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《校園的綠化面積》教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間:2022-11-07

《校園的綠化面積》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選13篇)

《校園的綠化面積》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

  教學(xué)內(nèi)容:蘇教版第九冊26~27頁《校園的綠化面積》

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過計(jì)算、測量、設(shè)計(jì),進(jìn)一步鞏固長方形、正方形、三角形、梯形等平面圖形的計(jì)算方法,掌握用割補(bǔ)法求組合圖形面積的計(jì)算方法。

  2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力,并在解決問題的過程中樹立與他人合作的意識。

  3、在創(chuàng)新設(shè)計(jì)活動中,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣以及合作的意識。

  教學(xué)重、難點(diǎn):計(jì)算組合圖形的面積時(shí),采用割補(bǔ)法,把它轉(zhuǎn)化成幾個(gè)基本圖形再進(jìn)行計(jì)算。

  教學(xué)預(yù)案:

  一、 課前導(dǎo)入、激情引趣

  1、到現(xiàn)在,我們都認(rèn)識了哪些圖形?

  2、把你最喜歡的平面圖形的面積計(jì)算公式告訴大家。

  〔設(shè)計(jì)意圖〕5年級的孩子,情感日趨成熟,讓他們自己說出喜歡的公式并用自己的經(jīng)驗(yàn)把這個(gè)公式需要特別注意的細(xì)節(jié)跟大家提醒,代替老師一問一答的舊知復(fù)習(xí),充分展示課堂的開放、大氣。

  二、合作探索、掌握新知

  (一)學(xué)測量,說解法

  1.我們學(xué)習(xí)的這些計(jì)算公式,今天要在生活中派上用場了(出示課件)。這是我們校園里的一塊花圃,同學(xué)說認(rèn)真觀察。

  思考:要計(jì)算出它們的面積,需要哪些條件。如果老師只給你們一把米尺,要怎么測量?

  思考和指明回答。

  〔設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的有意義的富有挑戰(zhàn)性的,讓學(xué)生用一把米尺解決要求面積問題時(shí),同學(xué)們既要思考求這個(gè)圖像面積所需的條件,更要思考這個(gè)條件如何獲取,這無疑給了學(xué)生帶來了極大地學(xué)習(xí)動力和動手試試的愿望。〕

  (二)學(xué)會探究、挑戰(zhàn)難題

  1.我們校園里還有兩塊花圃,是這樣的……(出示課件),要計(jì)算它們的面積,有些小困難,大家有信心解決這個(gè)問題嗎?

  2.同桌合作,探究,得出解決問題的方法,并把算式寫出來。

  3.指明匯報(bào)結(jié)果,師展示他們的結(jié)果。

  4.結(jié)合課件,師小結(jié)解決這個(gè)問題的割法和補(bǔ)法,并說明:解決一個(gè)問題,我們可以從不同的角度去思考,會得出很多種不同的方法,就像剛才這道題。

  〔設(shè)計(jì)意圖〕課標(biāo)指出:動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,在這一環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上學(xué)會與同學(xué)探究、交流、學(xué)會把自己的想法告訴他人,同時(shí)也學(xué)會認(rèn)真聽取別人建議,真正做到學(xué)生新知的獲得不僅教師的告訴和訓(xùn)練,而更是學(xué)生的探究與交流。

  三、聯(lián)系鞏固,強(qiáng)化方法

  1.校園里還有兩塊花圃,都是像我們剛才研究的不規(guī)則圖形。同學(xué)們,不管你們喜歡割法還是補(bǔ)法,用你自己喜歡的一種方法求出它們的面積,現(xiàn)在就動手吧。

  2.展示學(xué)習(xí)成果,優(yōu)化解題方法。

  3.總結(jié)提升:通過剛才的探究學(xué)習(xí),你有什么收獲,把你的收獲告訴大家。

  〔設(shè)計(jì)意圖〕讓學(xué)生用自己喜歡的方法完成這兩道習(xí)題,既有利于優(yōu)化解題策略,更有利于讓學(xué)生的知識從操作到語言的飛躍,讓學(xué)生的思維得到進(jìn)一步的鞏固和升華。

  四、拓展練習(xí),爭當(dāng)小小設(shè)計(jì)師

  為了把我們的校園建設(shè)得更美好,校長決定在建一做教學(xué)樓,教學(xué)樓前的花圃讓我們來幫忙設(shè)計(jì),看誰的花圃設(shè)計(jì)的美麗又大方,校長就采用誰的設(shè)計(jì)。那樣,你就真正成了一個(gè)設(shè)計(jì)師了。拿出我們的格子圖,動手設(shè)計(jì)吧!

  2.展示設(shè)計(jì)成果。

  3.利用課間時(shí)間思考:我還可以怎么設(shè)計(jì)使花圃更合理更美麗。

  〔設(shè)計(jì)意圖〕讓每個(gè)學(xué)生當(dāng)小小設(shè)計(jì)師,既有利于學(xué)生綜合應(yīng)用已學(xué)的知識,更有助于增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的自信心和自豪感,體會到數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值。

《校園的綠化面積》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

  教學(xué)內(nèi)容:蘇教版數(shù)學(xué)《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 》五年級(上冊)

  教學(xué)目標(biāo):1、讓學(xué)生在活動中,綜合運(yùn)用求平面圖形面積的知識并使用割補(bǔ)的方法來計(jì)算稍復(fù)雜的圖形的面積。2、在動手操作的實(shí)踐活動中,提高學(xué)生綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識和方法解決實(shí)際問題的能力,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識和方法的價(jià)值。3、在創(chuàng)新設(shè)計(jì)活動中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)一步培養(yǎng)合作意識。4、通過解決校園綠化環(huán)境相關(guān)問題,培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識,熱愛校園、熱愛學(xué)校的情感。教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生綜合應(yīng)用學(xué)過的面積公式計(jì)算一些稍復(fù)雜的圖形面積。教學(xué)難點(diǎn):用割、補(bǔ)的數(shù)學(xué)方法解決生活中的實(shí)際問題。教學(xué)課時(shí):1課時(shí)教學(xué)過程:一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課1、談話:課件展示學(xué)生在校園綠化旁活動的場景和校園平面圖。我們的校園環(huán)境美嗎?2、的確非常美,它的美與校園里的各種綠色的裝點(diǎn)分不開。可你知道嗎,校園的綠化與數(shù)學(xué)知識還有很多聯(lián)系呢?今天我們就一起來研究:校園的綠化面積(板書)【設(shè)計(jì)意圖:以校園綠化導(dǎo)入新課讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系,啟發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識來解決實(shí)際問題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。】二、實(shí)踐探究,合作交流活動一:量量算算1、課件出示書上量量算算部分的圖片。   圖上三位同學(xué)正在測量什么形狀的草坪?有哪些數(shù)據(jù)是必須測量出的?分別怎樣測量呢?(提醒:在室外測量的時(shí)候,結(jié)果一般保留整米數(shù))2、課前我們實(shí)地測量了校園里的草坪(課件展示測量場景),這是什么形狀?測得的數(shù)據(jù)是多少?3、根據(jù)測得的底和高完成面積計(jì)算。4、小結(jié):通過實(shí)地測量并計(jì)算,可以讓我們比較準(zhǔn)確地掌握校園綠化的基本情況,有興趣的同學(xué)課后可以繼續(xù)找我們熟悉的圖形進(jìn)行測量計(jì)算。5、過渡:其實(shí)在學(xué)校校園里,還有很多不規(guī)則的圖形。例如這一所學(xué)校里就有一塊這樣的草坪。【設(shè)計(jì)意圖:由于實(shí)際測量耗時(shí)較長所以課前帶領(lǐng)學(xué)生在校園內(nèi)找合適的草坪進(jìn)行測量并記錄數(shù)據(jù),這樣能節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間。在課堂上通過課件展示測量場景,讓學(xué)生在回顧中加深記憶。】活動二:想想算算 1、課件出示例題 指平面圖:這樣的一塊綠地,和我們剛才見到的綠地有什么不同?(多邊形)    2、小組討論交流,教師巡視。(教師提供帶圖的練習(xí)紙)    3、小組匯報(bào),呈現(xiàn)討論結(jié)果,分類整理。    4、小結(jié):在研究多邊形面積的解法時(shí),我們是通過割或補(bǔ)的方法,將沒學(xué)過的圖形轉(zhuǎn)化為已學(xué)過的圖形(板書:轉(zhuǎn)化 已學(xué)過的圖形),這是數(shù)學(xué)上重要的轉(zhuǎn)化思想。    5、鞏固練習(xí)(課件呈現(xiàn)書上兩道練習(xí))解決后比較:兩題分別運(yùn)用哪種方法比較合適?(方法優(yōu)化)【設(shè)計(jì)意圖:通過討論交流呈現(xiàn)學(xué)生不同的解題思路,啟發(fā)學(xué)生的思維,在整理歸納和比較中,體現(xiàn)方法優(yōu)化的思想。】   活動三:自主設(shè)計(jì)    1、出示學(xué)校平面圖師:我們學(xué)校想把綠化做得更好,迎接省綠色學(xué)校的驗(yàn)收,校園里還有幾塊空地,想在這些空地上建造一些花圃,你愿意幫學(xué)校設(shè)計(jì)幾個(gè)花圃的圖案嗎?    2、 每個(gè)組選一塊空地進(jìn)行設(shè)計(jì)。(要求:設(shè)計(jì)用線段圍成的圖形)    3、同伴相互欣賞交流。    4、選擇幾個(gè)有代表性的草圖,討論它們的面積各是多少平方米?【設(shè)計(jì)意圖:從學(xué)校綠化平面圖的實(shí)際狀況出發(fā),讓學(xué)生產(chǎn)生為學(xué)校獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策的強(qiáng)烈需要,再次將數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活相聯(lián)系,提高學(xué)生參與實(shí)踐的興趣。】三、回顧總結(jié)1、通過今天的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?2、介紹:綠化可以改善人們的居住環(huán)境。在炎熱的夏天,樹木能提高空氣的適度,降低空氣的溫度。森林還能調(diào)節(jié)空氣。100平方米森林一天吸收的二氧化碳,約等于10個(gè)人一天呼出的二氧化碳的總量;一公頃森林一天約釋放出0.73噸氧氣,相當(dāng)于1000人一天吸入的氧氣量。根據(jù)這些數(shù)據(jù)算一算,一個(gè)人大約需要多少平方米的森林,才能獲得生存所需的氧氣,而呼出的二氧化碳又正好被完全吸收掉。3、你認(rèn)為還可以怎樣改善學(xué)校的綠化環(huán)境,給學(xué)校提幾點(diǎn)建議。【設(shè)計(jì)意圖:通過回顧總結(jié)與知識介紹,將環(huán)境教育融入數(shù)學(xué)實(shí)踐活動課之中】   教學(xué)效果及反思1、因?yàn)閷?shí)際測量安排在課前進(jìn)行節(jié)省了課堂教學(xué)時(shí)間,用1課時(shí)能完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。2、學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,通過量量算算、想想算算、自主設(shè)計(jì)三個(gè)活動積極參與探究實(shí)踐,在實(shí)踐中掌握和提高了解決實(shí)際問題的能力。3、將環(huán)境教育融入實(shí)踐活動之中,讓學(xué)生體會到了創(chuàng)造良好生活環(huán)境的重要性。問題:1、課前帶領(lǐng)學(xué)生分小組測量,測量前對學(xué)生的能力估計(jì)不足,指導(dǎo)還不夠到位,學(xué)生在測量時(shí)遇到許多問題,有些小組測量的數(shù)據(jù)誤差較大。2、學(xué)生混合運(yùn)算的能力較弱,計(jì)算面積花的時(shí)間較長,所以第三個(gè)活動自主設(shè)計(jì)時(shí)間有些倉促。

