《校園的綠化面積》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選13篇）
《校園的綠化面積》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版第九冊26~27頁《校園的綠化面積》
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過計(jì)算、測量、設(shè)計(jì)，進(jìn)一步鞏固長方形、正方形、三角形、梯形等平面圖形的計(jì)算方法，掌握用割補(bǔ)法求組合圖形面積的計(jì)算方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，并在解決問題的過程中樹立與他人合作的意識。
3、在創(chuàng)新設(shè)計(jì)活動中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣以及合作的意識。
教學(xué)重、難點(diǎn)：計(jì)算組合圖形的面積時(shí)，采用割補(bǔ)法，把它轉(zhuǎn)化成幾個(gè)基本圖形再進(jìn)行計(jì)算。
教學(xué)預(yù)案：
一、 課前導(dǎo)入、激情引趣
1、到現(xiàn)在，我們都認(rèn)識了哪些圖形？
2、把你最喜歡的平面圖形的面積計(jì)算公式告訴大家。
〔設(shè)計(jì)意圖〕5年級的孩子，情感日趨成熟，讓他們自己說出喜歡的公式并用自己的經(jīng)驗(yàn)把這個(gè)公式需要特別注意的細(xì)節(jié)跟大家提醒，代替老師一問一答的舊知復(fù)習(xí)，充分展示課堂的開放、大氣。
二、合作探索、掌握新知
（一）學(xué)測量，說解法
1.我們學(xué)習(xí)的這些計(jì)算公式，今天要在生活中派上用場了（出示課件）。這是我們校園里的一塊花圃，同學(xué)說認(rèn)真觀察。
思考：要計(jì)算出它們的面積，需要哪些條件。如果老師只給你們一把米尺，要怎么測量？
思考和指明回答。
〔設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的有意義的富有挑戰(zhàn)性的，讓學(xué)生用一把米尺解決要求面積問題時(shí)，同學(xué)們既要思考求這個(gè)圖像面積所需的條件，更要思考這個(gè)條件如何獲取，這無疑給了學(xué)生帶來了極大地學(xué)習(xí)動力和動手試試的愿望。〕
（二）學(xué)會探究、挑戰(zhàn)難題
1.我們校園里還有兩塊花圃，是這樣的……（出示課件），要計(jì)算它們的面積，有些小困難，大家有信心解決這個(gè)問題嗎?
2.同桌合作，探究，得出解決問題的方法，并把算式寫出來。
3.指明匯報(bào)結(jié)果，師展示他們的結(jié)果。
4.結(jié)合課件，師小結(jié)解決這個(gè)問題的割法和補(bǔ)法，并說明：解決一個(gè)問題，我們可以從不同的角度去思考，會得出很多種不同的方法，就像剛才這道題。
〔設(shè)計(jì)意圖〕課標(biāo)指出：動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，在這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上學(xué)會與同學(xué)探究、交流、學(xué)會把自己的想法告訴他人，同時(shí)也學(xué)會認(rèn)真聽取別人建議，真正做到學(xué)生新知的獲得不僅教師的告訴和訓(xùn)練，而更是學(xué)生的探究與交流。
三、聯(lián)系鞏固，強(qiáng)化方法
1.校園里還有兩塊花圃，都是像我們剛才研究的不規(guī)則圖形。同學(xué)們，不管你們喜歡割法還是補(bǔ)法，用你自己喜歡的一種方法求出它們的面積，現(xiàn)在就動手吧。
2.展示學(xué)習(xí)成果，優(yōu)化解題方法。
3.總結(jié)提升：通過剛才的探究學(xué)習(xí)，你有什么收獲，把你的收獲告訴大家。
〔設(shè)計(jì)意圖〕讓學(xué)生用自己喜歡的方法完成這兩道習(xí)題，既有利于優(yōu)化解題策略，更有利于讓學(xué)生的知識從操作到語言的飛躍，讓學(xué)生的思維得到進(jìn)一步的鞏固和升華。
四、拓展練習(xí)，爭當(dāng)小小設(shè)計(jì)師
為了把我們的校園建設(shè)得更美好，校長決定在建一做教學(xué)樓，教學(xué)樓前的花圃讓我們來幫忙設(shè)計(jì)，看誰的花圃設(shè)計(jì)的美麗又大方，校長就采用誰的設(shè)計(jì)。那樣，你就真正成了一個(gè)設(shè)計(jì)師了。拿出我們的格子圖，動手設(shè)計(jì)吧！
2.展示設(shè)計(jì)成果。
3.利用課間時(shí)間思考：我還可以怎么設(shè)計(jì)使花圃更合理更美麗。
〔設(shè)計(jì)意圖〕讓每個(gè)學(xué)生當(dāng)小小設(shè)計(jì)師，既有利于學(xué)生綜合應(yīng)用已學(xué)的知識，更有助于增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的自信心和自豪感，體會到數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值。
《校園的綠化面積》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)內(nèi)容:蘇教版數(shù)學(xué)《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 》五年級（上冊）
教學(xué)目標(biāo):1、讓學(xué)生在活動中，綜合運(yùn)用求平面圖形面積的知識并使用割補(bǔ)的方法來計(jì)算稍復(fù)雜的圖形的面積。2、在動手操作的實(shí)踐活動中，提高學(xué)生綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識和方法解決實(shí)際問題的能力，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識和方法的價(jià)值。3、在創(chuàng)新設(shè)計(jì)活動中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步培養(yǎng)合作意識。4、通過解決校園綠化環(huán)境相關(guān)問題，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識，熱愛校園、熱愛學(xué)校的情感。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生綜合應(yīng)用學(xué)過的面積公式計(jì)算一些稍復(fù)雜的圖形面積。教學(xué)難點(diǎn)：用割、補(bǔ)的數(shù)學(xué)方法解決生活中的實(shí)際問題。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1、談話：課件展示學(xué)生在校園綠化旁活動的場景和校園平面圖。我們的校園環(huán)境美嗎？2、的確非常美，它的美與校園里的各種綠色的裝點(diǎn)分不開。可你知道嗎，校園的綠化與數(shù)學(xué)知識還有很多聯(lián)系呢？今天我們就一起來研究：校園的綠化面積（板書）【設(shè)計(jì)意圖：以校園綠化導(dǎo)入新課讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識來解決實(shí)際問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。】二、實(shí)踐探究，合作交流活動一：量量算算1、課件出示書上量量算算部分的圖片。 圖上三位同學(xué)正在測量什么形狀的草坪？有哪些數(shù)據(jù)是必須測量出的？分別怎樣測量呢？（提醒：在室外測量的時(shí)候，結(jié)果一般保留整米數(shù)）2、課前我們實(shí)地測量了校園里的草坪（課件展示測量場景），這是什么形狀？測得的數(shù)據(jù)是多少？3、根據(jù)測得的底和高完成面積計(jì)算。4、小結(jié)：通過實(shí)地測量并計(jì)算，可以讓我們比較準(zhǔn)確地掌握校園綠化的基本情況，有興趣的同學(xué)課后可以繼續(xù)找我們熟悉的圖形進(jìn)行測量計(jì)算。5、過渡：其實(shí)在學(xué)校校園里，還有很多不規(guī)則的圖形。例如這一所學(xué)校里就有一塊這樣的草坪。【設(shè)計(jì)意圖：由于實(shí)際測量耗時(shí)較長所以課前帶領(lǐng)學(xué)生在校園內(nèi)找合適的草坪進(jìn)行測量并記錄數(shù)據(jù)，這樣能節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間。在課堂上通過課件展示測量場景，讓學(xué)生在回顧中加深記憶。】活動二：想想算算 1、課件出示例題 指平面圖：這樣的一塊綠地，和我們剛才見到的綠地有什么不同？