天然去雕飾──聽《青山處處埋忠骨》有感
在研讀文本的過程中，張老師遵循了語文教學的規律，牢牢抓住對關鍵詞句的解讀，重視學生對課文的朗讀，重視對學生動手能力的培養。讓學生勾畫出重點詞句，加上批注，師生交流，生生交流，教師點撥，并采用多種形式的朗讀，讓學生在對話中交流思想，在交流中理解文本，在朗讀中體會情感。
正因為張老師在就教學設計中抓住了關鍵，在課堂教學中適時進行點撥引導，學生在課堂上很好地完成了對文本的解讀，順利地達成了教學目標。
三、學以致用，鞏固成果
附：重慶市大足縣實驗小學張曉瓊《青山處處埋忠骨》教學設計：
【教學目標】
1、認識本課8個生字，了解由這些生字組成的詞語的意思。
2、體會主席常人的情懷和偉大的胸懷。
3、學習細節描寫人物的方法。
【教學重點】
體會主席常人的情懷和偉大的胸懷。
【教學難點】
學習細節描寫人物的方法。
【教學過程】
一、談話引入新課
通過這段時間的學習，我們領略了毛澤東作為詩人和領袖的風采。毛澤東是一位偉大的領袖，也是一們偉大的父親。這節課，我將帶著同學們一起走進領袖的內心，去感受毛主席作為一位父親那深沉、博大的父愛情懷。齊讀課題──
二、理解課題，檢查預習
1、理解題目意思。
2、認讀詞句。
3、這篇文章主要寫什么？
三、理解課文內容
1、文中講到了三封電報，請用（ ）標出每封電報的內容。
2、齊讀第4自然段，學生交流有關毛岸英的成長經歷和犧牲經過資料，體會得到這突入其來的噩耗，主席悲痛的內心，并用一個詞概括主席此時內心的感受。
3、接著主席收到了第二封、第三封電報，這是兩封意見分歧的電報。岸英的遺體是運回祖國安葬還是葬在朝鮮，決定權在誰手里？主席是怎樣選擇的？默讀5～7自然段。這抉擇過程，又可用一個什么詞概括？
4、經過艱難痛苦的抉擇，主席在電文稿后寫出了怎樣的批示？
齊讀、理解批文詩句意思。
這一批示意味著什么？理解作出這一批示主席內心是何等的痛苦。
5、質疑：
不能理解啊，毛岸英是毛主席最摯愛的兒子，破格把他的遺體運回祖國安葬，讓主席見兒子最后一面，這是合情合理的呀，主席怎么會這么批示呢？
四、品讀重點詞句，升華感情
1、“讀書百遍，其義自見”請同學們再讀課文，用心去體會，去感受，看讀這篇文章最揪你心的是什么？把最揪你心的句子勾出來多讀幾遍與同桌交流。
2、全班交流。
3、這些感人的地方就是細節描寫。學習細節描寫方法，擴寫課文最后一段。
4、交流寫的話，學生互評。
五、總結升華
在這以前，毛主席的五位親人為了中國革命相繼獻出了生命，此時，年逾花甲的主席又失去了心愛的長子，哀莫大于老喪子，主席的心中是何等的悲痛啊！他不說一句話，不吃一口飯，他黯然神傷，他在床上輾轉翻側，淚水打濕了枕巾，但了卻作出批示決然將兒子的尸骨留在了遠在千里的異國他鄉。同學們：你們感受到這里一種怎樣的胸懷，怎樣的愛啊？
主席的愛似山般厚重，主席的情如海般深邃，主席的心中裝著人民大眾，那博大的胸懷令人震撼。讓我們再次深情朗誦主席的批示──