《校園的綠化面積》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

  教學(xué)內(nèi)容蘇教版數(shù)學(xué)第九冊實(shí)踐活動課:校園的綠化面積教學(xué)目標(biāo)1、通過計(jì)算、測量、設(shè)計(jì),使學(xué)生進(jìn)一步鞏固長方形、正方形、三角形、梯形等平面圖形的計(jì)算方法,掌握用割補(bǔ)法求組合圖形面積的計(jì)算方法。2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力,并在解決問題的過程中樹立與他人合作的意識。3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生學(xué)會具體問題具體分析。使學(xué)生感受數(shù)學(xué)的作用,進(jìn)行愛我校園的思想教育。教學(xué)重點(diǎn)1、如何把組合圖形轉(zhuǎn)換成成學(xué)生熟悉的平面圖形。教學(xué)難點(diǎn)1、正確測量所需數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算及實(shí)踐活動。教具學(xué)具1、課件。

  2、相關(guān)組合圖形的彩紙。教學(xué)步驟學(xué)標(biāo)安排預(yù)習(xí)1、復(fù)習(xí)多邊形面積的計(jì)算相關(guān)內(nèi)容。2、了解學(xué)校的綠化情況,注意學(xué)校草坪、綠地、花圃的形狀。3、思考計(jì)算這些綠地面積的方法,并且測量出必要的數(shù)據(jù)。4、上網(wǎng)查找有關(guān)校園綠化的信息。1、閱讀課本2、觀察校園3、實(shí)地測量4、小組計(jì)算實(shí)踐鋪墊氛圍創(chuàng)設(shè)1、出示“綠色學(xué)校”銅牌。2、學(xué)校美景圖片。討論:什么樣的學(xué)校是“綠色學(xué)校”?激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 情境引入1、我們寶帶實(shí)驗(yàn)小學(xué),天虹雙語學(xué)校不僅是蘇州市綠色學(xué)校,而且還是江蘇省綠色學(xué)校!

  2、明年我校還要申報(bào)國家級綠色學(xué)校,同學(xué)們愿意參與到這項(xiàng)工作中來嗎?討論提高參與熱情復(fù)習(xí)鋪墊1、讓我們首先來計(jì)算學(xué)校現(xiàn)有的綠化面積。2、這是學(xué)校的平面圖,在圖上有哪些你熟悉的平面圖形?你會計(jì)算它們的面積嗎?找出長方形,正方形,平行四邊形,三角形,梯形等圖形,并能口答其面積計(jì)算方法。知識鋪墊想想算算(組合圖形面積計(jì)算的方法)1、這樣的一塊綠地,和我們剛才見到的綠地有什么不同? 2、你能計(jì)算它的面積嗎?試試看,在自己的紙上進(jìn)行計(jì)算。(黑板上貼上平面圖)3、誰愿意和大家分享你的好辦法?在圖上表示出來。4、誰用一個(gè)字來概括這種解決問題的方法。——“割”、“補(bǔ)”。5、練習(xí):用割補(bǔ)法計(jì)算下面圖形的面積。 1、說特點(diǎn)。2、算面積。3、講方法,并在圖上表示。4、歸納方法“割”、“補(bǔ)”。5、練習(xí)。學(xué)習(xí)用“割”“補(bǔ)”法求組合圖形面積的方法,并能進(jìn)行初步的運(yùn)用。量量算算(測量方法的指導(dǎo))1、準(zhǔn)確計(jì)算校園的綠化面積,還需要我們進(jìn)行測量有關(guān)數(shù)據(jù)。班級中一些同學(xué)進(jìn)行了測量,我們一起來了解一下吧。2、在黑板上出示某小組測量的地塊平面圖,媒體展示同學(xué)們測量的場景。要計(jì)算這塊地的面積,需要測量幾個(gè)數(shù)據(jù)?根據(jù)老師提供的數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算。 3、同學(xué)們還測量了下面一塊地的相關(guān)數(shù)據(jù),觀察一下,你能根據(jù)這幾個(gè)數(shù)據(jù)計(jì)算出面積嗎?

  5米12米

  4、要計(jì)算這塊地的面積,還需要測量幾個(gè)數(shù)據(jù)?你打算怎樣測量?5、指導(dǎo)正確地測量“高”。 1、討論。2、交流。 3、計(jì)算。4、實(shí)踐。 學(xué)會根據(jù)圖形的特點(diǎn),制定合理的測量計(jì)劃; 根據(jù)具體情況,正確測量及運(yùn)用所測數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算。 畫畫算算(設(shè)計(jì)花圃并計(jì)算面積)1、在同學(xué)們的合作下,我們初步計(jì)算出學(xué)校的綠化面積大約是15000平方米。對照國家級綠色學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn),還需要我們增加大約100平方米的面積。2、學(xué)校決定新建幾個(gè)花壇,你想來做一回設(shè)計(jì)師嗎?3、在方格紙上畫出你設(shè)計(jì)的花壇草圖。(每個(gè)方格邊長為1米) 4、哪些同學(xué)的設(shè)計(jì)有創(chuàng)意?來展示一下。5、選擇幾個(gè)有代表性的草圖,討論它們的面積各是多少平方米。并將其設(shè)計(jì)提交給學(xué)校在綠化時(shí)作參考。1、在方格紙上設(shè)計(jì)花壇草圖。要求既美觀,又能與周圍環(huán)境協(xié)調(diào)。2、思考自己設(shè)計(jì)的花壇的面積大約是多少平方米,如何計(jì)算?3、欣賞同伴的作品并思考計(jì)算這些花壇的面積。4、交流,評講,計(jì)算。學(xué)習(xí)根據(jù)校園環(huán)境特點(diǎn)及實(shí)踐需要,應(yīng)用所學(xué)習(xí)的平面圖形知識來進(jìn)行簡單的設(shè)計(jì),并能運(yùn)用割補(bǔ)法進(jìn)行面積的計(jì)算。全課總結(jié)同學(xué)們的設(shè)計(jì)非常有特色,老師要把你們的設(shè)計(jì)圖紙?zhí)峁┙o學(xué)校做參考。謝謝你們對學(xué)校建設(shè)的參與,相信你們在這樣美麗的校園里學(xué)習(xí)一定會更加快樂,更加充實(shí)。回顧本課學(xué)習(xí)內(nèi)容,談體會。回顧總結(jié)深化

