《28*毛主席在花山》教學設計
4、細讀文本，體會品質(zhì)
師：毛主席在花山為全中國的解放而夜以繼日地操勞，可他心中還時時牽掛著 （學生齊答）。從這三件事中，你們認為毛主席是一位怎樣的主席呢？請大家快速讀課文，用筆畫出你印象深刻的句子（如毛主席的語言、動作、神態(tài)等），抓住一兩處仔細地體會，相信你們會有屬于你的發(fā)現(xiàn)。
（1）學生自由讀文、操作、思考。（教師巡視個別指導、交流）
（2）交流反饋
a同桌互說（找了什么描寫、體會到了什么、怎樣體會到的、試著讀出感情）
b學生自由發(fā)言（教師著引導說出關心、熱愛群眾、與群眾打成一片等詞語或短語并指導有感情朗讀）
（3）質(zhì)疑問難，重點引出課文最后一句話“一位老人細細端詳毛主席，說：‘這位首長，好像在哪兒過。在哪兒呢？’”的理解。（積累表示看的詞語：端詳、注視……）
（設計意圖：“毛主席是一個怎樣的人”這是一個開放性的問題，而且答案不唯一，只要學生真正走進文本，找到相應的語句體會都會有話可說，較易收獲成功的體驗。由于這是一篇篇幅較長的略讀課文，在有限的時間內(nèi)一人要想把全文的內(nèi)容都體會是不大可能的，所以要求學抓住印象深刻的一兩處體會，當然如果能力強多體會幾處則更好；“涓涓細流匯成小溪”，全班同學各自的體會綜合起來應該是可以覆蓋全文的。）
5、總結(jié)全文，體味寫法
（1）這三件事讓我們認識了 毛澤東主席（學生齊答）。
（2）學完全文后，你發(fā)現(xiàn)了本文在寫法上有哪些特點嗎？（引導說出）
a以典型事例寫人
b抓住語言、動作、神態(tài)等細節(jié)來寫人
c明確三件事間的關系（感情層層深入、步步推進）
（設計意圖：填空讓學生明確通過本文的學習認識了一位怎樣的主席，起到總結(jié)全文的作用；寫法特點讓學生自己感悟、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，讓學明確寫人的一些方法，為今后習作打下基礎。）
6、閱讀拓展，練習提高
（1）有關毛主席的故事還許多許多，課后想辦法找來讀讀知道得會更多。
（2）運用本文寫人的方法試著寫一個自己最想寫的人。
（設計意圖：“教材無非是個例子”。故此，我們不僅要用好這個例子，而且很有必要把學生引向廣闊的學習，去獲取更多的知識；學練結(jié)合，不斷提高學生的表達能力。）