（多邊形） 2、小組討論交流，教師巡視。（教師提供帶圖的練習(xí)紙） 3、小組匯報(bào)，呈現(xiàn)討論結(jié)果，分類整理。 4、小結(jié)：在研究多邊形面積的解法時(shí)，我們是通過割或補(bǔ)的方法，將沒學(xué)過的圖形轉(zhuǎn)化為已學(xué)過的圖形（板書：轉(zhuǎn)化 已學(xué)過的圖形），這是數(shù)學(xué)上重要的轉(zhuǎn)化思想。 5、鞏固練習(xí)（課件呈現(xiàn)書上兩道練習(xí)）解決后比較：兩題分別運(yùn)用哪種方法比較合適？（方法優(yōu)化）【設(shè)計(jì)意圖：通過討論交流呈現(xiàn)學(xué)生不同的解題思路，啟發(fā)學(xué)生的思維，在整理歸納和比較中，體現(xiàn)方法優(yōu)化的思想。】 活動三：自主設(shè)計(jì) 1、出示學(xué)校平面圖師：我們學(xué)校想把綠化做得更好，迎接省綠色學(xué)校的驗(yàn)收，校園里還有幾塊空地，想在這些空地上建造一些花圃，你愿意幫學(xué)校設(shè)計(jì)幾個(gè)花圃的圖案嗎？ 2、 每個(gè)組選一塊空地進(jìn)行設(shè)計(jì)。（要求：設(shè)計(jì)用線段圍成的圖形） 3、同伴相互欣賞交流。 4、選擇幾個(gè)有代表性的草圖，討論它們的面積各是多少平方米？【設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)校綠化平面圖的實(shí)際狀況出發(fā)，讓學(xué)生產(chǎn)生為學(xué)校獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策的強(qiáng)烈需要，再次將數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活相聯(lián)系，提高學(xué)生參與實(shí)踐的興趣。】三、回顧總結(jié)1、通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？2、介紹：綠化可以改善人們的居住環(huán)境。在炎熱的夏天，樹木能提高空氣的適度，降低空氣的溫度。森林還能調(diào)節(jié)空氣。100平方米森林一天吸收的二氧化碳，約等于10個(gè)人一天呼出的二氧化碳的總量；一公頃森林一天約釋放出0.73噸氧氣，相當(dāng)于1000人一天吸入的氧氣量。根據(jù)這些數(shù)據(jù)算一算，一個(gè)人大約需要多少平方米的森林，才能獲得生存所需的氧氣，而呼出的二氧化碳又正好被完全吸收掉。3、你認(rèn)為還可以怎樣改善學(xué)校的綠化環(huán)境，給學(xué)校提幾點(diǎn)建議。【設(shè)計(jì)意圖：通過回顧總結(jié)與知識介紹，將環(huán)境教育融入數(shù)學(xué)實(shí)踐活動課之中】 教學(xué)效果及反思1、因?yàn)閷?shí)際測量安排在課前進(jìn)行節(jié)省了課堂教學(xué)時(shí)間，用1課時(shí)能完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。2、學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過量量算算、想想算算、自主設(shè)計(jì)三個(gè)活動積極參與探究實(shí)踐，在實(shí)踐中掌握和提高了解決實(shí)際問題的能力。3、將環(huán)境教育融入實(shí)踐活動之中，讓學(xué)生體會到了創(chuàng)造良好生活環(huán)境的重要性。問題：1、課前帶領(lǐng)學(xué)生分小組測量，測量前對學(xué)生的能力估計(jì)不足，指導(dǎo)還不夠到位，學(xué)生在測量時(shí)遇到許多問題，有些小組測量的數(shù)據(jù)誤差較大。2、學(xué)生混合運(yùn)算的能力較弱，計(jì)算面積花的時(shí)間較長，所以第三個(gè)活動自主設(shè)計(jì)時(shí)間有些倉促。
《校園的綠化面積》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)內(nèi)容蘇教版數(shù)學(xué)第九冊實(shí)踐活動課：校園的綠化面積教學(xué)目標(biāo)1、通過計(jì)算、測量、設(shè)計(jì)，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固長方形、正方形、三角形、梯形等平面圖形的計(jì)算方法，掌握用割補(bǔ)法求組合圖形面積的計(jì)算方法。2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，并在解決問題的過程中樹立與他人合作的意識。3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)會具體問題具體分析。使學(xué)生感受數(shù)學(xué)的作用，進(jìn)行愛我校園的思想教育。教學(xué)重點(diǎn)1、如何把組合圖形轉(zhuǎn)換成成學(xué)生熟悉的平面圖形。教學(xué)難點(diǎn)1、正確測量所需數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算及實(shí)踐活動。教具學(xué)具1、課件。
2、相關(guān)組合圖形的彩紙。教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動子目標(biāo)安排預(yù)習(xí)1、復(fù)習(xí)多邊形面積的計(jì)算相關(guān)內(nèi)容。2、了解學(xué)校的綠化情況，注意學(xué)校草坪、綠地、花圃的形狀。3、思考計(jì)算這些綠地面積的方法，并且測量出必要的數(shù)據(jù)。4、上網(wǎng)查找有關(guān)校園綠化的信息。1、閱讀課本2、觀察校園3、實(shí)地測量4、小組計(jì)算實(shí)踐鋪墊氛圍創(chuàng)設(shè)1、出示“綠色學(xué)校”銅牌。2、學(xué)校美景圖片。討論：什么樣的學(xué)校是“綠色學(xué)校”？激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 情境引入1、我們寶帶實(shí)驗(yàn)小學(xué)，天虹雙語學(xué)校不僅是蘇州市綠色學(xué)校，而且還是江蘇省綠色學(xué)校！
2、明年我校還要申報(bào)國家級綠色學(xué)校，同學(xué)們愿意參與到這項(xiàng)工作中來嗎？討論提高參與熱情復(fù)習(xí)鋪墊1、讓我們首先來計(jì)算學(xué)校現(xiàn)有的綠化面積。2、這是學(xué)校的平面圖，在圖上有哪些你熟悉的平面圖形？你會計(jì)算它們的面積嗎？找出長方形，正方形，平行四邊形，三角形，梯形等圖形，并能口答其面積計(jì)算方法。知識鋪墊想想算算（組合圖形面積計(jì)算的方法）1、這樣的一塊綠地，和我們剛才見到的綠地有什么不同？ 2、你能計(jì)算它的面積嗎？試試看，在自己的紙上進(jìn)行計(jì)算。（黑板上貼上平面圖）3、誰愿意和大家分享你的好辦法？在圖上表示出來。4、誰用一個(gè)字來概括這種解決問題的方法。——“割”、“補(bǔ)”。5、練習(xí)：用割補(bǔ)法計(jì)算下面圖形的面積。 1、說特點(diǎn)。2、算面積。3、講方法，并在圖上表示。4、歸納方法“割”、“補(bǔ)”。5、練習(xí)。學(xué)習(xí)用“割”“補(bǔ)”法求組合圖形面積的方法，并能進(jìn)行初步的運(yùn)用。量量算算（測量方法的指導(dǎo)）1、準(zhǔn)確計(jì)算校園的綠化面積，還需要我們進(jìn)行測量有關(guān)數(shù)據(jù)。班級中一些同學(xué)進(jìn)行了測量，我們一起來了解一下吧。2、在黑板上出示某小組測量的地塊平面圖，媒體展示同學(xué)們測量的場景。要計(jì)算這塊地的面積，需要測量幾個(gè)數(shù)據(jù)？根據(jù)老師提供的數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算。 3、同學(xué)們還測量了下面一塊地的相關(guān)數(shù)據(jù)，觀察一下，你能根據(jù)這幾個(gè)數(shù)據(jù)計(jì)算出面積嗎？
5米12米