《校園的綠化面積》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

  教學(xué)目標(biāo):通過解決問題,加深學(xué)生對多邊形面積計(jì)算公式的理解,并能熟練地運(yùn)用公式靈活的計(jì)算組合圖形的面積。培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造能力,進(jìn)一步提高學(xué)生的空間觀念。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作、小組合作的能力,提高學(xué)生合作意識。

  教學(xué)過程:

  導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,我們學(xué)習(xí)了怎樣計(jì)算長方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形等平面圖形的面積,運(yùn)用這些知識,能解決我們生活中的很多問題呢。不信,我們到校園里瞧一瞧。

  出示課題:校園的綠化面積

  二、活動一 想想算算

  校園里有一塊草坪(如下圖)。你能算出它的面積有多大嗎?你準(zhǔn)備怎樣算?先在小組里交流,再算出結(jié)果。試試看,在預(yù)發(fā)的練習(xí)紙上畫一畫,算一算。

  2、全班交流。誰愿意和大家分享你的好辦法?

  可能出現(xiàn)的算法:

  a: 看成是有一個(gè)長方形和一個(gè)梯形合成的。

  124+(12+15)(10-6)÷2

  b:看成是由一個(gè)梯形和一個(gè)三角形合成的。

  (4+10)12÷2+15(10-4)÷2

  c:   看成從一個(gè)長方形里去掉一個(gè)梯形。

  1510-(4+10)(15-12)÷2

  d:      f:

  3、同學(xué)們用了不同的方法算出了這塊草坪的面積,比較以上幾種方法,哪幾種分法比較相似,你能用一個(gè)字來概括這種解決問題的方法嗎?

  這些方法你最喜歡哪種,為什么?

  師:割、補(bǔ)方法,是我們今后計(jì)算復(fù)雜圖形時(shí)的常用方法,分法越簡單越好。

  4、練習(xí):用割補(bǔ)法計(jì)算下面圖形到面積。

  校園里還有兩塊花圃,你能算出他們的面積各是多少嗎?

  學(xué)生獨(dú)立解答,集體反饋。

  三、活動二 量量算算

  師:要準(zhǔn)確計(jì)算校園的綠化面積,還需要我們測量有關(guān)數(shù)據(jù)。班級中一些同學(xué)進(jìn)行了測量,我們一起來了解一下吧。

  1.多媒體展示某小組測量的地塊平面圖,媒體展示同學(xué)們測量的場地。要計(jì)算這塊地的面積,需要測量幾個(gè)數(shù)據(jù)?計(jì)算面積。

  四、活動三 畫畫算算

  師:在同學(xué)們的合作下,我們計(jì)算了以上幾塊綠地的面積。為了讓同學(xué)們能在一個(gè)更加優(yōu)美的環(huán)境下學(xué)習(xí),學(xué)校決定新建幾個(gè)花壇,你想來做回設(shè)計(jì)師嗎?

  先在方格之上畫出花圃的形狀,再算出它的面積。

  2.哪位同學(xué)的設(shè)計(jì)有創(chuàng)意。來展示一下。

  3.選擇幾個(gè)有代表性的草圖,討論它們的面積計(jì)算。

  五。結(jié)語。

  同學(xué)們的設(shè)計(jì)很有特色,老師要把你們的設(shè)計(jì)圖紙?zhí)峁┙o學(xué)校做參考,謝謝你們對學(xué)校建設(shè)的參與相信你們在這樣美麗的校園里學(xué)習(xí)一定會更加快樂,更加充實(shí)。

  板書:校園的綠化面積

《校園的綠化面積》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

  教學(xué)目標(biāo) 昨天,我教了《校園的綠化面積》第一個(gè)例題“求校園草坪的面積”時(shí),我用投影投出平面圖形后,讓學(xué)生去想求面積的方法,結(jié)果學(xué)生想出了五種方法:

  第一種是用長方形的面積減去梯形的面積。

  第二種是用長方形的面積加上梯形的面積。

  第三種是用長方形的面積加小三角形的面積。

  第四種是用梯形的面積加三角形的面積。

  第五種也是用梯形的面積加小三角形的面積。就是有一個(gè)條件不知道

  我告訴學(xué)生還有別的方法后,學(xué)生一個(gè)個(gè)很是興奮,特別是看到別人想出好方法受到大家表揚(yáng),個(gè)個(gè)都想表現(xiàn)一把,到今天上課時(shí),還有人不斷地來問q我他想的方法對不對。

  學(xué)生真是潛力無窮啊!

  教《平行四邊形面積計(jì)算》一課有感

  由于事先讓學(xué)生預(yù)習(xí)了這一課,今天教學(xué)第12頁的例1和例2時(shí)很順,一點(diǎn)也沒打刺,但在教學(xué)例3讓學(xué)生動手剪平行四邊形時(shí),浪費(fèi)了不少時(shí)間。有的沒帶剪刀,在用手撕;有的動手能力差,人家剪3個(gè),他才剪1個(gè);有的剪下來了,卻不知下一步干什么;有的拼成長方形了,又不會填表等等。如果再放手讓學(xué)生去探究,時(shí)間肯定來不及,如果讓每個(gè)學(xué)生都剪好,更是來不及,所以,我看到大部分學(xué)生做好了,就草草收了場,不收場不行啊,教學(xué)任務(wù)完成不了,一天一節(jié)課沒時(shí)間補(bǔ)啊,學(xué)校還規(guī)定每節(jié)課留五分鐘做課堂作業(yè),那不收場能行嗎?

  其實(shí),這節(jié)課也不難,從昨天就開始灌輸轉(zhuǎn)化思想了,通過今天的三個(gè)例題,學(xué)生理解起來還是比較容易的,只是感覺只要放手讓學(xué)生動手,就會浪費(fèi)時(shí)間,就會容易失控,有時(shí)就完成不了教學(xué)任務(wù),但不讓學(xué)生動手也不行啊,這是一對矛盾,看今后怎樣解決好。

  教《面積是多少》一課有感

  原以為很輕松的一節(jié)課,結(jié)果教得并不輕松。

  首先,是《分一分 數(shù)一數(shù)》,學(xué)生分得方法很多,讓學(xué)生一一介紹是費(fèi)時(shí)費(fèi)力,不介紹吧,又傷學(xué)生的積極性,讓學(xué)生分組數(shù)又浪費(fèi)了不少時(shí)間。

  《移一移 數(shù)一數(shù)》,學(xué)生由于事先預(yù)習(xí)過了,方法講得很好,我用課件作了演示,學(xué)生基本能懂,這一環(huán)節(jié)沒浪費(fèi)什么時(shí)間。

  《數(shù)一數(shù) 算一算》,這一環(huán)節(jié)浪費(fèi)了不少時(shí)間,學(xué)生數(shù)半格和整格時(shí),老是數(shù)不準(zhǔn)確,我不得不帶大家一格一格地?cái)?shù)。求樹葉的面積還是這個(gè)問題,學(xué)生數(shù)得慢,而且數(shù)得不準(zhǔn)確。

  《估一估 算一算》更是浪費(fèi)了不少時(shí)間,不過,我覺得這一環(huán)節(jié)浪費(fèi)點(diǎn)時(shí)間值,為什么呢?讓學(xué)生把事先準(zhǔn)備好的樹葉拿出來描在方格紙上,學(xué)生很感興趣,就是怕數(shù)方格,說老實(shí)話,我也怕數(shù)。

  總的來說,這節(jié)課上得有點(diǎn)亂。

  回復(fù):向你學(xué)習(xí)來了!剛上完這節(jié)課回到辦公室打開電腦,看到上面的課題很是驚奇,所以打開看了看.同時(shí)在辦公室讓同事也來學(xué)習(xí)了,他們都很佩服你。我感覺還好,《數(shù)一數(shù) 算一算》這一環(huán)節(jié)我首先強(qiáng)調(diào)怎么界定半格,然后讓學(xué)生自己去數(shù),引導(dǎo)劃出規(guī)則的部分,集體評獎時(shí)我?guī)е鴮W(xué)生數(shù)了一下。銀杏葉引導(dǎo)說出是軸對稱圖形再說出它的特征,這樣整格乘2后直接加半格的個(gè)數(shù)就可以了。

  教《比較小數(shù)大小》有感!

