《校園的綠化面積》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
《校園的綠化面積》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書(shū)五年級(jí)上冊(cè)第26—27頁(yè)的內(nèi)容。這是在學(xué)生學(xué)完平面圖形的面積之后一次實(shí)踐與綜合運(yùn)用，主要讓學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)過(guò)的面積公式計(jì)算一些稍復(fù)雜的圖形面積，并通過(guò)設(shè)計(jì)花圃培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
二、說(shuō)目標(biāo)
1，通過(guò)計(jì)算設(shè)計(jì)，進(jìn)一步鞏固長(zhǎng)方形、正方形、三角形、梯形等平面圖形的計(jì)算方法掌握用割補(bǔ)法求組合圖形面積的計(jì)算方法。
2.在創(chuàng)新設(shè)計(jì)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣以及合作的意識(shí)。
三、說(shuō)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：如何把組合圖形轉(zhuǎn)化成熟悉的平面圖形。
難點(diǎn)：學(xué)生在設(shè)計(jì)新花圃后計(jì)算面積。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節(jié)課伊始，創(chuàng)設(shè)實(shí)際的生活情境，告訴于學(xué)生校園新增了一塊草坪，問(wèn)：“同學(xué)們想知道它的形狀嗎？”以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力與探索的興趣。
接著請(qǐng)學(xué)生觀察課件上的平面圖，與我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的平面圖形比較，是否一樣，以此幫助學(xué)生復(fù)習(xí)五個(gè)平面圖形的面積公式。此時(shí)教師隨機(jī)出示平面圖形整理后的圖示，目的是幫助學(xué)生回憶。
后啟發(fā)學(xué)生：“要求這個(gè)草坪的面積，你準(zhǔn)備怎么做？”要求學(xué)生將想法寫(xiě)在作業(yè)紙上。教師在巡視的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生找出了四種不同而簡(jiǎn)便的分法，并一一展示給學(xué)生。這時(shí)有學(xué)生出現(xiàn)不同意見(jiàn)，他是將圖形分成了兩個(gè)三角形和一個(gè)梯形。對(duì)這種分法，教師沒(méi)有否定，而是讓學(xué)生比較他的這種分法與“分成一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)梯形”的方法比較，哪種更簡(jiǎn)便，以此提醒學(xué)生：“在分多邊形的時(shí)候，分的越少越好。”
在計(jì)算面積的教學(xué)時(shí)，先帶領(lǐng)學(xué)生完成長(zhǎng)方形面積+梯形面積的計(jì)算，后分別計(jì)算另外三種分法。
在此時(shí)，教師沒(méi)有預(yù)料到學(xué)生的混合計(jì)算速度太慢，很多學(xué)生在列綜合算式后，每一步計(jì)算都要想一會(huì)再寫(xiě)，而且有的學(xué)生因?yàn)檫z忘，將運(yùn)算順序搞錯(cuò)的有，21寫(xiě)成12的有，還有的學(xué)生不能很快找出需要的條件，使第二種分法的計(jì)算耽誤了較多的時(shí)間。后教師改變教學(xué)方式，要求學(xué)生只列式不計(jì)算。但是，剛剛升上五年級(jí)的孩子，在列綜合算式時(shí)會(huì)漏括號(hào)。
此過(guò)程，因教師對(duì)學(xué)生基本情況的不熟悉而耽誤了一些時(shí)間。
列式后將4種分法放在一起比較，讓學(xué)生比較分法與計(jì)算結(jié)果，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)求多邊形的面積可以采用割或補(bǔ)的方法，把多邊形割補(bǔ)成學(xué)過(guò)的平面圖形后在計(jì)算，無(wú)論多少種分法，結(jié)果應(yīng)該是一樣的。
此后教師增加了一個(gè)小小的拓展：“如果高是8m，會(huì)不會(huì)有第5種分法？”學(xué)生一時(shí)遲鈍，請(qǐng)學(xué)生課后想一想再與老師交流。
原設(shè)計(jì)的練習(xí)有3題（書(shū)上兩題，補(bǔ)充一題），但是時(shí)間的關(guān)系，只完成并評(píng)議了第一題的三種分法。此時(shí)仍有學(xué)生舉手說(shuō)有第4種，請(qǐng)學(xué)生下課交流。
五、存在不足
1.對(duì)學(xué)生計(jì)算能力估計(jì)不足，在計(jì)算面積時(shí)耽誤了時(shí)間。
2.因個(gè)人身體原因，教學(xué)時(shí)精力不足，語(yǔ)速較以往慢，所設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有完成。
（后利用困難班時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)例題的掌握還比較好，分割的時(shí)候也注意充分利用已知條件，盡量分的圖形少等原則。）