4、要計(jì)算這塊地的面積，還需要測量幾個(gè)數(shù)據(jù)？你打算怎樣測量？5、指導(dǎo)正確地測量“高”。 1、討論。2、交流。 3、計(jì)算。4、實(shí)踐。 學(xué)會根據(jù)圖形的特點(diǎn)，制定合理的測量計(jì)劃； 根據(jù)具體情況，正確測量及運(yùn)用所測數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算。 畫畫算算（設(shè)計(jì)花圃并計(jì)算面積）1、在同學(xué)們的合作下，我們初步計(jì)算出學(xué)校的綠化面積大約是15000平方米。對照國家級綠色學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)，還需要我們增加大約100平方米的面積。2、學(xué)校決定新建幾個(gè)花壇，你想來做一回設(shè)計(jì)師嗎？3、在方格紙上畫出你設(shè)計(jì)的花壇草圖。（每個(gè)方格邊長為1米） 4、哪些同學(xué)的設(shè)計(jì)有創(chuàng)意？來展示一下。5、選擇幾個(gè)有代表性的草圖，討論它們的面積各是多少平方米。并將其設(shè)計(jì)提交給學(xué)校在綠化時(shí)作參考。1、在方格紙上設(shè)計(jì)花壇草圖。要求既美觀，又能與周圍環(huán)境協(xié)調(diào)。2、思考自己設(shè)計(jì)的花壇的面積大約是多少平方米，如何計(jì)算？3、欣賞同伴的作品并思考計(jì)算這些花壇的面積。4、交流，評講，計(jì)算。學(xué)習(xí)根據(jù)校園環(huán)境特點(diǎn)及實(shí)踐需要，應(yīng)用所學(xué)習(xí)的平面圖形知識來進(jìn)行簡單的設(shè)計(jì)，并能運(yùn)用割補(bǔ)法進(jìn)行面積的計(jì)算。全課總結(jié)同學(xué)們的設(shè)計(jì)非常有特色，老師要把你們的設(shè)計(jì)圖紙?zhí)峁┙o學(xué)校做參考。謝謝你們對學(xué)校建設(shè)的參與，相信你們在這樣美麗的校園里學(xué)習(xí)一定會更加快樂，更加充實(shí)。回顧本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，談體會。回顧總結(jié)深化
《校園的綠化面積》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)：通過解決問題，加深學(xué)生對多邊形面積計(jì)算公式的理解，并能熟練地運(yùn)用公式靈活的計(jì)算組合圖形的面積。培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的空間觀念。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作、小組合作的能力，提高學(xué)生合作意識。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了怎樣計(jì)算長方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形等平面圖形的面積，運(yùn)用這些知識，能解決我們生活中的很多問題呢。不信，我們到校園里瞧一瞧。
出示課題：校園的綠化面積
二、活動一 想想算算
校園里有一塊草坪（如下圖）。你能算出它的面積有多大嗎？你準(zhǔn)備怎樣算？先在小組里交流，再算出結(jié)果。試試看，在預(yù)發(fā)的練習(xí)紙上畫一畫，算一算。
2、全班交流。誰愿意和大家分享你的好辦法？
可能出現(xiàn)的算法：
a: 看成是有一個(gè)長方形和一個(gè)梯形合成的。
124＋（12+15）（10-6）÷2
b:看成是由一個(gè)梯形和一個(gè)三角形合成的。
（4+10）12÷2＋15（10-4）÷2
c: 看成從一個(gè)長方形里去掉一個(gè)梯形。
1510-（4+10）（15-12）÷2
d： f：
3、同學(xué)們用了不同的方法算出了這塊草坪的面積，比較以上幾種方法，哪幾種分法比較相似，你能用一個(gè)字來概括這種解決問題的方法嗎？
這些方法你最喜歡哪種，為什么？
師：割、補(bǔ)方法，是我們今后計(jì)算復(fù)雜圖形時(shí)的常用方法，分法越簡單越好。
4、練習(xí)：用割補(bǔ)法計(jì)算下面圖形到面積。
校園里還有兩塊花圃，你能算出他們的面積各是多少嗎？
學(xué)生獨(dú)立解答，集體反饋。
三、活動二 量量算算
師：要準(zhǔn)確計(jì)算校園的綠化面積，還需要我們測量有關(guān)數(shù)據(jù)。班級中一些同學(xué)進(jìn)行了測量，我們一起來了解一下吧。
1.多媒體展示某小組測量的地塊平面圖，媒體展示同學(xué)們測量的場地。要計(jì)算這塊地的面積，需要測量幾個(gè)數(shù)據(jù)？計(jì)算面積。
四、活動三 畫畫算算
師：在同學(xué)們的合作下，我們計(jì)算了以上幾塊綠地的面積。為了讓同學(xué)們能在一個(gè)更加優(yōu)美的環(huán)境下學(xué)習(xí)，學(xué)校決定新建幾個(gè)花壇，你想來做回設(shè)計(jì)師嗎？
先在方格之上畫出花圃的形狀，再算出它的面積。
2.哪位同學(xué)的設(shè)計(jì)有創(chuàng)意。來展示一下。
3.選擇幾個(gè)有代表性的草圖，討論它們的面積計(jì)算。
五。結(jié)語。
同學(xué)們的設(shè)計(jì)很有特色，老師要把你們的設(shè)計(jì)圖紙?zhí)峁┙o學(xué)校做參考，謝謝你們對學(xué)校建設(shè)的參與相信你們在這樣美麗的校園里學(xué)習(xí)一定會更加快樂，更加充實(shí)。
板書：校園的綠化面積
《校園的綠化面積》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo) 昨天，我教了《校園的綠化面積》第一個(gè)例題“求校園草坪的面積”時(shí)，我用投影投出平面圖形后，讓學(xué)生去想求面積的方法，結(jié)果學(xué)生想出了五種方法：
第一種是用長方形的面積減去梯形的面積。
第二種是用長方形的面積加上梯形的面積。
第三種是用長方形的面積加小三角形的面積。
第四種是用梯形的面積加三角形的面積。
第五種也是用梯形的面積加小三角形的面積。就是有一個(gè)條件不知道
我告訴學(xué)生還有別的方法后，學(xué)生一個(gè)個(gè)很是興奮，特別是看到別人想出好方法受到大家表揚(yáng)，個(gè)個(gè)都想表現(xiàn)一把，到今天上課時(shí)，還有人不斷地來問q我他想的方法對不對。
學(xué)生真是潛力無窮啊！
教《平行四邊形面積計(jì)算》一課有感
由于事先讓學(xué)生預(yù)習(xí)了這一課，今天教學(xué)第12頁的例1和例2時(shí)很順，一點(diǎn)也沒打刺，但在教學(xué)例3讓學(xué)生動手剪平行四邊形時(shí)，浪費(fèi)了不少時(shí)間。有的沒帶剪刀，在用手撕；有的動手能力差，人家剪3個(gè)，他才剪1個(gè)；有的剪下來了，卻不知下一步干什么；有的拼成長方形了，又不會填表等等。如果再放手讓學(xué)生去探究，時(shí)間肯定來不及，如果讓每個(gè)學(xué)生都剪好，更是來不及，所以，我看到大部分學(xué)生做好了，就草草收了場，不收場不行啊，教學(xué)任務(wù)完成不了，一天一節(jié)課沒時(shí)間補(bǔ)啊，學(xué)校還規(guī)定每節(jié)課留五分鐘做課堂作業(yè)，那不收場能行嗎？
其實(shí)，這節(jié)課也不難，從昨天就開始灌輸轉(zhuǎn)化思想了，通過今天的三個(gè)例題，學(xué)生理解起來還是比較容易的，只是感覺只要放手讓學(xué)生動手，就會浪費(fèi)時(shí)間，就會容易失控，有時(shí)就完成不了教學(xué)任務(wù)，但不讓學(xué)生動手也不行啊，這是一對矛盾，看今后怎樣解決好。
教《面積是多少》一課有感
原以為很輕松的一節(jié)課，結(jié)果教得并不輕松。
首先，是《分一分 數(shù)一數(shù)》，學(xué)生分得方法很多，讓學(xué)生一一介紹是費(fèi)時(shí)費(fèi)力，不介紹吧，又傷學(xué)生的積極性，讓學(xué)生分組數(shù)又浪費(fèi)了不少時(shí)間。
《移一移 數(shù)一數(shù)》，學(xué)生由于事先預(yù)習(xí)過了，方法講得很好，我用課件作了演示，學(xué)生基本能懂，這一環(huán)節(jié)沒浪費(fèi)什么時(shí)間。
《數(shù)一數(shù) 算一算》，這一環(huán)節(jié)浪費(fèi)了不少時(shí)間，學(xué)生數(shù)半格和整格時(shí)，老是數(shù)不準(zhǔn)確，我不得不帶大家一格一格地?cái)?shù)。求樹葉的面積還是這個(gè)問題，學(xué)生數(shù)得慢，而且數(shù)得不準(zhǔn)確。
《估一估 算一算》更是浪費(fèi)了不少時(shí)間，不過，我覺得這一環(huán)節(jié)浪費(fèi)點(diǎn)時(shí)間值，為什么呢？讓學(xué)生把事先準(zhǔn)備好的樹葉拿出來描在方格紙上，學(xué)生很感興趣，就是怕數(shù)方格，說老實(shí)話，我也怕數(shù)。
總的來說，這節(jié)課上得有點(diǎn)亂。
回復(fù)：向你學(xué)習(xí)來了！剛上完這節(jié)課回到辦公室打開電腦,看到上面的課題很是驚奇,所以打開看了看.同時(shí)在辦公室讓同事也來學(xué)習(xí)了，他們都很佩服你。我感覺還好,《數(shù)一數(shù) 算一算》這一環(huán)節(jié)我首先強(qiáng)調(diào)怎么界定半格,然后讓學(xué)生自己去數(shù)，引導(dǎo)劃出規(guī)則的部分，集體評獎時(shí)我?guī)е鴮W(xué)生數(shù)了一下。銀杏葉引導(dǎo)說出是軸對稱圖形再說出它的特征，這樣整格乘2后直接加半格的個(gè)數(shù)就可以了。
