中文一二三区_九九在线中文字幕无码_国产一二区av_38激情网_欧美一区=区三区_亚洲高清免费观看在线视频

首頁 > 教案下載 > 數學教案 > 小學數學教案 > 小學五年級數學教案 > 整數加法運算定律推廣到小數(通用7篇)

整數加法運算定律推廣到小數

發布時間:2022-12-05

整數加法運算定律推廣到小數(通用7篇)

整數加法運算定律推廣到小數 篇1

  《整數加法運算定律推廣到小數》的內容是小學六年制數學第八冊課本116頁例5以及相應的習題,學習的是整數加法運算定律推廣到小數。教學目標分為三類:(1)知識目標:知道整數加法的交換律,結合律對于小數加法同樣適用的,能運用加法的交換律、結合律進行小數加減法的簡算。(2)能力目標:培養學生的計算能力,提高計算的技巧,發展學生的推理能力。(3)德育目標:培養學生做事認真,講求方法,注重實效。

  在教學本課時,我根據學生的年齡特點和遷移的認知規律,運用簡單的多媒體,創設貼近兒童生活的問題情境,為學生提供豐富的表象。采用的教學方法主要是:1、競賽。考慮到下午學生的情緒可能較低落,加上本課屬于計算課,本身讓人覺得枯燥無味、學生缺乏興趣。為此本人臨時改變教學計劃,把口算題改為小組競賽,希望以此為切入點,調動學生學習積極性,同時培養學生合作、競爭意識。2、自主探究學習的方法。教學時,我創設了圓圓買文具的生活情景,讓學生幫助她解決問題,使學生感受到被信任、能做事情的快樂,不僅實現了角色轉換,喚起學生的主角意識,而且讓學生享受到助人的樂趣。計算時讓學生自行探究,從比較中得到簡便算法,這樣使學生體會到數學來源于生活,又應用于生活。

  在教學時,根據教學目標,本人設計如下的教學過程:

  1、口算比賽。

  目的:檢查學生的計算情況,同時從中引出定律,為新課作鋪墊。口算也叫心算,它是不借助計算工具依*大腦思維記憶直接算出結果的一種計算方式。學生進行口算需要觀察數目的特征,然后在心里以靈活簡便的方式,迅速、準確的計算出來,這樣心口合一,又快又準,日積月累計算的能力就不斷的提高了。從而培養了學生對數學的興趣,調動了學生學習數學的積極性、自覺性和主動性。課前兩三分鐘的口算,我幾乎每課必用,不知在座認同嗎?

  2、創設情景,嘗試自學。

  具體做法是:讓學生先嘗試探索,教師引導。心理學家布魯納指出:探索是數學教學的生命線。培養學生的探索能力,應貫串數學教學的全過程。新課標也明確指出:自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。本課創設買文具的情景,把教學內容放到一個學生非常熟悉的情景中,學生通過嘗試計算,自覺地將整數加法運算定律遷移到小數加法運算當中,從比較中得出簡算方法。這樣學生體會到數學來源于生活,又應用于生活。

  3、課堂練習。教師根據學生的實際生活背景,出示三組學具,分別有三件、四件、五件,讓學生計算它們的總價。學生可以根據自己的實際水平,自主選擇題目,進行相關的練習,達到滿足不同層次學生的需要,教師從中了解學生的掌握情況。

  4.概括簡算的步驟。當學生學完新知,讓學生根據出簡算的步驟,可以培養學生運用結構的學習方法,同時養成良好的學習習慣。

  5、拓展練習。包括兩個小題。(1)、判斷能不能簡算。主要強化學生學習習慣的養成,培養學生計算時能根據題目靈活應變,防止學生陷入思維定勢,誤以為學了簡算,就什么題目都要用簡算。(2)、開放題。為學生提供了思維的方法,有利于讓各類學生都得到發展。

  《新課標》指出:必須讓每個學生學到有用的數學,數學的內容必須來自于學生的實際背景,讓學生從生活中提煉出數學模型。本課的教學從膽拋棄教材那枯燥無味的數字,而從學生熟悉的生活情景中提煉出數學知識,真正做到讓學生學有用的數學。教學時,教師利用舊知進行遷移,教師教得輕松,學生學得愉快。但開放題時,對于5.38-1.66-(   )時,括號里的數有的學生填1.66時,教師要注意引導學生為何填1.66不能達到簡便計算,引導時可以留點時間讓學生先進行試算一下,學生便可以較清楚地發現:1.66與1.66不能湊成整數,從而解決這個難點。

