《草船借箭》教學雜談
由此看來，在教學過程中，教師運用準確精到的語言對學生的回答作出恰當?shù)脑u議具有重要意義。它是一種最基本、最有效的控制方法和手段，它一方面要求教師采取客觀的實事求是的態(tài)度，運用合乎邏輯的教學語言，使評議顯得公正、真實、準確、可信；另一方面要求教師充分發(fā)揮評議的導向和激勵功能，運用精雕細刻的語言擴大評議對學生心里的積極影響，克服消極影響，使學生從中得益不受挫。
例如，在教學《草船借箭》這一課，指導學生概括第二段的段意時，就可以借助于準確精到的評議性語言來授之以法。
師：請同學們仔細閱讀第二段，想一想，這一段的段意應該怎么說？
生1：這一段寫周瑜派魯肅到諸葛亮那兒去探聽消息。
生2：這一段寫諸葛亮請魯肅幫忙，做好借箭的準備。
生3：我認為這一段寫周瑜派魯肅去諸葛亮那兒探聽消息，諸葛亮請魯肅幫忙做好借箭的準備。
（學生把目光轉入教師，希望教師能對三種意見做出裁定。）
師：三位同學都能從課文內容出發(fā)，說出了自己的看法，值得大家學習。（肯定學習方法正確，目的在于激勵。）不過，我比較同意第三種意見。（“比較同意”婉轉地提出了自己的看法，引導學生對第三位學生的意見引起重視）因為第一種意見注意到和上文的聯(lián)系，只講了周瑜怎樣繼續(xù)刁難諸葛亮，不夠全面；第二種意見注意到同下文的聯(lián)系，只講了諸葛亮如何做借箭的準備，也不夠全面。（先肯定長處，后分析原因，指出不足，斟酌用詞，力求準確精到。）而第三位同學抓住了第二段的主要內容，又兼顧了這一段同上下文的聯(lián)系，概括的段意比較全面，這一點，更值得大家學習。
（表揚中傳授學法，起到導向作用，比較適用于教學過程的知識新授。）
【湖北省黃石市開發(fā)區(qū)汪仁小學 汪 君】
〖語文教學突破點的思考·創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣〗
興趣是最好的老師，語文課堂如果沒有吸引力，按部就班，刻板單調，波瀾不驚，學生只會心情壓抑，無精打采，懨懨入睡。山無起伏便是頑山，水無曲折便是死水，課無波瀾便是枯課。怎樣才能使語文課堂趣味盎然、生機勃勃、充滿活力呢？筆者認為：“以‘點’導學，活化課堂”不失為一種行之有效的方法。
情境是語文教學充滿活力的生命之源。情境的出示，在教師語言的支配下，使學生置身于特定的情境中，客觀的情境不僅會影響兒童的認知心理，而且調動兒童的情感參加學習，讓學生在其中觀察、體驗、思考、想象。
情境創(chuàng)設方法可以是多種多樣的，我們應根據(jù)課文的實際和教學的需要巧妙設計。如教學《飛奪瀘定橋》一課，可以創(chuàng)設一種懸念式的突破點，引起學生濃厚的興趣。文中對敵我兩支隊伍的行軍陣容分別用了兩個比喻句，一是把敵軍比作“長蛇”，一是把我軍比作“長龍”。作者為什么要這樣比喻呢？這一突破點把兩個耐人尋味、扣人心弦的問題擺在學生面前，使其心理上產生一種疑惑感，造成一種懸而未決之勢。這個突破點怎能不引起學生的勃勃興致呢？又如《草船借箭》一課在創(chuàng)設突破點時故意造成認知沖突，引起學生探求的欲望，將課題改成《草船騙箭》。這一突破點的提出，與課題造成了落差，引發(fā)了學生的思維。在教師“想一想，說一說，試試看”的引導下，學生興趣頓生，像聽到?jīng)_鋒號聲的士兵，心靈和思維迅速向前直沖，你一言，我一語展開了激烈而新穎的發(fā)言，使課堂煥發(fā)出了無窮的魅力。