教《比較小數(shù)大小》有感！
今天教《比較小數(shù)大小》一課。事先沒有讓學(xué)生預(yù)習(xí)，上課時(shí)，出示課題和例題后，讓學(xué)生分組討論，討論結(jié)束后，大組交流，，第一個(gè)發(fā)言的學(xué)生是一個(gè)男生，很有表現(xiàn)欲，也很聰明（他是周天然），我就讓他發(fā)了言，可是他的發(fā)言出乎我的意料之外，一下子把我的最后最重要的家底掏出來了，讓我無所適從。
他說：“三角尺貴一點(diǎn)，因?yàn)?.6和0.48整數(shù)部分都是零，0.6的十分位是6比0.48的十分位4大，所以0.6大于0.48。”
經(jīng)他這一回答，我一下子知道下面怎么教了，我說：“你說的太好了，太有才了，真聰明，下面還有誰能說說別的方法。”
還不錯(cuò)，學(xué)生配合很好，沒有傷我的心，一一說出了其它三種方法，而且一個(gè)比一個(gè)說的好，讓我很是高興，因此，這節(jié)課上的很順，學(xué)生把書上的作業(yè)和補(bǔ)充習(xí)題的作業(yè)全按時(shí)完成了，更讓我出乎意料。
教《求近似數(shù)》時(shí)的奇想
今天教求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)，在講到四舍五入法時(shí)，我問學(xué)生：“四舍是什么意思？”，學(xué)生說：“就是是4比4小要舍去”，我說：“就是不聽話的數(shù)字要甩掉”，我又問：“五入呢？”學(xué)生說：“就是是5比5大要向前一位進(jìn)一”，我說：“就是學(xué)習(xí)好的同學(xué)名次就能向前前進(jìn)了”；我說：“用萬作單位寫出一個(gè)數(shù)的近似數(shù)，應(yīng)看哪一位上的數(shù)字？”，學(xué)生說：“看千位上的數(shù)字”，我說：“對，是看陳杰頭上的數(shù)字嗎？”同學(xué)們都笑了，因?yàn)槲疫@時(shí)看到陳杰同學(xué)沒有聽講，所以，一邊走到他身邊，一邊點(diǎn)了他名。
有時(shí)課堂上臨時(shí)發(fā)揮一下，能起到意想不到的效果。
《校園的綠化面積》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版第九冊26~27頁《校園的綠化面積》
教學(xué)目標(biāo)：
1，通過計(jì)算、測量、設(shè)計(jì)，進(jìn)一步鞏固長方形、正方形、三角形、梯形等平面圖形的計(jì)算方法掌握用割補(bǔ)法求組合圖形面積的計(jì)算方法。
2.在實(shí)際測算活動中，發(fā)長靈活應(yīng)用相關(guān)知識解決實(shí)際問題的能力，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)知識和方法的價(jià)值。
3.在創(chuàng)新設(shè)計(jì)活動中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣以及合作的意識。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：如何把組合圖形轉(zhuǎn)化成熟悉的平面圖形。
難點(diǎn)：正確測量所需數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算及實(shí)踐活動。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件，練習(xí)紙。
一、導(dǎo)入
出示一組校園的圖片：前操場、籃球場、大廳、紫藤架、星光燦爛像……
師：這些照片是在哪拍到的？
生：我們的校園
師：你們喜歡我們的校園嗎？
生：喜歡。
師：知道張老師最喜歡我們學(xué)校的什么地方嗎？猜一猜
生猜
師：你真了解我，張老師最喜歡我們學(xué)校的后操場，（課件出示后操場照片）
因?yàn)槊刻煜掳嘀螅瑥埨蠋煻家谶@里進(jìn)行減肥運(yùn)動——打籃球
今天張老師要請大家?guī)臀乙粋�(gè)忙，我每天都在后操場運(yùn)動，特別想知道我們學(xué)校的后操場的面積是多少，你們愿意幫我忙，算一算嗎？
今天我們就來學(xué)習(xí)，如何計(jì)算操場面積（板課題：操場面積）
師：在幫我忙之前，先請同學(xué)們回憶一下，到目前為止，我們學(xué)習(xí)了哪些平面圖形的面積？公式分別是什么？
生：長方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形。
課件出示五個(gè)圖形及字母公式
師：這是我們已經(jīng)學(xué)過的5個(gè)基本圖形。
課件出示后操場平面圖。
二、活動1：量量算算
師：這是一個(gè)多邊形，它是一個(gè)不規(guī)則的圖形（板書：不規(guī)則圖形）
師：你有辦法求出它的面積嗎？
（生：將這個(gè)多邊形分割成兩個(gè)長方形）
師：你怎么會想到分成兩個(gè)長方形的？
生：因?yàn)殚L方形的面積我們是學(xué)過的
師：真是個(gè)好辦法，將這個(gè)圖形分割成兩個(gè)我們熟悉的圖形——長方形，分別求出長方形的面積，再相加。
還有其他不同的方法嗎？
生：有
師：太好了，請同學(xué)們拿出練習(xí)紙，在上面畫出你的方法。
學(xué)生練習(xí)、巡視
學(xué)生匯報(bào)，課件展示
提問：這個(gè)方法，你是怎么想的？
1、兩個(gè)長方形（豎）
2、兩個(gè)長方形（橫）
3、兩個(gè)梯形
4、三個(gè)長方形
5、補(bǔ)一個(gè)長方形
師：觀察黑板上這么多方法，你能給它們分分類嗎？
根據(jù)學(xué)生的分類
師：像1、2、3、5這樣把他們分割成幾個(gè)我們所熟悉的基本圖形，分別計(jì)算再相加的方法，我們在這里用“割”表示（課件出示：割）
像5這樣，先填補(bǔ)再減去，我們就把這類方法歸類成“補(bǔ)”。（課件出示：補(bǔ)）
師：選一種你最喜歡的方法，把它畫在右邊的圖形上。
想一想，用這種方法解決問題，需要哪些條件？
課前老師請同學(xué)們幫我測量了數(shù)據(jù)（課件出示學(xué)生測量時(shí)的照片）
課件出示數(shù)據(jù)
師：仔細(xì)觀察，你能否找到解題的有效數(shù)據(jù)？
學(xué)生計(jì)算，巡視
指名介紹算法
（在介紹算法的時(shí)候，提醒學(xué)生，把算出的有效數(shù)據(jù)標(biāo)在圖上）
師：大多數(shù)同學(xué)選擇了1、2、5三種方法解決，為什么3、4兩種方法選的人比較少？
小結(jié)：一般情況下，利用割補(bǔ)法轉(zhuǎn)化多邊形的時(shí)候，轉(zhuǎn)化成的基本圖形越少，越簡單，就越利于我們解題。
師：通過大家的努力，我終于知道我們學(xué)校后操場的面積是900平方米了，非常謝謝大家。
師：你們覺得解決多邊形的面積，用分割和填補(bǔ)的方法好不好？
好在什么地方？
生：……
師小結(jié)：利用分割和填補(bǔ)的方法，將原本一個(gè)不熟悉的，不規(guī)則的圖形轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的，規(guī)則的圖形來解決（板：轉(zhuǎn)化——規(guī)則的圖形），這種轉(zhuǎn)化的思想，在我們以后的學(xué)習(xí)中經(jīng)常會用到。
過度：掌握了割補(bǔ)這樣的方法，我們就可以來解決這一類問題了。想不想再挑戰(zhàn)一下？
三、活動2：想想算算
這塊花圃你能算出它的面積嗎？
出示圖1
啟學(xué)卡1：
1、想一想，如何通過割、補(bǔ)，轉(zhuǎn)化圖形，在練習(xí)紙上畫一畫
2、把你最喜歡的一種方法算出來
3、算的快的同學(xué)可以再嘗試另一種方法解答，看看兩種解法的答案是否一致
4、同桌交流解法是否合理，計(jì)算是否正確。
學(xué)生活動
實(shí)物投影儀展示學(xué)生的各種解法
師：老師這里還有一種轉(zhuǎn)化的方法，大家看一下（課件出示）
將這個(gè)圖形分割成3個(gè)三角形，三角形是我們學(xué)過的規(guī)則圖形，利用這種割法，你能解決這個(gè)問題嗎？
課件出示幾部分算式。中間的三角形我們無法解決。
由此可見，轉(zhuǎn)化成的規(guī)則圖形，必須是可求的，（板書：可求），是否可求就要看所給的有效數(shù)據(jù)是否充分。
過度：看來同學(xué)們更習(xí)慣用“割”這種方法來解決問題，割這個(gè)方法一定是萬能的嗎？
我們再來看一題
出示圖2：
師：會解決嗎？獨(dú)立嘗試一下
生獨(dú)立解答，巡視
展示學(xué)生的作業(yè)情況
師：這道題如果讓你用割的方來來解決，方便嗎？
生：不方便，
師：通過這道題，你有什么想說的？
生：……
小結(jié)：在解決組合圖形面積時(shí)，有時(shí)候“補(bǔ)“會更加的巧妙。
師：當(dāng)然，這題用分割的方法，也能解決。（課件演示）
不過，在解題思路要比剛才填補(bǔ)法，復(fù)雜的多。
張老師把今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容編成了一首打油小詩送給大家，絕對原創(chuàng)，一起來讀一讀。