整數加法運算定律推廣到小數 篇2

  《整數加法運算定律推廣到小數》的內容是蘇教版小學數學教科書第九冊的內容,學習的是整數加法運算定律推廣到小數。

  教學目標分為三類:

  (1)知識目標:知道整數加法的交換律,結合律對于小數加法同樣適用的,能運用加法的交換律、結合律進行小數加減法的簡算。

  (2)能力目標:培養學生的計算能力,提高計算的技巧,發展學生的推理能力。

  (3)德育目標:培養學生做事認真,講求方法,注重實效。

  在教學本課時,我根據學生的年齡特點和遷移的認知規律,運用簡單的多媒體,創設貼近兒童生活的問題情境,為學生提供豐富的表象。

  采用的教學方法主要是:

  1、競賽。考慮到本課屬于計算課,本身讓人覺得枯燥無味、學生缺乏興趣,學生的情緒可能較低落,為此本人臨時改變教學計劃,把口算題改為小組競賽,希望以此為切入點,調動學生學習積極性,同時培養學生合作、競爭意識。

  2、自主探究學習的方法。教學時,我創設了圓圓買文具的生活情景,讓學生幫助她解決問題,使學生感受到被信任、能做事情的快樂,不僅實現了角色轉換,喚起學生的主角意識,而且讓學生享受到助人的樂趣。計算時讓學生自行探究,從比較中得到簡便算法,這樣使學生體會到數學來源于生活,又應用于生活。《新課標》指出:必須讓每個學生學到有用的數學,數學的內容必須來自于學生的實際背景,讓學生從生活中提煉出數學模型。本課的教學從膽拋棄教材那枯燥無味的數字,而從學生熟悉的生活情景中提煉出數學知識,真正做到讓學生學有用的數學。

整數加法運算定律推廣到小數 篇3

  一、教學目標:

  ①認知目標:使學生初步理解整數加法運算定律對小數加法同樣運用,并會運用這些定律進行一些小數的簡便運算。

  ②能力目標:進一步培養學生分析、綜合的能力和良好的計算習慣,從而培養了學生的數感。

  ③情感目標:培養學生做事認真、講究方法、注重實效和團結合作意識。

  二、設計意圖:

  本節課是在學生已經學習了“小數加、減法的意義和計算法則”和“小數連加、連減和混合計算”的基礎上學習的,在教學設計上力求體現以下幾點:

  1、密切聯系生活。以同學們春游購物為主線。在計算每組商品的價線中經歷發現問題——提出問題——解決問題的過程,感受數學來源于生活又應用于生活,激發學生學習的興趣,積極、主動參與數學學習活動,在活動中得到情感體驗。

  2、改變學習方式。從問題出發,提出猜想,通過自主舉例、驗證,合作交流,探索出整數加法運算定律同樣適用于小數加法的運算,在實現這一目標的同時,培養學生的演繹推理能力及應用意識等多元目標。

  三、教具準備:

  自制課件

  四、教學過程:

  ㈠創設情境,初建表象

  出示“春游購物”情況表,讓學生仔細觀察,哪幾組商品的價線剛好合并成整元數?并根據這些信息,說說怎樣判斷兩個小數能否合并成一個整數?

  ㈡自主探究,學習新知

  1、回憶定律

  說一說整數加法有哪些運算定律?

  2、自主探究,合作交流

  ①問題:整數加法運算定律對小數加法也適用嗎?

  ②先獨立舉例驗證,然后小組合格交流。

  ③小組匯報交流結果

  結論:整數加法運算定律對小數加法同樣適用

  3、解決問題,掌握方法

  出示小明所買商品及其價格。

  ①學生獨立計算。(教師巡視選擇有代表性的算法)

  ②比較算法,哪一種算法更簡便?

  ③小結:整數加法運算定律可以使一些小數加法計算簡便。

  4、嘗試練習,理解算法

  學生獨立完成“做一做”,教師巡視、關注學生對簡便方法掌握情況。

  5、看書質疑

  ㈢鞏固新知,拓展應用。

  ㈣全課總結

  這節課你學到了什么?還有沒有什么問題?

