《地震中的父與子》教學設計 人教版小學語文第九冊第六單元第17課
hùn（混亂） nàn（遇難）
顫：chàn（顫抖）
zhàn （顫栗）
【設計意圖】由于其他的生字詞是在ppt上演示的，所以黑板上只板書多音字。
《地震中的父與子》（第二課時）
教學目標：
（一） 知識與能力目標：
1.復習生字詞
2.學會有感情朗讀課文，并能大概復述課文中的故事
（二）過程與方法目標：
1.學會運用多種閱讀方法，體會含義深刻的句子
（三）情感態度與價值觀：
1.了解父親搶救兒子的一切經過，解讀這對父子為什么“了不起”。
2. 學會理解父母之愛，懂得感恩。
教學重點：了解父親搶救兒子的一切經過，解讀這對父子為什么“了不起”。
教學難點：學生解讀這對父子為什么“了不起”
教學過程：
（一）復習導入，溫故知新
1.出示練習，讓學生復習上節課的生字詞.
a多音字填寫練習（抽個別學生回答）
混 ： hún（ ） 難： nán（ ） 顫：chàn（ ）
hùn（ ） nàn（ ） zhàn （ ）
2.讓學生默讀課文，請一兩個學生口述故事的大概情節.
【設計意圖】這樣的導入，有利于學生消化上節課遺留下的知識難點，同時讓學生復述故事，既達到鍛煉口語和膽量，也讓學生更加深這篇課文的了解，為接下來的學習埋下伏筆.
（二）以讀導學，感悟父親
1.自由朗讀，把上節課找出描寫父親的句子再讀幾次，用口頭語描述父親的形象
2.分角色朗讀父親與阻擋的人之間的對話。討論“父親真的是精神失常”？
3.讀課文，找出自己認為父親了不起的句子。為什么？
【設計意圖】讓學生自讀自悟，讀出個性，讀出自我。
4.抓重點句子，設計提問，重點解讀
a:“不論發生什么事情，我總會跟你在一起”，這句話表達了什么樣的感情？
（板書“父親 愛”）
b:“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他…”
師：為什么不直接寫他挖了36小時，而是要從8小時寫起？
（板書“挖”）
5.“體驗一分鐘”，讓學生閉著眼睛體驗一分鐘，讓學生在體驗的過程中，深深地體會36小時的艱辛。
6.創新提問：假如父親挖了36個小時之后，卻發現兒子已經死了，這個父親還是“了不起“嗎？”
【設計意圖】：這個問題引導學生多角度去解讀課文，當這個殘酷的結局呈現在學生面前，對學生的感情是一種沖擊，但卻讓學生思考，更能堅定學生明白自己為什么而感動。
（三）高潮迭起，感悟兒子
1. 通過分角色朗讀，齊讀，競賽讀等方式，再次讓學生感受父子之間的“了不起”。
2. 在各種“讀”的基礎下，讓學生找出自己認為最能表現兒子的“了不起”，為什么？
3.分角色朗讀父子之間的對話，并模擬情境。