  今天教《比較小數(shù)大小》一課。事先沒有讓學(xué)生預(yù)習(xí),上課時(shí),出示課題和例題后,讓學(xué)生分組討論,討論結(jié)束后,大組交流,,第一個(gè)發(fā)言的學(xué)生是一個(gè)男生,很有表現(xiàn)欲,也很聰明(他是周天然),我就讓他發(fā)了言,可是他的發(fā)言出乎我的意料之外,一下子把我的最后最重要的家底掏出來了,讓我無所適從。

  他說:“三角尺貴一點(diǎn),因?yàn)?.6和0.48整數(shù)部分都是零,0.6的十分位是6比0.48的十分位4大,所以0.6大于0.48。”

  經(jīng)他這一回答,我一下子知道下面怎么教了,我說:“你說的太好了,太有才了,真聰明,下面還有誰能說說別的方法。”

  還不錯(cuò),學(xué)生配合很好,沒有傷我的心,一一說出了其它三種方法,而且一個(gè)比一個(gè)說的好,讓我很是高興,因此,這節(jié)課上的很順,學(xué)生把書上的作業(yè)和補(bǔ)充習(xí)題的作業(yè)全按時(shí)完成了,更讓我出乎意料。

  教《求近似數(shù)》時(shí)的奇想

  今天教求一個(gè)數(shù)的近似數(shù),在講到四舍五入法時(shí),我問學(xué)生:“四舍是什么意思?”,學(xué)生說:“就是是4比4小要舍去”,我說:“就是不聽話的數(shù)字要甩掉”,我又問:“五入呢?”學(xué)生說:“就是是5比5大要向前一位進(jìn)一”,我說:“就是學(xué)習(xí)好的同學(xué)名次就能向前前進(jìn)了”;我說:“用萬作單位寫出一個(gè)數(shù)的近似數(shù),應(yīng)看哪一位上的數(shù)字?”,學(xué)生說:“看千位上的數(shù)字”,我說:“對,是看陳杰頭上的數(shù)字嗎?”同學(xué)們都笑了,因?yàn)槲疫@時(shí)看到陳杰同學(xué)沒有聽講,所以,一邊走到他身邊,一邊點(diǎn)了他名。

  有時(shí)課堂上臨時(shí)發(fā)揮一下,能起到意想不到的效果。

《校園的綠化面積》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

  教學(xué)內(nèi)容:蘇教版第九冊26~27頁《校園的綠化面積》

  教學(xué)目標(biāo):

  1,通過計(jì)算、測量、設(shè)計(jì),進(jìn)一步鞏固長方形、正方形、三角形、梯形等平面圖形的計(jì)算方法掌握用割補(bǔ)法求組合圖形面積的計(jì)算方法。

  2.在實(shí)際測算活動中,發(fā)長靈活應(yīng)用相關(guān)知識解決實(shí)際問題的能力,進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)知識和方法的價(jià)值。

  3.在創(chuàng)新設(shè)計(jì)活動中,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣以及合作的意識。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):如何把組合圖形轉(zhuǎn)化成熟悉的平面圖形。

  難點(diǎn):正確測量所需數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算及實(shí)踐活動。

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件,練習(xí)紙。

  一、導(dǎo)入

  出示一組校園的圖片:前操場、籃球場、大廳、紫藤架、星光燦爛像……

  師:這些照片是在哪拍到的?

  生:我們的校園

  師:你們喜歡我們的校園嗎?

  生:喜歡。

  師:知道張老師最喜歡我們學(xué)校的什么地方嗎?猜一猜

  生猜

  師:你真了解我,張老師最喜歡我們學(xué)校的后操場,(課件出示后操場照片)

  因?yàn)槊刻煜掳嘀螅瑥埨蠋煻家谶@里進(jìn)行減肥運(yùn)動——打籃球

  今天張老師要請大家?guī)臀乙粋(gè)忙,我每天都在后操場運(yùn)動,特別想知道我們學(xué)校的后操場的面積是多少,你們愿意幫我忙,算一算嗎?

  今天我們就來學(xué)習(xí),如何計(jì)算操場面積(板課題:操場面積)

  師:在幫我忙之前,先請同學(xué)們回憶一下,到目前為止,我們學(xué)習(xí)了哪些平面圖形的面積?公式分別是什么?

  生:長方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形。

  課件出示五個(gè)圖形及字母公式

  師:這是我們已經(jīng)學(xué)過的5個(gè)基本圖形。

  課件出示后操場平面圖。

  二、活動1:量量算算

  師:這是一個(gè)多邊形,它是一個(gè)不規(guī)則的圖形(板書:不規(guī)則圖形)

  師:你有辦法求出它的面積嗎?

  (生:將這個(gè)多邊形分割成兩個(gè)長方形)

  師:你怎么會想到分成兩個(gè)長方形的?

  生:因?yàn)殚L方形的面積我們是學(xué)過的

  師:真是個(gè)好辦法,將這個(gè)圖形分割成兩個(gè)我們熟悉的圖形——長方形,分別求出長方形的面積,再相加。

  還有其他不同的方法嗎?

  生:有

  師:太好了,請同學(xué)們拿出練習(xí)紙,在上面畫出你的方法。

  學(xué)生練習(xí)、巡視

  學(xué)生匯報(bào),課件展示

  提問:這個(gè)方法,你是怎么想的?

  1、兩個(gè)長方形(豎)

  2、兩個(gè)長方形(橫)

  3、兩個(gè)梯形

  4、三個(gè)長方形

  5、補(bǔ)一個(gè)長方形

  師:觀察黑板上這么多方法,你能給它們分分類嗎?

  根據(jù)學(xué)生的分類

  師:像1、2、3、5這樣把他們分割成幾個(gè)我們所熟悉的基本圖形,分別計(jì)算再相加的方法,我們在這里用“割”表示(課件出示:割)

  像5這樣,先填補(bǔ)再減去,我們就把這類方法歸類成“補(bǔ)”。(課件出示:補(bǔ))

  師:選一種你最喜歡的方法,把它畫在右邊的圖形上。

  想一想,用這種方法解決問題,需要哪些條件?

  課前老師請同學(xué)們幫我測量了數(shù)據(jù)(課件出示學(xué)生測量時(shí)的照片)

  課件出示數(shù)據(jù)

  師:仔細(xì)觀察,你能否找到解題的有效數(shù)據(jù)?

  學(xué)生計(jì)算,巡視

  指名介紹算法

  (在介紹算法的時(shí)候,提醒學(xué)生,把算出的有效數(shù)據(jù)標(biāo)在圖上)

  師:大多數(shù)同學(xué)選擇了1、2、5三種方法解決,為什么3、4兩種方法選的人比較少?

  小結(jié):一般情況下,利用割補(bǔ)法轉(zhuǎn)化多邊形的時(shí)候,轉(zhuǎn)化成的基本圖形越少,越簡單,就越利于我們解題。

  師:通過大家的努力,我終于知道我們學(xué)校后操場的面積是900平方米了,非常謝謝大家。

  師:你們覺得解決多邊形的面積,用分割和填補(bǔ)的方法好不好?

  好在什么地方?

  生:……

  師小結(jié):利用分割和填補(bǔ)的方法,將原本一個(gè)不熟悉的,不規(guī)則的圖形轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的,規(guī)則的圖形來解決(板:轉(zhuǎn)化——規(guī)則的圖形),這種轉(zhuǎn)化的思想,在我們以后的學(xué)習(xí)中經(jīng)常會用到。

  過度:掌握了割補(bǔ)這樣的方法,我們就可以來解決這一類問題了。想不想再挑戰(zhàn)一下?

  三、活動2:想想算算

  這塊花圃你能算出它的面積嗎?

  出示圖1

  啟學(xué)卡1:

  1、想一想,如何通過割、補(bǔ),轉(zhuǎn)化圖形,在練習(xí)紙上畫一畫

  2、把你最喜歡的一種方法算出來

  3、算的快的同學(xué)可以再嘗試另一種方法解答,看看兩種解法的答案是否一致

  4、同桌交流解法是否合理,計(jì)算是否正確。

  學(xué)生活動

  實(shí)物投影儀展示學(xué)生的各種解法

  師:老師這里還有一種轉(zhuǎn)化的方法,大家看一下(課件出示)

  將這個(gè)圖形分割成3個(gè)三角形,三角形是我們學(xué)過的規(guī)則圖形,利用這種割法,你能解決這個(gè)問題嗎?

  課件出示幾部分算式。中間的三角形我們無法解決。

  由此可見,轉(zhuǎn)化成的規(guī)則圖形,必須是可求的,(板書:可求),是否可求就要看所給的有效數(shù)據(jù)是否充分。

  過度:看來同學(xué)們更習(xí)慣用“割”這種方法來解決問題,割這個(gè)方法一定是萬能的嗎?