整數加法運算定律推廣到小數 篇4

  一、遷移鋪墊

  師:作好準備,口算比賽。(出示口算卡片)

  3.22+0.78= 0.78+3.22= (6.4+1.3)+8.7= 6.4+(1.3+8.7)=

  生1:3.22加0.78等于4;

  生2:0.78加3.22等于4;

  生3:6.4與1.3的和再加上8.7等于16.4;

  生4:6.4加1.3與8.7的和等于16.4。

  師:真是又快又好。

  師:現在進行簡算比賽,看誰算得又對又快。請兩名同學上黑板演算。(出示兩道簡算題)

  175+268+625= 625+136+125+564=

  (兩名同學板演,其余同學在練習本上演算)

  師:同學們都坐直了,說明已經完成了,真棒。請看黑板,第一小題是誰完成的?

  生:是我。

  師:你是怎么想的?

  生1:我發現175和625能湊成整百數,所以交換了625和175的位置,就先算175與625的和再加上268,這樣算起來就快了。

  師:不錯,那你是運用了什么定律呢?

  生1:乘法交換律。

  師:請看運算符號。

  生1:是加法交換律。

  師:掌聲送給他,善于發現錯誤,自我糾正。

  師:請第二位同學介紹。

  生2:我運用了加法結合律。

  生3:我覺得同時也運用了加法的交換律。

  師:善于觀察,這道題同時運用了加法的交換律和結合律使計算更加簡便。

  師:大家完成得很好。能用字母表示這兩個定律嗎?

  生4:加法交換律可以用a+b=b+c 表示;加法結合律可以用(a+b)+c=a+(b+c);

  師:一口氣說完了!記得真清楚啊!這些定律在小數中不知道是否適用?今天我們就一起來研究這個問題。出示課題:整數加法的運算定律推廣到小數。

  二、快樂嘗試

  師:(課件出示畫面):大家來幫忙:丁丁想買一個卷筆刀6.60元,一支鋼筆6.45元,一瓶墨水2.40元和一支鉛筆0.55元,他該帶多少錢呢?

  師:獨立思考,在練習本上列出綜合算式解答。(師巡視,指名板演。)

  生1:6.60+6.45+2.40+0.55 生2:(6.60+2.40)+(6.45+0.55)

  =13.05+2.40+0.55 =9+7

  =15.45+0.55 =16

  =16(元)

  師:觀察兩個算式你發現了什么?

  生3:他們列的算式不同,但算出的結果相同。

  師:既然結果相同,我們可以用等號連接兩個算式:

  6.60+6.45+2.40+0.55=(6.60+2.40)+(6.45+0.55)

  師:再觀察,你們還發現了什么?

  生4:我發現,等號左右兩邊算式中的數字交換了位置,能湊成整數的兩個小數結合到了一起。

  師:觀察得很仔細啊,真是這樣的。

  生5:我覺得兩個同學的列式就是運用了加法的交換律和結合律。

  師:有結論了,其余同學認為怎么樣?

  生:同意!

  師:也就是說:整數加法的運算定律在小數中同樣適用。那你們認為兩種計算方法,哪種更快更好?

  生6:第二種,運用了加法交換律和結合律使數字湊整,計算更快更方便。

  師:不知道孩子們發現剛才口算比賽的秘密沒有?(重現口算卡片)

  生7:前面兩道題運用了加法交換律,后面兩道題用了加法結合律。

  生8:難怪第二位同學答得比較快,原來是沒有計算啊,直接說答案呢!

  師:對!那同學們能否運用整數的加法定律又快又好地計算小數的加法?

  生:能!

整數加法運算定律推廣到小數 篇5

  教學內容:教科書第116頁的例5和“做一做”中的題目,練習二十七的第l一3題。

  教學目的:使學生初步理解整數加法運算定律對小數同樣適用,并會運用這些定律進行一些小數的簡便運算。

  學具準備:教科書第158頁的口算練習(6)的前14道小題。

  教學過程 :

  一、復習

  1.讓學生把書翻到第158頁,做口算練習(6)的前14道小題,把得數直接寫在書上,看誰算得又對又快。

  2.教師:“誰能說一說加法的交換律和結合律?用字母怎樣表示?”

  二、新課

  1.通過新舊知識的對比,使學生理解加法的運算定律同樣適用于小數。 

  教師:“前面提到的加法交換律和結合律中的數都是什么范圍的數?”使學生明確這些運算定律都是在整數范圍內。接著讓學生回答下面的問題。

  下面每組算式兩邊的結果相等嗎?

