《地震中的父與子》教學(xué)實錄
課前交流師：我的名字叫高娃，猜一猜我是來自什么地方的老師？
生：我猜老師來自內(nèi)蒙古。
師：為什么？
生：我在電視里聽到過高娃一般都是內(nèi)蒙古的名字。
師:有沒有人知道高娃是什么意思
生：我猜老師的父母是希望你盡快長高，高大，你的知識也每天在成長當中。
師：你的猜想我的父母包好這美好的祝愿。可是高娃這兩個字來自蒙語中的詞語，意思是美麗。
師：教學(xué)生用蒙語問好
師：我們來聊聊天。512大地震哪些報道給你留下了深刻印象？
生：有個小男孩自己被壓在廢墟底下，還唱歌，讓營救的隊員不緊張。
生：有個小男孩躺在擔(dān)架上敬禮。
生：有個小女孩自己跑到半路后來回去叫同學(xué)，埋在廢墟下。
生：有一位母親用自己的背為孩子擋住了堅硬的石塊。
生：一個父親從下午就開始挖，只用一雙手，一個人默默地挖，……第三天夜里終于挖到兒子，兒子已經(jīng)死了。他抱著兒子坐了一夜。
師：聽了他的介紹，天底下所有的人都會為父母之愛感到震撼。
有一年，在洛杉磯發(fā)生了同樣大的地震，我們就去看看這次地震中發(fā)生的一個感人的故事。
上課
師：這冊書第6單元安排了一組有關(guān)父母的文章。默讀導(dǎo)讀，看給我們提出了哪些學(xué)習(xí)的要求。
生：認真閱讀課文，把握主要內(nèi)容，想一想作者是怎樣通過外貌，語言和動作的描寫表現(xiàn)父母之愛的。
師：板書課題。
生：齊讀課題
師：課文主要講了什么內(nèi)容，自由讀課文字音讀準，句子讀通順，標上自認段，不認識的字可以請教同桌。
生：自由讀書
【出示詞語】
洛杉磯混亂昔日
疾步保著瓦礫
血絲血跡破爛不堪顫抖
師：同學(xué)們讀書非常認真，非常動情，這些生字你能都讀準確嗎？誰來讀第一行，
生：洛杉磯混亂昔日
師：第二行。
生：疾步保著瓦礫
師：也讀得非常準確。疾步的“疾“在字典中有四種解釋，在這個詞中選第幾個。
生：第四個。
師：疾步是什么意思？
生：迅速走過去。
師：第三行
生：血絲血跡破爛不堪顫抖
師：黃色的字“血”是多音字，有兩個讀音，誰站起來讀。
生：血絲血跡
流血
師：看看生字中哪個字非常難寫。
生：顫抖的顫。
師：為什么？
生：下面的日怕多一橫。
生：破爛不堪的堪難寫。
師：拿起筆，打開生字表，在你認為難寫的字下面寫一遍。
生：寫字
師：回顧課文，課文主要講了一件什么事？
生：美國洛杉磯發(fā)生大地震，一位父親挖開瓦礫尋找他的兒子，結(jié)果找到了兒子。
師：誰再來說？
生：美國洛杉磯發(fā)生大地震，一位父親為了尋找他的兒子，不顧消防人員和巡警的勸告，挖得雙手流血，兒子終于解救出來。
師：你對事情的結(jié)果很關(guān)注。那么這對父與子給你留下了什么樣的印象呢？
生：父親很偉大的，兒子很善良的。
師：請你把這兩個詞寫到黑板上。
生：父親偉大，兒子堅強。
師：也請你把這兩個詞寫到黑板上。
生：父親做事堅強，堅持，一直挖了38個小時，兒子是善良的人，先不救自己，先救同學(xué)，
他們之間的信任解救了自己，解救了同學(xué)。
師：孩子你是個對文字很敏感的同學(xué)。