西師版小學五年級數(shù)學上冊教案7
2.知道摸到畫片的可能性再大也有摸不到畫片的可能，摸到畫片的可能性再小也有摸到畫片的可能性，加深學生對可能性的理解。
3培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，堅定學生學好數(shù)學的信心。
【教具學具】
教師準備多媒體課件 ，教師準備4張虎、2張大象和1張燕子的畫片，每一小組準備黑桃a，k，q，j，方塊a和一張記錄單。 【教學過程】
一、復習引入
教師：通過上一節(jié)課轉轉盤的學習，我們知道了可能性的大小跟什么有關呢？
引導學習回答：某些可能性的大小和它在圓面上所占的大小有關，面越大，可能性越大；反之，面越小，可能性越小。
教師：可能性的大小除了和面的大小有關以外，還有沒有其他的因素也能決定可能性的大小呢？這節(jié)課我們就一起來研究。
板書課題。
二、新課教學
1.教學例2
教師：同學們喜歡摸牌游戲嗎？下面我們來做一個摸牌游戲。
教師出示黑桃a，k，q，j和方塊a。
教師：這幾張牌認識嗎？
教師邊和牌邊說：把這幾張牌和好后，請你從中任意抽出一張，抽出的牌會有哪幾種可能？
引導學生說出：可能會抽到黑桃a，也可能會抽到黑桃k、黑桃q、黑桃j或方塊a，也就是說每種牌均有可能被抽到。
教師追問：那抽到黑桃的可能性與抽到方塊a的可能性哪一個大？
學生猜測：抽到黑桃的可能性大。
教師：是不是這樣的呢？我們親自來摸一摸。
教師組織學生分小組進行摸牌游戲。
提出要求：把5張牌和好后從中任意抽出一張，做好記錄后把牌放回，和好后再抽，要求小組內(nèi)的4個人每人輪流摸5次，并記錄在下面的表格中。
種類黑桃方塊akqja抽到次數(shù)(次)學生小組實驗完成后全班匯報。抽其中幾個小組的實驗記錄單到視頻展示臺展示。
教師：觀察上表，你發(fā)現(xiàn)了什么？
引導學生回答：通過觀察幾個表格，發(fā)現(xiàn)抽到黑桃的次數(shù)比抽到方塊的次數(shù)要多，也就是說抽到黑桃的可能性比抽到方塊a的可能性要大。
教師追問：通過驗證我們知道了剛才同學們的猜測是完全正確的。但為什么抽到黑桃的可能性比抽到方塊a的可能性要大呢？
引導學生回答：因為黑桃有4張，而方塊a只有1張。
教師繼續(xù)追問：也就是說在這里是什么決定了可能性的大小呢？
引導學生回答出是“數(shù)量”的多少決定了可能性的大小，數(shù)量越多，可能性越大；數(shù)量越少，可能性越小。教師隨學生回答板書(如右圖)：
教師：請大家繼續(xù)觀察這些表格，你認為抽到方塊a的可能性和抽到黑桃a的可能性哪一個大？為什么？
引導學生觀察表格后回答：抽到方塊a的可能性和抽到黑桃a的可能性差不多，因為它們在這5張牌中都只有1張，數(shù)量是相等的，所以可能性的大小就差不多。
教師小結：通過前面的學習我們知道了不僅面的大小能決定可能性的大小，而且數(shù)量的多少同樣可以決定可能性的大小。
2.教學例3
教師：下面我們再來做一個摸畫片的游戲。
多媒體課件出示第120頁情景圖。
教師：將這7張畫片和勻后倒扣起來，從中任取一張，取到哪種圖形的可能性要大些？哪一種圖形的可能性要小些？
由于有了前面的學習基礎，學生不難回答出：取到虎的可能性要大些，取到燕子的可能性要小些。
教師追問：為什么？
引導學生回答：因為虎的張數(shù)最多，有4張，燕子的張數(shù)最少，只有1張。
教師：那任取一張，一定能取到虎嗎？
引導學生說出：不一定能取到虎。