  我們再來看一題

  出示圖2:

  師:會解決嗎?獨(dú)立嘗試一下

  生獨(dú)立解答,巡視

  展示學(xué)生的作業(yè)情況

  師:這道題如果讓你用割的方來來解決,方便嗎?

  生:不方便,

  師:通過這道題,你有什么想說的?

  生:……

  小結(jié):在解決組合圖形面積時(shí),有時(shí)候“補(bǔ)“會更加的巧妙。

  師:當(dāng)然,這題用分割的方法,也能解決。(課件演示)

  不過,在解題思路要比剛才填補(bǔ)法,復(fù)雜的多。

  張老師把今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容編成了一首打油小詩送給大家,絕對原創(chuàng),一起來讀一讀。

  組合圖形真奇妙,割割補(bǔ)補(bǔ)不可少,認(rèn)清圖形找準(zhǔn)數(shù),計(jì)算檢查少不了。

  師:能讀懂這首詩的意思嗎?

  認(rèn)清圖形是什么意思?(轉(zhuǎn)化)

  找準(zhǔn)數(shù)呢?(解題的有效數(shù)據(jù))

  可以怎樣檢查?(用另一種方法再算一遍,看看結(jié)果是否相等)

  四、活動3:畫畫算算

  過度:通過剛才的學(xué)習(xí),同學(xué)們已經(jīng)掌握了計(jì)算多邊形面積的方法,下面將難度升級,學(xué)校準(zhǔn)備新建一個(gè)花圃,你能當(dāng)好這個(gè)小小設(shè)計(jì)師嗎?

  啟學(xué)卡2:

  1、利用方格紙畫出花圃的形狀。

  2、設(shè)計(jì)的圖形是由線段圍成的圖形,不要忘記標(biāo)數(shù)據(jù)。

  3、畫好后,再算出它的面積。

  師:這個(gè)活動很難,先要設(shè)計(jì),再計(jì)算,有信心完成嗎?

  生:有!

  學(xué)生活動、巡視指導(dǎo)

  指名學(xué)生展示自己的作品和計(jì)算方法。

  評價(jià)學(xué)生的作品。

  五、總結(jié)

  同學(xué)們的設(shè)計(jì)很有特色,老師要把你們的設(shè)計(jì)圖紙?zhí)峁┙o學(xué)校做參考,謝謝你們對學(xué)校建設(shè)的參與相信你們在這樣美麗的校園里學(xué)習(xí)一定會更加快樂,更加充實(shí)。

  教后反思:

  本課是第二單元學(xué)完后安排的一次實(shí)踐與綜合運(yùn)用,主要讓學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)過的面積公式計(jì)算一些稍復(fù)雜的面積圖形,并在校園中進(jìn)行一些實(shí)際的測量和計(jì)算,以提高學(xué)生綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識和方法解決實(shí)際問題的能力。

  1,本節(jié)實(shí)踐活動課的設(shè)計(jì)緊密聯(lián)系了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),通過引導(dǎo)探索不同途徑的解題策略,使所學(xué)的平面圖形的面積計(jì)算只是得到了升華.學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上集體合作,為他們提供思維摩擦與碰撞的環(huán)境,有利于其思維的活躍.

  2,通過學(xué)生動手測量,使學(xué)生從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感和探求知識的欲望,培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和競爭的心理,樹立了學(xué)習(xí)的自信心.通過人人動手操作,讓多種感官參與學(xué)習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,形象思維能力,語言表達(dá)能力以及初步的歸納和抽象思維能力。

《校園的綠化面積》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

  一、說教材

  《校園的綠化面積》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書五年級上冊第26—27頁的內(nèi)容。這是在學(xué)生學(xué)完平面圖形的面積之后一次實(shí)踐與綜合運(yùn)用,主要讓學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)過的面積公式計(jì)算一些稍復(fù)雜的圖形面積,并通過設(shè)計(jì)花圃培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識和方法解決實(shí)際問題的能力。

  二、說目標(biāo)

  1,通過計(jì)算設(shè)計(jì),進(jìn)一步鞏固長方形、正方形、三角形、梯形等平面圖形的計(jì)算方法掌握用割補(bǔ)法求組合圖形面積的計(jì)算方法。

  2.在創(chuàng)新設(shè)計(jì)活動中,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣以及合作的意識。

  三、說重難點(diǎn)

  重點(diǎn):如何把組合圖形轉(zhuǎn)化成熟悉的平面圖形。

  難點(diǎn):學(xué)生在設(shè)計(jì)新花圃后計(jì)算面積。

  四、說教學(xué)過程

  本節(jié)課伊始,創(chuàng)設(shè)實(shí)際的生活情境,告訴于學(xué)生校園新增了一塊草坪,問:“同學(xué)們想知道它的形狀嗎?”以此來調(diào)動學(xué)生的注意力與探索的興趣。

  接著請學(xué)生觀察課件上的平面圖,與我們已經(jīng)學(xué)過的平面圖形比較,是否一樣,以此幫助學(xué)生復(fù)習(xí)五個(gè)平面圖形的面積公式。此時(shí)教師隨機(jī)出示平面圖形整理后的圖示,目的是幫助學(xué)生回憶。

  后啟發(fā)學(xué)生:“要求這個(gè)草坪的面積,你準(zhǔn)備怎么做?”要求學(xué)生將想法寫在作業(yè)紙上。教師在巡視的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生找出了四種不同而簡便的分法,并一一展示給學(xué)生。這時(shí)有學(xué)生出現(xiàn)不同意見,他是將圖形分成了兩個(gè)三角形和一個(gè)梯形。對這種分法,教師沒有否定,而是讓學(xué)生比較他的這種分法與“分成一個(gè)長方形和一個(gè)梯形”的方法比較,哪種更簡便,以此提醒學(xué)生:“在分多邊形的時(shí)候,分的越少越好。”

  在計(jì)算面積的教學(xué)時(shí),先帶領(lǐng)學(xué)生完成長方形面積+梯形面積的計(jì)算,后分別計(jì)算另外三種分法。

  在此時(shí),教師沒有預(yù)料到學(xué)生的混合計(jì)算速度太慢,很多學(xué)生在列綜合算式后,每一步計(jì)算都要想一會再寫,而且有的學(xué)生因?yàn)檫z忘,將運(yùn)算順序搞錯(cuò)的有,21寫成12的有,還有的學(xué)生不能很快找出需要的條件,使第二種分法的計(jì)算耽誤了較多的時(shí)間。后教師改變教學(xué)方式,要求學(xué)生只列式不計(jì)算。但是,剛剛升上五年級的孩子,在列綜合算式時(shí)會漏括號。

  此過程,因教師對學(xué)生基本情況的不熟悉而耽誤了一些時(shí)間。

  列式后將4種分法放在一起比較,讓學(xué)生比較分法與計(jì)算結(jié)果,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)求多邊形的面積可以采用割或補(bǔ)的方法,把多邊形割補(bǔ)成學(xué)過的平面圖形后在計(jì)算,無論多少種分法,結(jié)果應(yīng)該是一樣的。

  此后教師增加了一個(gè)小小的拓展:“如果高是8m,會不會有第5種分法?”學(xué)生一時(shí)遲鈍,請學(xué)生課后想一想再與老師交流。

  原設(shè)計(jì)的練習(xí)有3題(書上兩題,補(bǔ)充一題),但是時(shí)間的關(guān)系,只完成并評議了第一題的三種分法。此時(shí)仍有學(xué)生舉手說有第4種,請學(xué)生下課交流。

  五、存在不足

  1.對學(xué)生計(jì)算能力估計(jì)不足,在計(jì)算面積時(shí)耽誤了時(shí)間。

  2.因個(gè)人身體原因,教學(xué)時(shí)精力不足,語速較以往慢,所設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容沒有完成。

  (后利用困難班時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行交流,發(fā)現(xiàn)學(xué)生對例題的掌握還比較好,分割的時(shí)候也注意充分利用已知條件,盡量分的圖形少等原則。)

《校園的綠化面積》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

  星期二,上了一節(jié)教研課,課題是《校園的綠化面積》,這節(jié)課在本單元是活動課。整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是這樣的:

  一,通過一組校園的圖片,讓學(xué)生感知我們校園的美,感受舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境,在設(shè)計(jì)和選擇圖片的時(shí)候,有意選擇了綠化較多的照片,同時(shí)還選擇了一些綠化被破壞的照片,讓學(xué)生首先對校園的綠化面積有初步的認(rèn)識。

