西師版小學五年級數學上冊教案7
教師追問:為什么?
引導學生思考后回答:因為虎的張數要多一些,但是不一定每次取到的都是虎,也有可能取到燕子或大象。
教師:這樣吧,咱們來試一試。
教師出示以上7張牌,和勻后抽一些學生上臺取牌驗證。
教師:通過剛才的實驗,你都知道了些什么?
引導學生回答出:取到虎的可能性大,并不等于每一次一定都能取到虎。
教師小結:是呀,取到虎的可能性大,并不能保證一定能取到虎,所以取到虎的可能性再大也只是一種可能性,不能把它和確定現象等同起來。
教師:同樣的道理,在這幾張畫片中,取到燕子的可能性最小,任取一張是不是一定不能取到燕子呢?同學們可以先在小組里討論。
組織學生進行討論,討論完以后全班匯報。
引導學生說出:雖然取到燕子的可能性最小,但是任取一張不等于一定不能取到燕子。
教師追問:為什么?
引導學生回答:因為每一種畫片都有可能被取到,哪怕它取到的可能性非常小,可能性小不等于不可能。
教師:同學們回答得非常好,有興趣的同學可以在課后找7張類似的畫片再來驗證一下。同學們,通過這一次的探究,你又知道了些什么呢?
引導學生小結:不確定現象與確定現象是有區別的,可能性再大也是一種可能,不能保證一定能抽取到;可能性小也是一種可能,不等于不能抽取到。
三、鞏固練習
1.課堂活動第1題
教師:你希望抽到哪種記號的可能性大?你準備怎么做?
引導學生得出:要想抽到哪種記號的可能性大,那種記號在8張紙條中就要多標一些。
組織學生每2人一小組進行實驗。
2.課堂活動第2題
多媒體課件出示情景圖后讓學生回答,任摸一張,摸到哪種卡片的可能性大?摸到哪種卡片的可能性小?為什么?有沒有可能摸到風景卡片?為什么?
教師通過追問幫助學生理解數量的多少決定可能性的大小。沒有風景卡片就不可能摸到。
3.練習二十五第5題
多媒體課件出示情景圖。
教師:如果讓你選擇,你愿意是甲還是乙?為什么?
引導學生思考,小組討論,這樣的游戲存在不公平性,因為在這里小于3的數有1和2兩個數,而大于3的數只有4這1個數,所以甲勝出的可能性要大一些。同時讓學生明白,要想游戲具有公平性,則要使存在的可能性一樣大。
四、全課小結
教師:在今天這節課上,你又學到了什么?