組合圖形真奇妙，割割補(bǔ)補(bǔ)不可少，認(rèn)清圖形找準(zhǔn)數(shù)，計(jì)算檢查少不了。
師：能讀懂這首詩的意思嗎？
認(rèn)清圖形是什么意思？（轉(zhuǎn)化）
找準(zhǔn)數(shù)呢？（解題的有效數(shù)據(jù)）
可以怎樣檢查？（用另一種方法再算一遍，看看結(jié)果是否相等）
四、活動3：畫畫算算
過度：通過剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)掌握了計(jì)算多邊形面積的方法，下面將難度升級，學(xué)校準(zhǔn)備新建一個(gè)花圃，你能當(dāng)好這個(gè)小小設(shè)計(jì)師嗎？
啟學(xué)卡2：
1、利用方格紙畫出花圃的形狀。
2、設(shè)計(jì)的圖形是由線段圍成的圖形，不要忘記標(biāo)數(shù)據(jù)。
3、畫好后，再算出它的面積。
師：這個(gè)活動很難，先要設(shè)計(jì)，再計(jì)算，有信心完成嗎？
生：有！
學(xué)生活動、巡視指導(dǎo)
指名學(xué)生展示自己的作品和計(jì)算方法。
評價(jià)學(xué)生的作品。
五、總結(jié)
同學(xué)們的設(shè)計(jì)很有特色，老師要把你們的設(shè)計(jì)圖紙?zhí)峁┙o學(xué)校做參考，謝謝你們對學(xué)校建設(shè)的參與相信你們在這樣美麗的校園里學(xué)習(xí)一定會更加快樂，更加充實(shí)。
教后反思：
本課是第二單元學(xué)完后安排的一次實(shí)踐與綜合運(yùn)用,主要讓學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)過的面積公式計(jì)算一些稍復(fù)雜的面積圖形,并在校園中進(jìn)行一些實(shí)際的測量和計(jì)算,以提高學(xué)生綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識和方法解決實(shí)際問題的能力。
1,本節(jié)實(shí)踐活動課的設(shè)計(jì)緊密聯(lián)系了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),通過引導(dǎo)探索不同途徑的解題策略,使所學(xué)的平面圖形的面積計(jì)算只是得到了升華.學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上集體合作,為他們提供思維摩擦與碰撞的環(huán)境,有利于其思維的活躍.
2,通過學(xué)生動手測量,使學(xué)生從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感和探求知識的欲望,培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和競爭的心理,樹立了學(xué)習(xí)的自信心.通過人人動手操作,讓多種感官參與學(xué)習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,形象思維能力,語言表達(dá)能力以及初步的歸納和抽象思維能力。
《校園的綠化面積》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
一、說教材
《校園的綠化面積》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書五年級上冊第26—27頁的內(nèi)容。這是在學(xué)生學(xué)完平面圖形的面積之后一次實(shí)踐與綜合運(yùn)用，主要讓學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)過的面積公式計(jì)算一些稍復(fù)雜的圖形面積，并通過設(shè)計(jì)花圃培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識和方法解決實(shí)際問題的能力。
二、說目標(biāo)
1，通過計(jì)算設(shè)計(jì)，進(jìn)一步鞏固長方形、正方形、三角形、梯形等平面圖形的計(jì)算方法掌握用割補(bǔ)法求組合圖形面積的計(jì)算方法。
2.在創(chuàng)新設(shè)計(jì)活動中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣以及合作的意識。
三、說重難點(diǎn)
重點(diǎn)：如何把組合圖形轉(zhuǎn)化成熟悉的平面圖形。
難點(diǎn)：學(xué)生在設(shè)計(jì)新花圃后計(jì)算面積。
四、說教學(xué)過程
本節(jié)課伊始，創(chuàng)設(shè)實(shí)際的生活情境，告訴于學(xué)生校園新增了一塊草坪，問：“同學(xué)們想知道它的形狀嗎？”以此來調(diào)動學(xué)生的注意力與探索的興趣。
接著請學(xué)生觀察課件上的平面圖，與我們已經(jīng)學(xué)過的平面圖形比較，是否一樣，以此幫助學(xué)生復(fù)習(xí)五個(gè)平面圖形的面積公式。此時(shí)教師隨機(jī)出示平面圖形整理后的圖示，目的是幫助學(xué)生回憶。
后啟發(fā)學(xué)生：“要求這個(gè)草坪的面積，你準(zhǔn)備怎么做？”要求學(xué)生將想法寫在作業(yè)紙上。教師在巡視的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生找出了四種不同而簡便的分法，并一一展示給學(xué)生。這時(shí)有學(xué)生出現(xiàn)不同意見，他是將圖形分成了兩個(gè)三角形和一個(gè)梯形。對這種分法，教師沒有否定，而是讓學(xué)生比較他的這種分法與“分成一個(gè)長方形和一個(gè)梯形”的方法比較，哪種更簡便，以此提醒學(xué)生：“在分多邊形的時(shí)候，分的越少越好。”
在計(jì)算面積的教學(xué)時(shí)，先帶領(lǐng)學(xué)生完成長方形面積+梯形面積的計(jì)算，后分別計(jì)算另外三種分法。
在此時(shí)，教師沒有預(yù)料到學(xué)生的混合計(jì)算速度太慢，很多學(xué)生在列綜合算式后，每一步計(jì)算都要想一會再寫，而且有的學(xué)生因?yàn)檫z忘，將運(yùn)算順序搞錯(cuò)的有，21寫成12的有，還有的學(xué)生不能很快找出需要的條件，使第二種分法的計(jì)算耽誤了較多的時(shí)間。后教師改變教學(xué)方式，要求學(xué)生只列式不計(jì)算。但是，剛剛升上五年級的孩子，在列綜合算式時(shí)會漏括號。
此過程，因教師對學(xué)生基本情況的不熟悉而耽誤了一些時(shí)間。
列式后將4種分法放在一起比較，讓學(xué)生比較分法與計(jì)算結(jié)果，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)求多邊形的面積可以采用割或補(bǔ)的方法，把多邊形割補(bǔ)成學(xué)過的平面圖形后在計(jì)算，無論多少種分法，結(jié)果應(yīng)該是一樣的。
此后教師增加了一個(gè)小小的拓展：“如果高是8m，會不會有第5種分法？”學(xué)生一時(shí)遲鈍，請學(xué)生課后想一想再與老師交流。
原設(shè)計(jì)的練習(xí)有3題（書上兩題，補(bǔ)充一題），但是時(shí)間的關(guān)系，只完成并評議了第一題的三種分法。此時(shí)仍有學(xué)生舉手說有第4種，請學(xué)生下課交流。
五、存在不足
1.對學(xué)生計(jì)算能力估計(jì)不足，在計(jì)算面積時(shí)耽誤了時(shí)間。
2.因個(gè)人身體原因，教學(xué)時(shí)精力不足，語速較以往慢，所設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容沒有完成。
（后利用困難班時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對例題的掌握還比較好，分割的時(shí)候也注意充分利用已知條件，盡量分的圖形少等原則。）
《校園的綠化面積》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
星期二，上了一節(jié)教研課，課題是《校園的綠化面積》，這節(jié)課在本單元是活動課。整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是這樣的：
一，通過一組校園的圖片，讓學(xué)生感知我們校園的美，感受舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，在設(shè)計(jì)和選擇圖片的時(shí)候，有意選擇了綠化較多的照片，同時(shí)還選擇了一些綠化被破壞的照片，讓學(xué)生首先對校園的綠化面積有初步的認(rèn)識。