  二,出示一塊校園里的草皮,要求其面積,首先讓學(xué)生觀察,有什么難度(不規(guī)則的圖形),學(xué)生自主探索,請學(xué)生展示自己的方法,在巡視的時(shí)候,有選擇性的選了幾種不同的方法,并邀請學(xué)生自己來講一講是怎么想的,發(fā)現(xiàn)學(xué)生都能把自己的想法表達(dá)清楚,下面的同學(xué)也能聽懂,充分給學(xué)生發(fā)表想法的機(jī)會。歸納總結(jié)出兩大方法,(1)將不規(guī)則圖形“割”成幾塊我們認(rèn)識的圖形(2)將不規(guī)則圖形“補(bǔ)”成我們認(rèn)識的圖形,并強(qiáng)調(diào)了讓學(xué)生學(xué)會通過“轉(zhuǎn)化”的方法來利用舊知識學(xué)習(xí)新知識。在這一環(huán)節(jié)中,有一個(gè)地方完成的不好,沒有按照事先設(shè)計(jì)的操作,主要是我遺忘了,就是在學(xué)生描述“割”和“補(bǔ)”的方法的時(shí)候,要引導(dǎo)學(xué)生添輔助線的時(shí)候,盡量要將復(fù)雜圖形變得簡單,變得容易計(jì)算,不要割完以后計(jì)算反而更加麻煩。這一點(diǎn)沒有提示一下。

  三,利用新學(xué)知識,實(shí)戰(zhàn)演練,計(jì)算出課本上兩塊花圃的面積(一個(gè)是用“割”的方法,一個(gè)是用“補(bǔ)”的方法)并讓學(xué)生將自己的方法與大家分享,并列式計(jì)算出面積。最后還補(bǔ)充了一個(gè)題目,深化提高了一點(diǎn),將對稱軸的知識與今天學(xué)習(xí)的知識結(jié)合以來,培養(yǎng)學(xué)生知識的全面性。

《校園的綠化面積》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

  教學(xué)內(nèi)容:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級上冊第26-27頁

  教材分析:這是一次實(shí)踐與綜合應(yīng)用,主要讓學(xué)生利用已經(jīng)掌握的五種平面圖形的面積公式,通過割、補(bǔ)等操作活動,對圖形進(jìn)行分解與組合,計(jì)算稍復(fù)雜的不規(guī)則圖形的面積,從而提升對常用面積公式的掌握水平,并在校園中進(jìn)行一些實(shí)際的測量和計(jì)算,以提高綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識和方法解決實(shí)際問題的能力。教材共安排三項(xiàng)活動:想想算算、量量算算、畫畫算算。想想算算活動引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、交流理解割、補(bǔ)方法計(jì)算面積,量量算算活動要求學(xué)生自選草坪花圃先估計(jì)再測量計(jì)算,畫畫算算活動是學(xué)生自主設(shè)計(jì)、創(chuàng)新練習(xí)。在三個(gè)層次的活動中,不僅為學(xué)生綜合應(yīng)用面積公式提供了有意義的場景,而且可以促使學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)知識和方法的價(jià)值。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、在活動中,認(rèn)知并理解使用割補(bǔ)的方法來計(jì)算圖形的面積;

  2、在實(shí)際測算活動中,發(fā)展學(xué)生靈活地應(yīng)用相關(guān)數(shù)學(xué)知識和方法的能力,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識和方法的價(jià)值;

  3、在創(chuàng)新設(shè)計(jì)活動中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)生合作意識。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn):理解割補(bǔ)求組合圖形面積的方法

  難點(diǎn):結(jié)合學(xué)過的多邊形面積知識進(jìn)行有關(guān)的圖案設(shè)計(jì)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  幾何畫板軟件 、電教設(shè)備、 紙片若干、校園平面圖、測繩米尺等。

  教學(xué)過程:

  一、 談話引入:

  1.播放一段校園的錄像。

  2.出示校園一角的照片,提出“假如你是設(shè)計(jì)師,會怎樣在校園一角進(jìn)行綠化設(shè)計(jì);假如你是預(yù)算員,會怎樣進(jìn)行綠化面積的測算呢”。

  3.揭示課題:校園綠化面積

  二、活動一:想想算算

  1、出示問題并貼出示意圖:華風(fēng)小學(xué)校園里有一塊草坪,你能算出它的面積有多大嗎?

  師:我們已經(jīng)會計(jì)算長方形、三角形、平行四邊形、梯形等一些基本平面圖形的面積,而這個(gè)圖形不是這些基本圖形,你會計(jì)算它的面積嗎?

  你準(zhǔn)備怎樣算?請你先在小組里交流,再算出結(jié)果。

  2、小組交流,教師巡視。

  3、 分類匯報(bào),集中整理。

  教師在黑板上貼出幾張同樣的畫有草坪平面圖的紙片,讓學(xué)生把方法表示出來。

  生a:可以看成由一個(gè)長方形和一個(gè)梯形合成的。(圖2)

  生b: 可以看成由一個(gè)長方形和一個(gè)三角形合成的。(圖3)

  生c:可以看成從一個(gè)梯形和一個(gè)三角形合成的。(圖4)

  生d:可以看成從一個(gè)長方形里去掉一個(gè)梯形。(圖5)

  生e:可以看成從一個(gè)梯形里去掉一個(gè)三角形。(圖6)

  師:你還有什么方法?

  (如果有學(xué)生說出把圖形分成三部分來算,也同步圖片出示)

  4、 找出數(shù)據(jù),計(jì)算面積

  集中練習(xí):以圖2 的方法為例。先讓學(xué)生說說長方形的長寬、梯形

  的上底下底和高。

  學(xué)生口述,教師列式。

  方法一:長方形面積:12×4=48(㎡)

  梯形面積:(12+15)×6÷3=81(㎡)

  草坪的面積:48+81=129(㎡)

  自由練習(xí),找出有關(guān)的數(shù)據(jù)。并計(jì)算出面積。

  5、比較方法,歸納提高。

  比較幾種方法的區(qū)別和聯(lián)系。

  小組討論,先對幾種方法分類,再概括。

  方法一二三都是把圖形分割成兩個(gè)基本圖形,方法四五是先補(bǔ)它補(bǔ)上一部分變成基本圖形。教師板書“割” 和補(bǔ),然后把畫有方法的紙片分類排放。說明割補(bǔ)是為了把組合圖形轉(zhuǎn)化成簡單的基本圖形,充分利用已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識解題。

  三、活動二:量量算算

  師談話:校園綠化、因地制宜、個(gè)性化

  出示一塊花圃平面圖:這是一塊花圃,我們要想知道這塊地的面積,需要測量哪些數(shù)據(jù)?

  學(xué)生交流不同的測量。

  教師出示標(biāo)明數(shù)據(jù)的圖片,學(xué)生交流不同的割補(bǔ)的方法計(jì)算面積。

  問題:怎樣測量三角形的底和高?平行四邊形呢?

  師: 課后以小組為單位,在校園里找出一塊合適的草坪或花圃,先估計(jì)它的面積大約是多少,再測量計(jì)算面積所需要的數(shù)據(jù),算出結(jié)果。“合適”的意思是,形狀為已經(jīng)學(xué)過的圖形,并且不太復(fù)雜,最好是平行四邊形、三角形或梯形的;面積不要過大,也不要過小,便于估計(jì)和測量;測量長度方便、安全。我校的綠化區(qū),有幾塊草坪圖案中包含圓半圓等形狀,關(guān)于圓的知識我們現(xiàn)在還沒有學(xué)習(xí)。你可以重新選擇地塊,也可以向高年級的同學(xué)請教。

  填寫完整實(shí)踐活動記錄單。(實(shí)踐活動過程記錄要反映估計(jì)、測量、計(jì)算、交流和示意圖等內(nèi)容) 實(shí)踐活動記錄單

  參與人員 活動時(shí)間

  實(shí)踐內(nèi)容 實(shí)踐地點(diǎn)

  實(shí)踐活動過程

  四、 活動三:畫畫算算

  在實(shí)際活動中,你可能會覺得這個(gè)花園設(shè)計(jì)還可以更美觀實(shí)用一些,你可以大膽想像,重新設(shè)計(jì)一下。把設(shè)計(jì)方案畫在提供的方格紙上。我們下周組織展覽評比。

  議一議:設(shè)計(jì)圖上要表出哪些內(nèi)容?