  3.2十0.5                            0.5十3.2

  (4.7十2.6)十7.4              4.7十(2.6十7.4)

  學生算完后,還可以讓他們再任意舉兩個這樣的例子,看看交換加數的位置,改變三個加數的運算順序后得數有沒有變化。

  教師:“通過剛才的練習。你發現了什么?”引導學生說出整數加法運算定律對小數也適用。接著再提問:“現在我們知道加法的運算定律對小數也適用,那么相加的兩個數、三個L數的范圍都可以是什么樣的數?”使學生明確,加法的運算定律的適用范圍可以包括整數和小數。

  2.教學例5。

  教師出示例5,讓學生觀察例題有什么特點。并提問:“請同學們想一想,這道題怎樣計算簡便?你計算的根據是什么?”  .

  然后讓學生獨立計算,并寫出每步的根據是什么運算定律。算完后,讓學生把書翻到第116頁.看例5的兩種算法。并提問:“你是怎樣計算的?你的算法與小林、小青的哪一種一樣?,你認為哪種方法簡便?”

  可以讓學生多說一說,使大多數學生都明白,小青的算法簡便。接著再提問:“小青在計算時把0.6和3.4放在一起應用了什么運算定律?7.91加0.09應用了什么運算定律?”告訴學生以后在計算時,能用簡便算法的要用簡便方法計算。

  3.做第116頁“做一做”中的題目。

  做第l題,可以提示學生,先觀察題中的三個加數.再根據運算定律填數:訂正時,指名說一說自己是怎樣填的,根據的是什么運算定律:

  做第2題,指定兩名學生到前面板演.其他學生自己做.教師巡視。輔導差生:訂正時,讓板演的兩名學生說一說,自己是怎樣計算的,根據什么運算定律。再了解有多少學生做錯了,讓他們說一說自己錯在什么地方,怎樣改正。

  三、鞏固練習  :

  做練習二十七的第1—3題。

  1.做第l題,教師提示學生按題目的要求用簡便方法計算,再讓學生做。可指定兩名學生到前面板演第二行的兩道題,教師檢查學生第4小題是怎樣計算的。訂正時,讓板演的兩名學生說一說自己是怎樣算的,尤其是第4小題,讓學生會用這種簡便方法即可,不必說出根據什么。

  2.做第2題,做題前先提醒學生,要認真審題,先看能不能用簡便算法,再進行計算。教師巡視,輔導差生。訂正時提問:“哪幾道題不能用簡便算法?右邊第2小題是怎樣算的?”了解學生有沒有把右邊第2小題錯寫成“4.9十0.1一(4.9,0.1)”的.為什么錯,以便及時糾正。

  3.做第3題,讓學生獨立做,集體訂正。

  四、小結

  教師:“這節課我們學習了哪些內容?我們可以用哪些運算定律進行小數加減法的簡便計算?”

整數加法運算定律推廣到小數 篇6

  一、教學內容:整數加法運算定律推廣到小數。

  二、三維目標:

  ①知識與技能:使學生初步理解整數加法運算定律對小數加法同樣適用,并會運用這些定律進行一些小數的簡便運算。

  ②過程與方法:進一步培養學生分析、綜合的能力和良好的計算習慣,從而培養學生的數感。

  ③情感態度與價值觀:培養學生做事認真、講究方法、注重實效和團隊合作意識。

  三、教具準備:

  自制課件

  四、教學過程:

  1、復習:看哪組算得快。(開火車比賽。比賽規則:每列的第一個同學做完后第二個同學接著上來做,比比哪一列最先算完,其他同學邊看邊觀察,你發現了什么?)

  6.7+2.5=                        4.4+3.7=  

  6.22+0.78=                     1.16+4.84=    

  0.78+5.22=                     4.83+1.17=    

  (6.4+1.3)+8.7=               (2.8+5.5)+4.5=

  6.4+(1.3+8.7)=               2.8+(5.5+4.5)=  

  2、創設情景,引入課題

  (出示課件):芳芳想買一支鋼筆6.60元、一個卷筆刀6.45元、一瓶墨水2.40元和一支鉛筆0.55元,該帶多少錢?

  指名不同算法的同學板演。思考:

  你是怎樣算的?

  這樣算有什么好處?

