西師版小學五年級數學上冊教案7
教師追問：為什么？
引導學生思考后回答：因為虎的張數要多一些，但是不一定每次取到的都是虎，也有可能取到燕子或大象。
教師：這樣吧，咱們來試一試。
教師出示以上7張牌，和勻后抽一些學生上臺取牌驗證。
教師：通過剛才的實驗，你都知道了些什么？
引導學生回答出：取到虎的可能性大，并不等于每一次一定都能取到虎。
教師小結：是呀，取到虎的可能性大，并不能保證一定能取到虎，所以取到虎的可能性再大也只是一種可能性，不能把它和確定現象等同起來。
教師：同樣的道理，在這幾張畫片中，取到燕子的可能性最小，任取一張是不是一定不能取到燕子呢？同學們可以先在小組里討論。
組織學生進行討論，討論完以后全班匯報。
引導學生說出：雖然取到燕子的可能性最小，但是任取一張不等于一定不能取到燕子。
教師追問：為什么？
引導學生回答：因為每一種畫片都有可能被取到，哪怕它取到的可能性非常小，可能性小不等于不可能。
教師：同學們回答得非常好，有興趣的同學可以在課后找7張類似的畫片再來驗證一下。同學們，通過這一次的探究，你又知道了些什么呢？
引導學生小結：不確定現象與確定現象是有區別的，可能性再大也是一種可能，不能保證一定能抽取到；可能性小也是一種可能，不等于不能抽取到。
三、鞏固練習
1.課堂活動第1題
教師：你希望抽到哪種記號的可能性大？你準備怎么做？
引導學生得出：要想抽到哪種記號的可能性大，那種記號在8張紙條中就要多標一些。
組織學生每2人一小組進行實驗。
2.課堂活動第2題
多媒體課件出示情景圖后讓學生回答，任摸一張，摸到哪種卡片的可能性大？摸到哪種卡片的可能性小？為什么？有沒有可能摸到風景卡片？為什么？
教師通過追問幫助學生理解數量的多少決定可能性的大小。沒有風景卡片就不可能摸到。
3.練習二十五第5題
多媒體課件出示情景圖。
教師：如果讓你選擇，你愿意是甲還是乙？為什么？
引導學生思考，小組討論，這樣的游戲存在不公平性，因為在這里小于3的數有1和2兩個數，而大于3的數只有4這1個數，所以甲勝出的可能性要大一些。同時讓學生明白，要想游戲具有公平性，則要使存在的可能性一樣大。
四、全課小結
教師：在今天這節課上，你又學到了什么？