二，出示一塊校園里的草皮，要求其面積，首先讓學(xué)生觀察，有什么難度（不規(guī)則的圖形），學(xué)生自主探索，請學(xué)生展示自己的方法，在巡視的時(shí)候，有選擇性的選了幾種不同的方法，并邀請學(xué)生自己來講一講是怎么想的，發(fā)現(xiàn)學(xué)生都能把自己的想法表達(dá)清楚，下面的同學(xué)也能聽懂，充分給學(xué)生發(fā)表想法的機(jī)會。歸納總結(jié)出兩大方法，（1）將不規(guī)則圖形“割”成幾塊我們認(rèn)識的圖形（2）將不規(guī)則圖形“補(bǔ)”成我們認(rèn)識的圖形，并強(qiáng)調(diào)了讓學(xué)生學(xué)會通過“轉(zhuǎn)化”的方法來利用舊知識學(xué)習(xí)新知識。在這一環(huán)節(jié)中，有一個(gè)地方完成的不好，沒有按照事先設(shè)計(jì)的操作，主要是我遺忘了，就是在學(xué)生描述“割”和“補(bǔ)”的方法的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生添輔助線的時(shí)候，盡量要將復(fù)雜圖形變得簡單，變得容易計(jì)算，不要割完以后計(jì)算反而更加麻煩。這一點(diǎn)沒有提示一下。
三，利用新學(xué)知識，實(shí)戰(zhàn)演練，計(jì)算出課本上兩塊花圃的面積（一個(gè)是用“割”的方法，一個(gè)是用“補(bǔ)”的方法）并讓學(xué)生將自己的方法與大家分享，并列式計(jì)算出面積。最后還補(bǔ)充了一個(gè)題目，深化提高了一點(diǎn)，將對稱軸的知識與今天學(xué)習(xí)的知識結(jié)合以來，培養(yǎng)學(xué)生知識的全面性。
《校園的綠化面積》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級上冊第26－27頁
教材分析：這是一次實(shí)踐與綜合應(yīng)用，主要讓學(xué)生利用已經(jīng)掌握的五種平面圖形的面積公式，通過割、補(bǔ)等操作活動，對圖形進(jìn)行分解與組合，計(jì)算稍復(fù)雜的不規(guī)則圖形的面積，從而提升對常用面積公式的掌握水平，并在校園中進(jìn)行一些實(shí)際的測量和計(jì)算，以提高綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識和方法解決實(shí)際問題的能力。教材共安排三項(xiàng)活動：想想算算、量量算算、畫畫算算。想想算算活動引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、交流理解割、補(bǔ)方法計(jì)算面積，量量算算活動要求學(xué)生自選草坪花圃先估計(jì)再測量計(jì)算，畫畫算算活動是學(xué)生自主設(shè)計(jì)、創(chuàng)新練習(xí)。在三個(gè)層次的活動中，不僅為學(xué)生綜合應(yīng)用面積公式提供了有意義的場景，而且可以促使學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)知識和方法的價(jià)值。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在活動中，認(rèn)知并理解使用割補(bǔ)的方法來計(jì)算圖形的面積；
2、在實(shí)際測算活動中，發(fā)展學(xué)生靈活地應(yīng)用相關(guān)數(shù)學(xué)知識和方法的能力，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識和方法的價(jià)值；
3、在創(chuàng)新設(shè)計(jì)活動中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)生合作意識。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解割補(bǔ)求組合圖形面積的方法
難點(diǎn)：結(jié)合學(xué)過的多邊形面積知識進(jìn)行有關(guān)的圖案設(shè)計(jì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
幾何畫板軟件 、電教設(shè)備、 紙片若干、校園平面圖、測繩米尺等。
教學(xué)過程：
一、 談話引入：
1.播放一段校園的錄像。
2.出示校園一角的照片，提出“假如你是設(shè)計(jì)師，會怎樣在校園一角進(jìn)行綠化設(shè)計(jì)；假如你是預(yù)算員，會怎樣進(jìn)行綠化面積的測算呢”。
3.揭示課題：校園綠化面積
二、活動一：想想算算
1、出示問題并貼出示意圖：華風(fēng)小學(xué)校園里有一塊草坪，你能算出它的面積有多大嗎？
師：我們已經(jīng)會計(jì)算長方形、三角形、平行四邊形、梯形等一些基本平面圖形的面積，而這個(gè)圖形不是這些基本圖形，你會計(jì)算它的面積嗎？
你準(zhǔn)備怎樣算？請你先在小組里交流，再算出結(jié)果。
2、小組交流，教師巡視。
3、 分類匯報(bào)，集中整理。
教師在黑板上貼出幾張同樣的畫有草坪平面圖的紙片，讓學(xué)生把方法表示出來。
生a：可以看成由一個(gè)長方形和一個(gè)梯形合成的。（圖2）
生b： 可以看成由一個(gè)長方形和一個(gè)三角形合成的。（圖3）
生c：可以看成從一個(gè)梯形和一個(gè)三角形合成的。（圖4）
生d：可以看成從一個(gè)長方形里去掉一個(gè)梯形。（圖5）
生e：可以看成從一個(gè)梯形里去掉一個(gè)三角形。（圖6）
師：你還有什么方法？
（如果有學(xué)生說出把圖形分成三部分來算，也同步圖片出示）
4、 找出數(shù)據(jù)，計(jì)算面積
集中練習(xí)：以圖2 的方法為例。先讓學(xué)生說說長方形的長寬、梯形
的上底下底和高。
學(xué)生口述，教師列式。
方法一：長方形面積：12×4＝48（㎡）
梯形面積：（12＋15）×6÷3＝81（㎡）
草坪的面積：48＋81＝129（㎡）
自由練習(xí)，找出有關(guān)的數(shù)據(jù)。并計(jì)算出面積。
5、比較方法，歸納提高。
比較幾種方法的區(qū)別和聯(lián)系。
小組討論，先對幾種方法分類，再概括。
方法一二三都是把圖形分割成兩個(gè)基本圖形，方法四五是先補(bǔ)它補(bǔ)上一部分變成基本圖形。教師板書“割” 和補(bǔ)，然后把畫有方法的紙片分類排放。說明割補(bǔ)是為了把組合圖形轉(zhuǎn)化成簡單的基本圖形，充分利用已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識解題。
三、活動二：量量算算
師談話：校園綠化、因地制宜、個(gè)性化
出示一塊花圃平面圖：這是一塊花圃，我們要想知道這塊地的面積，需要測量哪些數(shù)據(jù)？
學(xué)生交流不同的測量。
教師出示標(biāo)明數(shù)據(jù)的圖片，學(xué)生交流不同的割補(bǔ)的方法計(jì)算面積。
問題：怎樣測量三角形的底和高？平行四邊形呢？
師： 課后以小組為單位，在校園里找出一塊合適的草坪或花圃，先估計(jì)它的面積大約是多少，再測量計(jì)算面積所需要的數(shù)據(jù)，算出結(jié)果。“合適”的意思是，形狀為已經(jīng)學(xué)過的圖形，并且不太復(fù)雜，最好是平行四邊形、三角形或梯形的；面積不要過大，也不要過小，便于估計(jì)和測量；測量長度方便、安全。我校的綠化區(qū)，有幾塊草坪圖案中包含圓半圓等形狀，關(guān)于圓的知識我們現(xiàn)在還沒有學(xué)習(xí)。你可以重新選擇地塊，也可以向高年級的同學(xué)請教。
填寫完整實(shí)踐活動記錄單。（實(shí)踐活動過程記錄要反映估計(jì)、測量、計(jì)算、交流和示意圖等內(nèi)容） 實(shí)踐活動記錄單
參與人員 活動時(shí)間
實(shí)踐內(nèi)容 實(shí)踐地點(diǎn)
實(shí)踐活動過程
四、 活動三：畫畫算算
在實(shí)際活動中，你可能會覺得這個(gè)花園設(shè)計(jì)還可以更美觀實(shí)用一些，你可以大膽想像，重新設(shè)計(jì)一下。把設(shè)計(jì)方案畫在提供的方格紙上。我們下周組織展覽評比。
議一議：設(shè)計(jì)圖上要表出哪些內(nèi)容？
五、活動總結(jié)（略）
《校園的綠化面積》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版第九冊26---27頁
教學(xué)目標(biāo)：
1，通過計(jì)算設(shè)計(jì)，進(jìn)一步鞏固長方形、正方形、三角形、梯形等平面圖形的計(jì)算方法掌握用割補(bǔ)法求組合圖形面積的計(jì)算方法。
2.在創(chuàng)新設(shè)計(jì)活動中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣以及合作的意識。
教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：如何把組合圖形轉(zhuǎn)化成熟悉的平面圖形。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件，作業(yè)紙
教學(xué)過程：