  同學們喜歡哪一種算法?為什么?

  3、揭示課題。

  《把整數加法運算定律推廣到小數》。

  4、總結歸納。

  分小組討論:小數加法簡便運算的解題步驟有哪些?(先觀察數的特點,看能不能湊成整數,再根據定律選擇合適的算法,然后進行計算,最后還要檢查。查運算順序是否正確,查數字是否抄錯,查每一步的計算結果是否有出錯。)

  5、課堂練習。

  (出示課件:)任選一組文具計算它們的總價。

  (1)、圓珠筆1.47元        圓規2.16元       直尺0.53元

  (2)、彩筆12.89元         橡皮0.52元       涂改帶3.48元      別針1.11元

  (3)、圓規2.16元    卷筆刀6.60元    橡皮0.52元   訂書機5.84元   墨水2.40元

  6、拓展練習。

  (1)、判斷下面各題哪些能用簡便方法計算,能的在里打“√”,不能的在打“”。

  8.5+3.85-5.13 (  )   6.02+4.5+0.98(  ) 

  2.7+6.6+3.4(  )       6.17+28+3.2(  )

  (2)、填上一個數,使計算簡便。

  32.54+2.75+(   )    

  7.58-2.66-(   )

  (3)、運用今天的知識出一道題考考同桌。

  7、總結:

  同學們,這節課咱們學習了哪些知識?大家想一想還有什么問題嗎?

  教學反思:

  本節課是在學生已經學習了“小數加、減法的意義和計算法則”和“小數連加、連減和混合計算”的基礎上學習的,在教學設計上力求體現以下幾點:

  1、密切聯系生活。以同學們購買文具為主線。在計算中經歷發現問題——提出問題——解決問題的過程,感受數學來源于生活又應用于生活,激發學生學習的興趣,積極、主動參與數學學習活動,在活動中得到情感體驗。

  2、改變學習方式。從問題出發,提出猜想,通過自主舉例、驗證,合作交流,探索出整數加法運算定律同樣適用于小數加法的運算,在實現這一目標的同時,培養學生的演繹推理能力及應用意識等多元目標。

整數加法運算定律推廣到小數 篇7

  《整數加法運算定律推廣到小數》的內容是小學六年制數學第八冊課本116頁例5以及相應的習題,學習的是整數加法運算定律推廣到小數。教學目標分為三類:(1)知識目標:知道整數加法的交換律,結合律對于小數加法同樣適用的,能運用加法的交換律、結合律進行小數加減法的簡算。(2)能力目標:培養學生的計算能力,提高計算的技巧,發展學生的推理能力。(3)德育目標:培養學生做事認真,講求方法,注重實效。

  在教學本課時,我根據學生的年齡特點和遷移的認知規律,運用簡單的多媒體,創設貼近兒童生活的問題情境,為學生提供豐富的表象。采用的教學方法主要是:1、競賽。考慮到下午學生的情緒可能較低落,加上本課屬于計算課,本身讓人覺得枯燥無味、學生缺乏興趣。為此本人臨時改變教學計劃,把口算題改為小組競賽,希望以此為切入點,調動學生學習積極性,同時培養學生合作、競爭意識。2、自主探究學習的方法。教學時,我創設了圓圓買文具的生活情景,讓學生幫助她解決問題,使學生感受到被信任、能做事情的快樂,不僅實現了角色轉換,喚起學生的主角意識,而且讓學生享受到助人的樂趣。計算時讓學生自行探究,從比較中得到簡便算法,這樣使學生體會到數學來源于生活,又應用于生活。

  在教學時,根據教學目標,本人設計如下的教學過程:

  1、口算比賽。

  目的:檢查學生的計算情況,同時從中引出定律,為新課作鋪墊。口算也叫心算,它是不借助計算工具依*大腦思維記憶直接算出結果的一種計算方式。學生進行口算需要觀察數目的特征,然后在心里以靈活簡便的方式,迅速、準確的計算出來,這樣心口合一,又快又準,日積月累計算的能力就不斷的提高了。從而培養了學生對數學的興趣,調動了學生學習數學的積極性、自覺性和主動性。課前兩三分鐘的口算,我幾乎每課必用,不知在座認同嗎?