  五、活動總結(jié)(略)

《校園的綠化面積》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

  教學(xué)內(nèi)容:蘇教版第九冊26---27頁

  教學(xué)目標(biāo):

  1,通過計(jì)算設(shè)計(jì),進(jìn)一步鞏固長方形、正方形、三角形、梯形等平面圖形的計(jì)算方法掌握用割補(bǔ)法求組合圖形面積的計(jì)算方法。

  2.在創(chuàng)新設(shè)計(jì)活動中,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣以及合作的意識。

  教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn):如何把組合圖形轉(zhuǎn)化成熟悉的平面圖形。

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件,作業(yè)紙

  教學(xué)過程:

  一.情境引入,設(shè)問質(zhì)疑。

  今年暑假,我們校園新增了一塊草坪,同學(xué)們想知道它的形狀嗎?(出示課件圖1。)“校園的綠化面積”

  提問:這塊草坪是一個(gè)什么形狀的圖形?是我們所認(rèn)識了的某一種單一的平面圖形嗎?你所認(rèn)識的平面圖形有哪些呢?你還能說出它們的面積計(jì)算公式嗎?(學(xué)生回答。老師展示課件2。)(課前復(fù)習(xí))

  二.開展活動,探索算法。

  活動一:

  1.提問:同學(xué)們能根據(jù)老師給出的數(shù)據(jù)計(jì)算出我們學(xué)校的這塊草坪面積嗎?(圖1。)你準(zhǔn)備怎樣算?請同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的圖片,將自己的方法畫在圖片上然后將自己的意見在小組中進(jìn)行交流,討論。

  2.小組交流老師巡視。

  3.分組匯報(bào),集中整理。

  生a:可以看成由一個(gè)長方形和一個(gè)梯形合成的。

  生b:可以看成從一個(gè)長方形里去掉一個(gè)梯形。

  生c:可以看成由一個(gè)長方形和一個(gè)三角形合成的。

  生d:可以看成由一個(gè)梯形和一個(gè)三角形合成的。

  師:你還有什么辦法?(有學(xué)生說出把圖形分成三部分來計(jì)算。)

  4。找出數(shù)據(jù),計(jì)算面積。(出示收集整理好的4種分法,課件3)

  以學(xué)生a的方法為例,先讓學(xué)生說說長方形的長寬,梯形的上底和下底及高。然后分組練習(xí)。

  小組匯報(bào)計(jì)算過程(學(xué)生口述。課件展示)

  方法一:長方形的面積:124=48(平方米)

  梯形面積:(12+15)6÷3=81(平方米)

  草坪的面積:48+81=129(平方米

  5.比較方法,歸納總結(jié)。

  提問:比較以上4種分法,哪幾種分法比較類似,你能用一個(gè)字把這種方法給總結(jié)出來嗎?

  明確:“割”和“補(bǔ)”的方法就是我們今后計(jì)算復(fù)雜圖形時(shí)的常用的方法。分法越簡單越好。

  6.如過把10m改成8m,你能找出第五種方法來嗎?

  活動二:想想練練。

  1.校園里還有兩塊花圃,你能算出它的面積是多少嗎?

  2.學(xué)生獨(dú)立思考,指名學(xué)生在黑板上寫出計(jì)算過程,師生共同訂正。

  3.準(zhǔn)確計(jì)算校園的綠化面積還需要我們測量有關(guān)數(shù)據(jù)。同學(xué)們一起來看看,校園里的這塊綠化面積。我們?nèi)绻獙λM(jìn)行計(jì)算需要測量哪些數(shù)據(jù)?你能根據(jù)提供的數(shù)據(jù)計(jì)算出它的面積嗎?

  三:小小設(shè)計(jì)師

  1.在同學(xué)們的合作下,我們計(jì)算了以上幾塊綠地的面積。為了讓同學(xué)們能在一個(gè)更加優(yōu)美的環(huán)境中學(xué)習(xí),學(xué)校決定新建幾個(gè)花壇,你想做回設(shè)計(jì)師嗎?請你把書翻到27頁,在下面的方格紙上設(shè)計(jì)。

  2.哪位同學(xué)的設(shè)計(jì)有創(chuàng)意。來展示一下。

  3.選擇幾個(gè)有代表性的草圖,討論它們的面積計(jì)算。

  四、結(jié)語。

  同學(xué)們的設(shè)計(jì)很有特色,老師要把你們的設(shè)計(jì)圖紙?zhí)峁┙o學(xué)校做參考,謝謝你們對學(xué)校建設(shè)的參與相信你們在這樣美麗的校園里學(xué)習(xí)一定會更加快樂,更加充實(shí)。

《校園的綠化面積》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

  這節(jié)課是一次實(shí)踐與綜合的應(yīng)用活動,主要讓學(xué)生利用已經(jīng)掌握的五種平面圖形的面積公式,通過割、補(bǔ)等操作活動,對圖形進(jìn)行分解與組合,計(jì)算較復(fù)雜的不規(guī)則圖形的面積,從而提升對常用面積公式的掌握水平,并在校園中進(jìn)行一些實(shí)際的測量與計(jì)算,以提高綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識和方法解決實(shí)際問題的能力。

  本節(jié)數(shù)學(xué)活動課曹老師注重從學(xué)生身邊的行為、自身活動出發(fā),激發(fā)學(xué)生對活動的參與熱情與學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生體驗(yàn)到生活中的數(shù)學(xué),實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。

  課始,曹老師讓學(xué)生回憶在校園里尋找過的已學(xué)過的平面圖形,并進(jìn)行面積計(jì)算的復(fù)習(xí),為組合圖形的面積計(jì)算做好知識的鋪墊。

  接著出示組合圖形,讓學(xué)生先比較與學(xué)過的平面圖形有什么區(qū)別,然后讓學(xué)生自己動手想辦法算出這個(gè)組合圖形的面積,學(xué)生通過討論、交流,想出了好多“割”與“補(bǔ)”的方法。培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題以及對面積計(jì)算公式靈活應(yīng)用的能力。這里教師也特別注重鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表不同的見解,使課堂上處處閃爍創(chuàng)造的火花,

  在課前讓學(xué)生對校園中的一塊花圃進(jìn)行了測量,課中讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算,通過讓學(xué)生親自完成這一實(shí)踐活動,體驗(yàn)了用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的全過程并且鍛煉了學(xué)生實(shí)際測量的技能。并通過小組合作的活動形式,體驗(yàn)團(tuán)結(jié)合作、克服困難、獲得成功的快樂。

《校園的綠化面積》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

  本課是第二單元學(xué)完后安排的一次實(shí)踐與綜合運(yùn)用,主要讓學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)過的面積公式計(jì)算一些稍復(fù)雜的面積圖形,并在校園中進(jìn)行一些實(shí)際的測量和計(jì)算,以提高學(xué)生綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識和方法解決實(shí)際問題的能力.

  1,本節(jié)實(shí)踐活動課的設(shè)計(jì)緊密聯(lián)系了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),通過引導(dǎo)探索不同途徑的解題策略,使所學(xué)的平面圖形的面積計(jì)算只是得到了升華.學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上集體合作,為他們提供思維摩擦與碰撞的環(huán)境,有利于其思維的活躍.

  2,通過學(xué)生動手測量,使學(xué)生從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感和探求知識的欲望,培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和競爭的心理,樹立了學(xué)習(xí)的自信心.通過人人動手操作,讓多種感官參與學(xué)習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,形象思維能力,語言表達(dá)能力以及初步的歸納和抽象思維能力.

  3,通過學(xué)生在實(shí)踐活動中的親身體驗(yàn),并在此基礎(chǔ)上挖掘了活動內(nèi)容中的開放因素,讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)形狀各異的花圃,并計(jì)算面積,為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維提供了條件.

  只有在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動課中強(qiáng)調(diào)從學(xué)生身邊的行為,自身活動出發(fā),激發(fā)學(xué)生對活動的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣,才能讓學(xué)生體驗(yàn)到生活中的數(shù)學(xué),實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,同時(shí)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性的目的.

《校園的綠化面積》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

  《校園的綠化面積》教學(xué)反思

  該部分是一次實(shí)踐與綜合應(yīng)用的內(nèi)容,目的是讓學(xué)生綜合應(yīng)用學(xué)過的知識解決一些稍復(fù)雜的圖形面積,并通過一些實(shí)際的測量和計(jì)算,提高學(xué)生綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識和解決實(shí)際問題的能力。本節(jié)課的教學(xué)中,教者以教材為藍(lán)本,改變教材中“想想算算”中五邊形草坪圖的呈現(xiàn)方式,以先分后合再分這一教學(xué)思路,輔以開放的教學(xué)情境,在引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生動腦、動手能力,取得了意想不得的效果。

  課開始,師先和學(xué)生簡單地對平面圖形面積計(jì)算公式作了回顧,然后師給學(xué)生出示了下面兩個(gè)圖形,讓學(xué)生求其面積:

  生計(jì)算后師生簡要小結(jié),師變換黑板上的圖形:五邊形的草坪(如圖)

  生有了前面的基礎(chǔ),容易想到,要求這個(gè)不規(guī)則的圖形,只要把它分成兩個(gè)已學(xué)過的規(guī)則圖形就可以了。學(xué)生初步明白了解決不規(guī)則圖形的辦法,知道了該怎樣去分析此類問題,這時(shí)師不失 時(shí)機(jī)地向?qū)W生提出:你還有什么辦法解決問題?