一.情境引入，設(shè)問質(zhì)疑。
今年暑假，我們校園新增了一塊草坪，同學(xué)們想知道它的形狀嗎？（出示課件圖1。）“校園的綠化面積”
提問：這塊草坪是一個(gè)什么形狀的圖形？是我們所認(rèn)識了的某一種單一的平面圖形嗎？你所認(rèn)識的平面圖形有哪些呢？你還能說出它們的面積計(jì)算公式嗎？（學(xué)生回答。老師展示課件2。）（課前復(fù)習(xí)）
二.開展活動，探索算法。
活動一：
1.提問：同學(xué)們能根據(jù)老師給出的數(shù)據(jù)計(jì)算出我們學(xué)校的這塊草坪面積嗎？（圖1。）你準(zhǔn)備怎樣算？請同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的圖片，將自己的方法畫在圖片上然后將自己的意見在小組中進(jìn)行交流，討論。
2.小組交流老師巡視。
3.分組匯報(bào)，集中整理。
生a：可以看成由一個(gè)長方形和一個(gè)梯形合成的。
生b：可以看成從一個(gè)長方形里去掉一個(gè)梯形。
生c：可以看成由一個(gè)長方形和一個(gè)三角形合成的。
生d：可以看成由一個(gè)梯形和一個(gè)三角形合成的。
師：你還有什么辦法？（有學(xué)生說出把圖形分成三部分來計(jì)算。）
4。找出數(shù)據(jù)，計(jì)算面積。（出示收集整理好的4種分法，課件3）
以學(xué)生a的方法為例，先讓學(xué)生說說長方形的長寬，梯形的上底和下底及高。然后分組練習(xí)。
小組匯報(bào)計(jì)算過程（學(xué)生口述。課件展示）
方法一：長方形的面積：124=48（平方米）
梯形面積：（12+15）6÷3=81（平方米）
草坪的面積：48+81=129（平方米
5.比較方法，歸納總結(jié)。
提問：比較以上4種分法，哪幾種分法比較類似，你能用一個(gè)字把這種方法給總結(jié)出來嗎？
明確：“割”和“補(bǔ)”的方法就是我們今后計(jì)算復(fù)雜圖形時(shí)的常用的方法。分法越簡單越好。
6.如過把10m改成8m，你能找出第五種方法來嗎？
活動二：想想練練。
1.校園里還有兩塊花圃，你能算出它的面積是多少嗎？
2.學(xué)生獨(dú)立思考，指名學(xué)生在黑板上寫出計(jì)算過程，師生共同訂正。
3.準(zhǔn)確計(jì)算校園的綠化面積還需要我們測量有關(guān)數(shù)據(jù)。同學(xué)們一起來看看，校園里的這塊綠化面積。我們?nèi)绻獙λM(jìn)行計(jì)算需要測量哪些數(shù)據(jù)？你能根據(jù)提供的數(shù)據(jù)計(jì)算出它的面積嗎？
三：小小設(shè)計(jì)師
1.在同學(xué)們的合作下，我們計(jì)算了以上幾塊綠地的面積。為了讓同學(xué)們能在一個(gè)更加優(yōu)美的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)校決定新建幾個(gè)花壇，你想做回設(shè)計(jì)師嗎？請你把書翻到27頁，在下面的方格紙上設(shè)計(jì)。
2.哪位同學(xué)的設(shè)計(jì)有創(chuàng)意。來展示一下。
3.選擇幾個(gè)有代表性的草圖，討論它們的面積計(jì)算。
四、結(jié)語。
同學(xué)們的設(shè)計(jì)很有特色，老師要把你們的設(shè)計(jì)圖紙?zhí)峁┙o學(xué)校做參考，謝謝你們對學(xué)校建設(shè)的參與相信你們在這樣美麗的校園里學(xué)習(xí)一定會更加快樂，更加充實(shí)。
《校園的綠化面積》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
這節(jié)課是一次實(shí)踐與綜合的應(yīng)用活動，主要讓學(xué)生利用已經(jīng)掌握的五種平面圖形的面積公式，通過割、補(bǔ)等操作活動，對圖形進(jìn)行分解與組合，計(jì)算較復(fù)雜的不規(guī)則圖形的面積，從而提升對常用面積公式的掌握水平，并在校園中進(jìn)行一些實(shí)際的測量與計(jì)算，以提高綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識和方法解決實(shí)際問題的能力。
本節(jié)數(shù)學(xué)活動課曹老師注重從學(xué)生身邊的行為、自身活動出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對活動的參與熱情與學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)到生活中的數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。
課始，曹老師讓學(xué)生回憶在校園里尋找過的已學(xué)過的平面圖形，并進(jìn)行面積計(jì)算的復(fù)習(xí)，為組合圖形的面積計(jì)算做好知識的鋪墊。
接著出示組合圖形，讓學(xué)生先比較與學(xué)過的平面圖形有什么區(qū)別，然后讓學(xué)生自己動手想辦法算出這個(gè)組合圖形的面積，學(xué)生通過討論、交流，想出了好多“割”與“補(bǔ)”的方法。培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題以及對面積計(jì)算公式靈活應(yīng)用的能力。這里教師也特別注重鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表不同的見解，使課堂上處處閃爍創(chuàng)造的火花，
在課前讓學(xué)生對校園中的一塊花圃進(jìn)行了測量，課中讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，通過讓學(xué)生親自完成這一實(shí)踐活動，體驗(yàn)了用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的全過程并且鍛煉了學(xué)生實(shí)際測量的技能。并通過小組合作的活動形式，體驗(yàn)團(tuán)結(jié)合作、克服困難、獲得成功的快樂。
《校園的綠化面積》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
本課是第二單元學(xué)完后安排的一次實(shí)踐與綜合運(yùn)用,主要讓學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)過的面積公式計(jì)算一些稍復(fù)雜的面積圖形,并在校園中進(jìn)行一些實(shí)際的測量和計(jì)算,以提高學(xué)生綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識和方法解決實(shí)際問題的能力.
1,本節(jié)實(shí)踐活動課的設(shè)計(jì)緊密聯(lián)系了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),通過引導(dǎo)探索不同途徑的解題策略,使所學(xué)的平面圖形的面積計(jì)算只是得到了升華.學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上集體合作,為他們提供思維摩擦與碰撞的環(huán)境,有利于其思維的活躍.
2,通過學(xué)生動手測量,使學(xué)生從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感和探求知識的欲望,培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和競爭的心理,樹立了學(xué)習(xí)的自信心.通過人人動手操作,讓多種感官參與學(xué)習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,形象思維能力,語言表達(dá)能力以及初步的歸納和抽象思維能力.
3,通過學(xué)生在實(shí)踐活動中的親身體驗(yàn),并在此基礎(chǔ)上挖掘了活動內(nèi)容中的開放因素,讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)形狀各異的花圃,并計(jì)算面積,為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維提供了條件.
只有在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動課中強(qiáng)調(diào)從學(xué)生身邊的行為,自身活動出發(fā),激發(fā)學(xué)生對活動的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣,才能讓學(xué)生體驗(yàn)到生活中的數(shù)學(xué),實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,同時(shí)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性的目的.