  2、創設情景,嘗試自學。

  具體做法是:讓學生先嘗試探索,教師引導。心理學家布魯納指出:探索是數學教學的生命線。培養學生的探索能力,應貫串數學教學的全過程。新課標也明確指出:自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。本課創設買文具的情景,把教學內容放到一個學生非常熟悉的情景中,學生通過嘗試計算,自覺地將整數加法運算定律遷移到小數加法運算當中,從比較中得出簡算方法。這樣學生體會到數學來源于生活,又應用于生活。

  3、課堂練習。教師根據學生的實際生活背景,出示三組學具,分別有三件、四件、五件,讓學生計算它們的總價。學生可以根據自己的實際水平,自主選擇題目,進行相關的練習,達到滿足不同層次學生的需要,教師從中了解學生的掌握情況。

  4.概括簡算的步驟。當學生學完新知,讓學生根據出簡算的步驟,可以培養學生運用結構的學習方法,同時養成良好的學習習慣。

  5、拓展練習。包括兩個小題。(1)、判斷能不能簡算。主要強化學生學習習慣的養成,培養學生計算時能根據題目靈活應變,防止學生陷入思維定勢,誤以為學了簡算,就什么題目都要用簡算。(2)、開放題。為學生提供了思維的方法,有利于讓各類學生都得到發展。

  《新課標》指出:必須讓每個學生學到有用的數學,數學的內容必須來自于學生的實際背景,讓學生從生活中提煉出數學模型。本課的教學從膽拋棄教材那枯燥無味的數字,而從學生熟悉的生活情景中提煉出數學知識,真正做到讓學生學有用的數學。教學時,教師利用舊知進行遷移,教師教得輕松,學生學得愉快。但開放題時,對于5.38-1.66-(   )時,括號里的數有的學生填1.66時,教師要注意引導學生為何填1.66不能達到簡便計算,引導時可以留點時間讓學生先進行試算一下,學生便可以較清楚地發現:1.66與1.66不能湊成整數,從而解決這個難點。  

整數加法運算定律推廣到小數(通用7篇) 相關內容:
  • 運用加法運算定律進行簡便運算例3

    教學內容:四年級下冊30頁例3教學目標:掌握從分步計算到綜合運算的轉化過程,知道什么時候需要使用小括號,什么時候不用。教學重點:四則運算的的運算順序法則。教學難點:從分步計算轉化為綜合運算,什么時候使用小括號。...

  • 把整數加法運算定律推廣到小數教學設計

    一、教學內容:整數加法運算定律推廣到小數。二、三維目標: ①知識與技能:使學生初步理解整數加法運算定律對小數加法同樣適用,并會運用這些定律進行一些小數的簡便運算。...

  • 加法運算定律的運用(新課標四下)

    教學內容: p30/例3(加法運算定律的運用) 教學目標: 1.能運用運算定律進行一些簡便運算。 2.培養學生根據具體情況,選擇算法的意識與能力,發展思維的靈活性。 3.使學生感受數學與現實生活的聯系,能用所學知識解決簡單的實際問題。...

  • 《整數加法運算定律推廣到小數》教學案例

    一、遷移鋪墊師:作好準備,口算比賽。(出示口算卡片)3.22+0.78= 0.78+3.22= (6.4+1.3)+8.7= 6.4+(1.3+8.7)=生1:3.22加0.78等于4;生2:0.78加3.22等于4;生3:6.4與1.3的和再加上8.7等于16.4;生4:6.4加1.3與8.7的和等于16.4。...

  • 《把整數加法運算定律推廣到小數》校際教研教學設計

    一、教學目標: ①認知目標:使學生初步理解整數加法運算定律對小數加法同樣運用,并會運用這些定律進行一些小數的簡便運算。 ②能力目標:進一步培養學生分析、綜合的能力和良好的計算習慣,從而培養了學生的數感。...

  • 《整數加法運算定律推廣到小數》教學反思

    《整數加法運算定律推廣到小數》的內容是小學六年制數學第八冊課本116頁例5以及相應的習題,學習的是整數加法運算定律推廣到小數。教學目標分為三類:(1)知識目標:知道整數加法的交換律,結合律對于小數加法同樣適用的,能運用加法的交...

  • 整數加法運算定律推廣到分數加法

    教學目標(一)通過教學,學生懂得應用加法運算定律可以使一些分數計算簡便,會進行分數加法的簡便計算。(二)培養學生仔細、認真的學習習慣。(三)培養學生觀察、演繹推理的能力。...

