《校園的綠化面積》教學反思
《校園的綠化面積》教學反思
該部分是一次實踐與綜合應用的內容，目的是讓學生綜合應用學過的知識解決一些稍復雜的圖形面積，并通過一些實際的測量和計算，提高學生綜合應用數學知識和解決實際問題的能力。本節課的教學中，教者以教材為藍本，改變教材中“想想算算”中五邊形草坪圖的呈現方式，以先分后合再分這一教學思路，輔以開放的教學情境，在引導學生獨立思考的基礎上，培養學生動腦、動手能力，取得了意想不得的效果。
課開始，師先和學生簡單地對平面圖形面積計算公式作了回顧，然后師給學生出示了下面兩個圖形，讓學生求其面積：
生計算后師生簡要小結，師變換黑板上的圖形：五邊形的草坪（如圖）
生有了前面的基礎，容易想到，要求這個不規則的圖形，只要把它分成兩個已學過的規則圖形就可以了。學生初步明白了解決不規則圖形的辦法，知道了該怎樣去分析此類問題，這時師不失 時機地向學生提出：你還有什么辦法解決問題？
“一石激起千層浪”，學生探究知識的興趣很濃，而且很投入，學生不費什么力氣就找到了另外兩種方法。此時，師生只需作簡單的小結和梳理，問題便迎刃而解了。
此后，師又重點出示了書中兩個稍復雜圖形的第一個圖形，在黑板上畫出了四個同樣的圖形，讓學生去操作、去發現，要求學生在圖上畫出自己的想法，寫出自己的算法，在一題多解中培養學生靈活地應用學過的知識解決數學問題的能力，讓學生在知識應用過程中，感受數學知識和方法的價值，感受數學的樂趣。
校園的綠化面積教學反思
本課是一次實踐與綜合應用課，主要讓學生綜合應用學過的面積公式計算一些稍復雜的圖形面積，并在校園中進行一些測量和計算，以提高學生綜合應用數學知識和方法解決實際問題的能力。本課的教學重點是理解割補求組合圖形面積的方法。
1.在教學中注重學生的自主學習。在課的一開始，我就讓學生獨立思考“想想算算”第一題，再組織學生圍繞學習菜單進行交流討論，拓寬他們解決問題的思維，然后通過全班交流，實現資源共享。但是所有學生都沒想到用“補”的方法解答，我因勢利導，通過畫圖介紹“補”的方法，并由此簡單講解了求組合圖形的一般方法——割補法。由于是學生積極地想獲取知識，故他們都能全神貫注，并在之后的圖形計算中加以運用。
2.注意了練習形式的變化。雖說本課的練習量不大，但每一個圖形都可用多種方法進行解答，因此，在時間上就顯得較緊張。在練習上我采取了對部分圖形計算讓學生用直接口答或小組交流后，比比那組的方法多，或由學生在圖中畫線敘述方法等形式完成。
3.強調了方法的有效性。對“割補法”的運用，提醒學生在解決組合圖形的過程中，不要以為我想怎樣分就怎樣分，我想怎樣補就怎樣補。一定要想，這樣分，這樣補，可以進行解答嗎？方法的運用，最終是能夠解決問題。
4.注重了學生綜合能力的培養。在“畫畫算算”這一環節，讓學生根據要求自己設計花圃的圖形，并計算，有選擇的讓部分學生上前展示他們的作品，及闡述其設計的思路。這樣，激發了他們的學習興趣，再次感受數學知識和方法的價值。