《地震中的父與子》教學設計 人教版小學語文第九冊第六單元第17課
1.聽課文錄音，自由朗讀課文劃出不懂的生字詞，不懂的生字可查字典或小組討論，實在解決不了生詞，再向老師提問解決。
2.針對學生情況和生字詞的難度，自主選擇重點字詞講解。 如：“曼 爆 顫 砸 ”等字。如：
爆 ：注意偏旁是“火”，根據偏旁懂得區分“爆瀑 曝”，并以此對比聯想記憶。可組詞“爆炸”等。
砸：讀音是zá，平舌音。
顫： 讀音chàn 翹舌而且是前鼻音，可組詞“顫抖”等。 讀音zhàn 時，翹舌，可組詞“顫栗”等
礫：注意讀音不能成“樂(lè)”,而是讀li。可組詞“瓦礫”等
3. 學習多音字，對比記憶。先讓學生查字典并組詞，在黑板上板書出來，最后讓他們讀兩遍。
混 ： hún（混話） 難： nán（困難） 顫：chàn（顫抖）
hùn（混亂） nàn（遇難） zhàn （顫栗）
4.討論記憶生詞方法
【設計意圖】： 討論記憶生詞方法，既加深學生的記憶的同時，又能讓學生消化生字詞，激發學生學習思維。
5.檢查生字，抽取同學，要求給出字詞，讀出讀音并解釋意思。
昔日：xī rì 以前的日子,曾經,從前,大多用于寫回憶文,書面語等
爆炸：bào zhà 物體體積急劇膨大，使周圍氣壓發生強烈變化并產生巨大的聲響
瓦礫：wǎ lì 碎掉的磚瓦石塊。比喻沒有價值的東西
廢墟：fèi xū 城市、村莊遭受破壞或災害后變成的荒涼地方
破爛不堪： pò làn bù kān 破破爛爛的不成樣子。
顫抖：chàn dǒu 顫動，發抖
6齊讀生字詞，鞏固記憶
（三）朗讀課文，初步感知課文
1.朗讀課文，通過分組讀，自讀，齊讀，讓學生在朗讀的基礎上感知課文，知道故事大概梗概。
2.在朗讀的基礎上，以競賽的方式，各小組找出描寫父親與孩子的語言、外貌、神態、心理的詞句。
3.有感情朗讀找到的句子，看那個小組找得有快又多，并且讀得最好。生評，師評。
【設計意圖】競賽的方式會讓學生更活躍地學習，同時也能更好達到“初步領悟作者通過人物外貌、語言、動作描寫來反映人物精神品質的寫作方法”的教學目標。
總結回顧
同學們，今天我們一起學習了11個生字詞，并學習了三個多音字，而且大家在學習中發現了一些記憶生字詞方法，你們都很厲害，希望能在以后的學習中能夠保持，現在我們再次齊讀課文，看你們能否讀準生字詞了。
作業
1.抄寫生字詞
2.預習課文，并能有感情朗讀課文。
板書設計
地震中的父與子
多音字：
混 ： hún（混話） 難： nán（困難）