《比較小數的大小》教學設計
(設計意圖:教師努力創造一個輕松的學習環境,注重給學生充分的探索空間,讓學生積極地展示自我,通過三次小組合作,討論交流,使學生探尋出比較一位小數大小的方法。這里,教師并沒有系統地歸納出小數大小的比較方法,以免加重學生的學習負擔。教者的設計有張有弛,成功地發揮了組織者、引導者的作用,使學生學得輕松,學得快樂。預案不是唯一的,教者應根據課堂的具體情況適時調整。)
三、分層練習,拓展提高
1、做“想想做做”第1題
“茄子老師提出了什么問題?你知道兩條彩帶各是多少分米長嗎?
哪條長一些?”
允許學生有不同的回答,只要有道理,都要予以肯定。
2、獨立完成2-5題
在交流時,要多讓學生發表一下自己的判斷方法。
3、做“想想做做”第6題
師:看到小朋友學得這么認真,這么出色,有三只青蛙朋友也趕來了,
它們剛剛進行了一次跳遠比賽,想請小朋友們給評判一下,誰是第一名?
(多媒體演示青蛙跳遠的課件,隨即出示跳遠成績表。)
師:你們先給這三只青蛙分別取個名字!
學生為青蛙取名字。
師:請你們評判一下,誰跳得最遠?誰第二?你能將這三個數從大到小排一排嗎?
4、拓展提高
師:小朋友們裁判工作做得真公正,三只小兔子也來請你們給它們做裁判。它們比賽的是50米賽跑。a兔的成績是6.8秒,b兔是6.3秒,c兔是7.1秒。它們誰是第一名?為什么?
(多媒體演示兔子賽跑的可愛畫面。強調:用的時間最少的才是第一名,培養提高學生解決實際問題的能力。)
四、總結全課,留有余味
師:通過本課的研究,你有什么新的收獲?
讓學生盡情說。
師:小朋友們還有什么要問的嗎?老師還有一個問題,想請小朋友們
課后幫助解決:如果小明買了一支雪糕和一個蛋筒,你能算出他一共需要付給營業員阿姨多少錢嗎?
(設計意圖:學生的學習能力和學習效果是有差異的,所以練習的安排是有層次、有坡度的,努力讓全體學生掌握基礎知識,同時也讓學有余力的學生展示自己的數學才能,力求讓“不同的人在數學上得到不同的發展”。本課在練習設計中,合理地發揮了多媒體教學的不可替代性,激發了學生的練習興趣,使課堂氣氛變得更加輕松、愉悅。)