  • 整數加法運算定律推廣到分數加法

    教學目標 1.通過教學,學生懂得應用加法運算定律可以使一些分數計算簡便,會進行分數加法的簡便計算. 2.培養學生仔細、認真的學習習慣. 3.培養學生觀察、演繹推理的能力. 教學重點 整數加法運算定律在分數加法中的應用,并使一些分數加法...

  • 數學教案-整數加法運算定律推廣到分數加法

    教學目標 1.通過教學,學生懂得應用加法運算定律可以使一些分數計算簡便,會進行分數加法的簡便計算. 2.培養學生仔細、認真的學習習慣. 3.培養學生觀察、演繹推理的能力. 教學重點 整數加法運算定律在分數加法中的應用,并使一些分數加法...

  • 整數加法運算定律推廣到分數加法

    教學目標 1.通過教學,學生懂得應用加法運算定律可以使一些分數計算簡便,會進行分數加法的簡便計算. 2.培養學生仔細、認真的學習習慣. 3.培養學生觀察、演繹推理的能力. 教學重點 整數加法運算定律在分數加法中的應用,并使一些分數加法...

  • 整數加法運算定律推廣到分數加法

    教學目標 1.通過教學,學生懂得應用加法運算定律可以使一些分數計算簡便,會進行分數加法的簡便計算. 2.培養學生仔細、認真的學習習慣. 3.培養學生觀察、演繹推理的能力. 教學重點 整數加法運算定律在分數加法中的應用,并使一些分數加法...

  • 整數加法運算定律推廣到分數加法

    教學目標(一)通過教學,學生懂得應用加法運算定律可以使一些分數計算簡便,會進行分數加法的簡便計算。(二)培養學生仔細、認真的學習習慣。(三)培養學生觀察、演繹推理的能力。...

  • 整數加法運算定律推廣到分數加法

    教學目標 1.通過教學,學生懂得應用加法運算定律可以使一些分數計算簡便,會進行分數加法的簡便計算. 2.培養學生仔細、認真的學習習慣. 3.培養學生觀察、演繹推理的能力. 教學重點 整數加法運算定律在分數加法中的應用,并使一些分數加法...

  • 整數加法運算定律推廣到分數加法

    教學目標 1.通過教學,學生懂得應用加法運算定律可以使一些分數計算簡便,會進行分數加法的簡便計算. 2.培養學生仔細、認真的學習習慣. 3.培養學生觀察、演繹推理的能力. 教學重點 整數加法運算定律在分數加法中的應用,并使一些分數加法...

  • 應加法運算定律進行簡便計算

    教學內容: -- 教材第116頁例5 ,做一做題目及練習二十七1 - 3題。教學目的:使學生初步理解整數加法運算定律對小數同樣適用,并會運用這些定律進行一些小數的簡便運算。...

  • 小學五年級數學教案
主站蜘蛛池模板: 剧情演绎国产在线视频 | 色七七影院在线观看 | 欧美一级色片 | 丁香花视频资源在线观看 | 亚洲欧美色中文字幕在线 | 国产精品伦一区二区在线 | 日韩视频免费观看 | 私人裸体按摩无码视频 | 国内精品久久久久久久999 | 97影院理论片在线播放 | 日韩福利视频 | 无码人妻一区二区三区线 | 国产一区在线不卡 | 亚洲国产成人无码网站大全 | 日本一区二区在线观看视频 | 成人小视频网 | 白嫩美女 | 亚洲成a人片在线播放 | 青青青国产在线视频 | 玩麻豆国产?片对白日逼视频 | 亚洲乱色熟女一区二区三区 | 91九色成人 | 免费无码h肉动漫在线观看 99热这里只有精品国产免费免费 | 国产色欲色欲社www 国产日本欧美视频 | 特黄A级毛片免费视频 | 国产爱福利 | 日韩人妻无码精品专区综合网 | av福利在线 | 国产99久久久国产精品下药 | 青青草伊人 | 亚洲第一久久久 | 亚洲第一成人,一区二区 | 日韩中文字幕欧美 | 色婷婷国产精品 | 成人免费a级毛片无码片在线播放 | ASS少妇PICS粉嫩BBW | 久久久成人999亚洲区美女 | 天堂一区二区在线 | 国产欧美欧美成人 | 亚洲蜜臀av乱码久久精品蜜桃 | 国产伦子系列沙发午睡 |