《校園的綠化面積》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
《校園的綠化面積》教學(xué)反思
該部分是一次實(shí)踐與綜合應(yīng)用的內(nèi)容，目的是讓學(xué)生綜合應(yīng)用學(xué)過的知識解決一些稍復(fù)雜的圖形面積，并通過一些實(shí)際的測量和計(jì)算，提高學(xué)生綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識和解決實(shí)際問題的能力。本節(jié)課的教學(xué)中，教者以教材為藍(lán)本，改變教材中“想想算算”中五邊形草坪圖的呈現(xiàn)方式，以先分后合再分這一教學(xué)思路，輔以開放的教學(xué)情境，在引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生動腦、動手能力，取得了意想不得的效果。
課開始，師先和學(xué)生簡單地對平面圖形面積計(jì)算公式作了回顧，然后師給學(xué)生出示了下面兩個(gè)圖形，讓學(xué)生求其面積：
生計(jì)算后師生簡要小結(jié)，師變換黑板上的圖形：五邊形的草坪（如圖）
生有了前面的基礎(chǔ)，容易想到，要求這個(gè)不規(guī)則的圖形，只要把它分成兩個(gè)已學(xué)過的規(guī)則圖形就可以了。學(xué)生初步明白了解決不規(guī)則圖形的辦法，知道了該怎樣去分析此類問題，這時(shí)師不失 時(shí)機(jī)地向?qū)W生提出：你還有什么辦法解決問題？
“一石激起千層浪”，學(xué)生探究知識的興趣很濃，而且很投入，學(xué)生不費(fèi)什么力氣就找到了另外兩種方法。此時(shí)，師生只需作簡單的小結(jié)和梳理，問題便迎刃而解了。
此后，師又重點(diǎn)出示了書中兩個(gè)稍復(fù)雜圖形的第一個(gè)圖形，在黑板上畫出了四個(gè)同樣的圖形，讓學(xué)生去操作、去發(fā)現(xiàn)，要求學(xué)生在圖上畫出自己的想法，寫出自己的算法，在一題多解中培養(yǎng)學(xué)生靈活地應(yīng)用學(xué)過的知識解決數(shù)學(xué)問題的能力，讓學(xué)生在知識應(yīng)用過程中，感受數(shù)學(xué)知識和方法的價(jià)值，感受數(shù)學(xué)的樂趣。
校園的綠化面積教學(xué)反思
本課是一次實(shí)踐與綜合應(yīng)用課，主要讓學(xué)生綜合應(yīng)用學(xué)過的面積公式計(jì)算一些稍復(fù)雜的圖形面積，并在校園中進(jìn)行一些測量和計(jì)算，以提高學(xué)生綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識和方法解決實(shí)際問題的能力。本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解割補(bǔ)求組合圖形面積的方法。
1.在教學(xué)中注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在課的一開始，我就讓學(xué)生獨(dú)立思考“想想算算”第一題，再組織學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)菜單進(jìn)行交流討論，拓寬他們解決問題的思維，然后通過全班交流，實(shí)現(xiàn)資源共享。但是所有學(xué)生都沒想到用“補(bǔ)”的方法解答，我因勢利導(dǎo)，通過畫圖介紹“補(bǔ)”的方法，并由此簡單講解了求組合圖形的一般方法——割補(bǔ)法。由于是學(xué)生積極地想獲取知識，故他們都能全神貫注，并在之后的圖形計(jì)算中加以運(yùn)用。
2.注意了練習(xí)形式的變化。雖說本課的練習(xí)量不大，但每一個(gè)圖形都可用多種方法進(jìn)行解答，因此，在時(shí)間上就顯得較緊張。在練習(xí)上我采取了對部分圖形計(jì)算讓學(xué)生用直接口答或小組交流后，比比那組的方法多，或由學(xué)生在圖中畫線敘述方法等形式完成。
3.強(qiáng)調(diào)了方法的有效性。對“割補(bǔ)法”的運(yùn)用，提醒學(xué)生在解決組合圖形的過程中，不要以為我想怎樣分就怎樣分，我想怎樣補(bǔ)就怎樣補(bǔ)。一定要想，這樣分，這樣補(bǔ)，可以進(jìn)行解答嗎？方法的運(yùn)用，最終是能夠解決問題。
4.注重了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在“畫畫算算”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)要求自己設(shè)計(jì)花圃的圖形，并計(jì)算，有選擇的讓部分學(xué)生上前展示他們的作品，及闡述其設(shè)計(jì)的思路。這樣，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，再次感受數(shù)學(xué)知識和方法的價(jià)值。
《校園的綠化面積》教學(xué)反思
《校園的綠化面積》是蘇教版第九冊第二單元的綜合實(shí)踐課，教材分為想想算算、量量算算、畫畫算算三部分。在教學(xué)過程中，我把教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了調(diào)整，把量量算算放在第一環(huán)節(jié)，想想算算和畫畫算算安排在最后。
在教學(xué)過程中，我首先給同學(xué)們營造一個(gè)寬松的表現(xiàn)環(huán)境，讓學(xué)生說出喜歡的圖形面積計(jì)算公式，為什么喜歡，有哪些細(xì)節(jié)需要提醒同學(xué)們，以這樣的方式讓同學(xué)們自然記住平時(shí)容易忽略的細(xì)節(jié)和重點(diǎn)。接下來的學(xué)習(xí)，都是讓同學(xué)們自由表達(dá)自己的想法，大膽發(fā)揮。老師給予引導(dǎo)理解這種方法的科學(xué)性和可行性。同學(xué)們在自由的課堂里，心情輕松、思維活躍，真正做到全身心投入到愉快的學(xué)習(xí)中。
在量量算算中，因?yàn)闊o法實(shí)地測量，所以我讓同學(xué)們指出需要測量的線段后再說出計(jì)算的方法，體會數(shù)學(xué)的價(jià)值，讓學(xué)生真正體會生活中的數(shù)學(xué)。新課的學(xué)習(xí)，是讓學(xué)生自主探索與合作交流，獲得自己獨(dú)到的解題方法，在與同學(xué)的交流中，體會別人的思維方法，學(xué)會優(yōu)化解題的策略。
畫畫算算，作為準(zhǔn)備題和課后延伸題，以小小設(shè)計(jì)師的方式呈現(xiàn)，引發(fā)同學(xué)們的自豪感和自信心，增強(qiáng)設(shè)計(jì)的自信和動力。
十幾年了，我總是改不掉這個(gè)毛病，放不開孩子們，在他們表達(dá)的時(shí)候我總是搶著把學(xué)生正在說的話給說了，過后想想，課堂中很多精彩的回答就這樣被搶沒了。另外：課前我有過思考，當(dāng)學(xué)生回答解法時(shí)，我需要板書算式并探討計(jì)算結(jié)果嗎？后來我覺得，這是一節(jié)方法和策略的探究以及對公式的應(yīng)用熟練程度，計(jì)算應(yīng)在平實(shí)中訓(xùn)練，因此，我省了板書算式這一環(huán)節(jié)。只讓同學(xué)們說說各種條件是否具備，把所有的時(shí)間都放在方法的探索與表達(dá)。我想，語言是思維的最高方式，能用語言表達(dá)出來，列式計(jì)算這些步驟應(yīng)該都不是問題。這樣的安排，是否對這節(jié)課的任務(wù)完整完成欠妥。請各位老師們能一起探討一下這個(gè)問題。
《校園的綠化面積》教學(xué)反思
今天課上把練習(xí)處理完畢，實(shí)在是舍不得舍棄量一量和算一算，所以和體育老師商量了一下，借了一堂課。大致上也就是有借無還的那種類型吧。
因?yàn)橄挛缫鲞@個(gè)實(shí)踐操作。在數(shù)學(xué)課堂上，我就有意識地開始指導(dǎo)學(xué)生操作的程序。當(dāng)我出示了第一幅草坪的圖后，我就問：如果是我們要出去測量，那么我們應(yīng)該如何去做呢？學(xué)生們明顯沒有思考過這個(gè)問題，他們都要想。最后有學(xué)生說：“我們要帶一些測量的工具，如皮尺。”見學(xué)生還是不明白，我指了指圖，就有幾個(gè)學(xué)生反應(yīng)過來了，說：我們要帶好工具，然后首先要觀察要測量的地方的形狀，把它畫焉后再進(jìn)行測量。還有學(xué)生說：我們要分好小組，因?yàn)橐粋�(gè)人測量的話，肯定是來不及的。于是，我們總結(jié)出了：觀察圖形，畫出草圖，測量數(shù)據(jù)。計(jì)算面積。
下午的第三課我們?nèi)嘁黄鸪鰟印Ｎ覀冃@中的草坪大多為長方形。所以測量起來還是很快的。學(xué)生們的興致很高。不一會兒就完成了任務(wù)。有一組報(bào)銷了一卷卷尺，他們也很高興地把卷尺扔進(jìn)了垃圾筒。還連聲說，老師，沒關(guān)系，下一次再測量時(shí)卷尺肯定不會弄壞的。
準(zhǔn)備把學(xué)生的測量結(jié)果整理一下，然后查找相關(guān)資料，貼在黑板報(bào)上。我想，這一定會極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
校園的綠化面積 教學(xué)反思
本課的重點(diǎn)是掌握分割法和添補(bǔ)法，綜合運(yùn)用學(xué)過的面積公式計(jì)算《組合圖形》的面積，使學(xué)生所學(xué)的知識在原有基礎(chǔ)上更進(jìn)一步。原以為這部分內(nèi)容淺顯易懂，只要把《組合圖形》分割或添補(bǔ)成我們學(xué)過的圖形就ok了。課堂上學(xué)生用各種各樣的方法計(jì)算《組合圖形》的面積，課堂氣氛很活躍。我想，今天的課堂效率肯定不錯(cuò)。最后讓學(xué)生完成《一課一練》15頁，我做了一個(gè)統(tǒng)計(jì)，大約有一半的同學(xué)多多少少有錯(cuò)。計(jì)算錯(cuò)的有很多，單位寫錯(cuò)的也有。唉，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度決定一切。說實(shí)在，學(xué)生的習(xí)慣太差了，讓我傷透腦筋。在今后的教學(xué)中要持之以恒抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。