  “一石激起千層浪”,學(xué)生探究知識的興趣很濃,而且很投入,學(xué)生不費(fèi)什么力氣就找到了另外兩種方法。此時(shí),師生只需作簡單的小結(jié)和梳理,問題便迎刃而解了。

  此后,師又重點(diǎn)出示了書中兩個(gè)稍復(fù)雜圖形的第一個(gè)圖形,在黑板上畫出了四個(gè)同樣的圖形,讓學(xué)生去操作、去發(fā)現(xiàn),要求學(xué)生在圖上畫出自己的想法,寫出自己的算法,在一題多解中培養(yǎng)學(xué)生靈活地應(yīng)用學(xué)過的知識解決數(shù)學(xué)問題的能力,讓學(xué)生在知識應(yīng)用過程中,感受數(shù)學(xué)知識和方法的價(jià)值,感受數(shù)學(xué)的樂趣。

  校園的綠化面積教學(xué)反思

  本課是一次實(shí)踐與綜合應(yīng)用課,主要讓學(xué)生綜合應(yīng)用學(xué)過的面積公式計(jì)算一些稍復(fù)雜的圖形面積,并在校園中進(jìn)行一些測量和計(jì)算,以提高學(xué)生綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識和方法解決實(shí)際問題的能力。本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解割補(bǔ)求組合圖形面積的方法。

  1.在教學(xué)中注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在課的一開始,我就讓學(xué)生獨(dú)立思考“想想算算”第一題,再組織學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)菜單進(jìn)行交流討論,拓寬他們解決問題的思維,然后通過全班交流,實(shí)現(xiàn)資源共享。但是所有學(xué)生都沒想到用“補(bǔ)”的方法解答,我因勢利導(dǎo),通過畫圖介紹“補(bǔ)”的方法,并由此簡單講解了求組合圖形的一般方法——割補(bǔ)法。由于是學(xué)生積極地想獲取知識,故他們都能全神貫注,并在之后的圖形計(jì)算中加以運(yùn)用。

  2.注意了練習(xí)形式的變化。雖說本課的練習(xí)量不大,但每一個(gè)圖形都可用多種方法進(jìn)行解答,因此,在時(shí)間上就顯得較緊張。在練習(xí)上我采取了對部分圖形計(jì)算讓學(xué)生用直接口答或小組交流后,比比那組的方法多,或由學(xué)生在圖中畫線敘述方法等形式完成。

  3.強(qiáng)調(diào)了方法的有效性。對“割補(bǔ)法”的運(yùn)用,提醒學(xué)生在解決組合圖形的過程中,不要以為我想怎樣分就怎樣分,我想怎樣補(bǔ)就怎樣補(bǔ)。一定要想,這樣分,這樣補(bǔ),可以進(jìn)行解答嗎?方法的運(yùn)用,最終是能夠解決問題。

  4.注重了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在“畫畫算算”這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生根據(jù)要求自己設(shè)計(jì)花圃的圖形,并計(jì)算,有選擇的讓部分學(xué)生上前展示他們的作品,及闡述其設(shè)計(jì)的思路。這樣,激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,再次感受數(shù)學(xué)知識和方法的價(jià)值。

  《校園的綠化面積》教學(xué)反思

  《校園的綠化面積》是蘇教版第九冊第二單元的綜合實(shí)踐課,教材分為想想算算、量量算算、畫畫算算三部分。在教學(xué)過程中,我把教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了調(diào)整,把量量算算放在第一環(huán)節(jié),想想算算和畫畫算算安排在最后。

  在教學(xué)過程中,我首先給同學(xué)們營造一個(gè)寬松的表現(xiàn)環(huán)境,讓學(xué)生說出喜歡的圖形面積計(jì)算公式,為什么喜歡,有哪些細(xì)節(jié)需要提醒同學(xué)們,以這樣的方式讓同學(xué)們自然記住平時(shí)容易忽略的細(xì)節(jié)和重點(diǎn)。接下來的學(xué)習(xí),都是讓同學(xué)們自由表達(dá)自己的想法,大膽發(fā)揮。老師給予引導(dǎo)理解這種方法的科學(xué)性和可行性。同學(xué)們在自由的課堂里,心情輕松、思維活躍,真正做到全身心投入到愉快的學(xué)習(xí)中。

  在量量算算中,因?yàn)闊o法實(shí)地測量,所以我讓同學(xué)們指出需要測量的線段后再說出計(jì)算的方法,體會數(shù)學(xué)的價(jià)值,讓學(xué)生真正體會生活中的數(shù)學(xué)。新課的學(xué)習(xí),是讓學(xué)生自主探索與合作交流,獲得自己獨(dú)到的解題方法,在與同學(xué)的交流中,體會別人的思維方法,學(xué)會優(yōu)化解題的策略。

  畫畫算算,作為準(zhǔn)備題和課后延伸題,以小小設(shè)計(jì)師的方式呈現(xiàn),引發(fā)同學(xué)們的自豪感和自信心,增強(qiáng)設(shè)計(jì)的自信和動力。

  十幾年了,我總是改不掉這個(gè)毛病,放不開孩子們,在他們表達(dá)的時(shí)候我總是搶著把學(xué)生正在說的話給說了,過后想想,課堂中很多精彩的回答就這樣被搶沒了。另外:課前我有過思考,當(dāng)學(xué)生回答解法時(shí),我需要板書算式并探討計(jì)算結(jié)果嗎?后來我覺得,這是一節(jié)方法和策略的探究以及對公式的應(yīng)用熟練程度,計(jì)算應(yīng)在平實(shí)中訓(xùn)練,因此,我省了板書算式這一環(huán)節(jié)。只讓同學(xué)們說說各種條件是否具備,把所有的時(shí)間都放在方法的探索與表達(dá)。我想,語言是思維的最高方式,能用語言表達(dá)出來,列式計(jì)算這些步驟應(yīng)該都不是問題。這樣的安排,是否對這節(jié)課的任務(wù)完整完成欠妥。請各位老師們能一起探討一下這個(gè)問題。

  《校園的綠化面積》教學(xué)反思

  今天課上把練習(xí)處理完畢,實(shí)在是舍不得舍棄量一量和算一算,所以和體育老師商量了一下,借了一堂課。大致上也就是有借無還的那種類型吧。

  因?yàn)橄挛缫鲞@個(gè)實(shí)踐操作。在數(shù)學(xué)課堂上,我就有意識地開始指導(dǎo)學(xué)生操作的程序。當(dāng)我出示了第一幅草坪的圖后,我就問:如果是我們要出去測量,那么我們應(yīng)該如何去做呢?學(xué)生們明顯沒有思考過這個(gè)問題,他們都要想。最后有學(xué)生說:“我們要帶一些測量的工具,如皮尺。”見學(xué)生還是不明白,我指了指圖,就有幾個(gè)學(xué)生反應(yīng)過來了,說:我們要帶好工具,然后首先要觀察要測量的地方的形狀,把它畫焉后再進(jìn)行測量。還有學(xué)生說:我們要分好小組,因?yàn)橐粋(gè)人測量的話,肯定是來不及的。于是,我們總結(jié)出了:觀察圖形,畫出草圖,測量數(shù)據(jù)。計(jì)算面積。

  下午的第三課我們?nèi)嘁黄鸪鰟印N覀冃@中的草坪大多為長方形。所以測量起來還是很快的。學(xué)生們的興致很高。不一會兒就完成了任務(wù)。有一組報(bào)銷了一卷卷尺,他們也很高興地把卷尺扔進(jìn)了垃圾筒。還連聲說,老師,沒關(guān)系,下一次再測量時(shí)卷尺肯定不會弄壞的。

  準(zhǔn)備把學(xué)生的測量結(jié)果整理一下,然后查找相關(guān)資料,貼在黑板報(bào)上。我想,這一定會極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  校園的綠化面積  教學(xué)反思

  本課的重點(diǎn)是掌握分割法和添補(bǔ)法,綜合運(yùn)用學(xué)過的面積公式計(jì)算《組合圖形》的面積,使學(xué)生所學(xué)的知識在原有基礎(chǔ)上更進(jìn)一步。原以為這部分內(nèi)容淺顯易懂,只要把《組合圖形》分割或添補(bǔ)成我們學(xué)過的圖形就ok了。課堂上學(xué)生用各種各樣的方法計(jì)算《組合圖形》的面積,課堂氣氛很活躍。我想,今天的課堂效率肯定不錯(cuò)。最后讓學(xué)生完成《一課一練》15頁,我做了一個(gè)統(tǒng)計(jì),大約有一半的同學(xué)多多少少有錯(cuò)。計(jì)算錯(cuò)的有很多,單位寫錯(cuò)的也有。唉,學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度決定一切。說實(shí)在,學(xué)生的習(xí)慣太差了,讓我傷透腦筋。在今后的教學(xué)中要持之以恒抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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