力為學生創設民主、和諧、寬松、愉悅的學習氛圍，使教學過程成為一個不斷創設問題情境，和探索解決問題的過程，努力為學生提供充分的活動條件和活動空間，使學生的數學學習成為一個不斷感受、體驗、探索、交流和應用數學的過程。始終把學生看作學習的主人，達到培養和提高學生數學素養的目的。