《孔明智退司馬懿》教學設(shè)計及教學點評
（2）讀句子說說你感受到了什么？
（3）師：剛才有同學說司馬懿是多疑之人，這點我非常認同。但我想追問一句，司馬懿將大軍盡皆退去的時候，是在猶豫中撤退，還是在堅信中撤退？為什么？（教師引導(dǎo)學生從司馬懿的言行中去感受司馬懿撤軍時的堅決，并隨機板書：盡皆退去）
（3）師：是呀，司馬懿的多疑，孔明料到了；“盡皆退去”的結(jié)果，也正是孔明所預(yù)料的。這里我們看到孔明表現(xiàn)出來的又是一種怎樣的“智”呀？——（板書：料事如神）
◆板塊二：聚焦“起因”，感受“沉著冷靜”的智者形象
（1）輔助設(shè)問：如此巧妙的空城計是在怎樣的情況下想出來的？
（2）理解情況危急及敵我力量的懸殊。
①用分數(shù)“150000/2500”感受敵我力量懸殊
②朗讀感受當時情況危急。
a、抽學生讀好“司馬懿引大軍十五萬，望西城蜂擁而來！”
b、加上“報”字再讀。“報——司馬懿引大軍十五萬，望西城蜂擁而來！”
（3）小結(jié)：面對眾官的盡皆失色，說說孔明表現(xiàn)的是一種怎樣的“智”？（沉著冷靜）
五、拓展延伸，激活閱讀期待
1、師：面對眾官盡皆失色，他沉著冷靜；面對大兵壓境，他巧妙布局；最后敵兵盡皆退去，他又料事如神。諸葛亮的“智”真是體現(xiàn)得淋漓盡致呀！（教師邊說邊用箭頭指向課題中的“智” 字，同時擦去旁邊那個大大的問號。）哎，這個時候知道事情真相后的司馬懿可是最不高興的人了，想想，這時他會有表情，又會說些什么呢？
2、師：同學們說得太好了，我們看看羅貫中是怎樣寫的。齊讀——
ppt出示：懿悔之不及，仰天長嘆曰：“吾不如孔明也！ ”
3、師：其實在羅貫中的《三國演義》中，還有很多事例寫到孔明的智慧。同學們，這里我找到了其中幾個章節(jié)，課后大家可以用今天所學的方式，再去讀小說，感受更豐富、更精彩的孔明智者形象。
《三國演義》
第三十九回 荊州城公子三求計 博望坡軍師初用兵
第四十三回 諸葛亮舌戰(zhàn)群儒 魯子敬力排眾議
第八十四回 陸遜營燒七百里 孔明巧布八陣圖
第九十回 驅(qū)巨獸六破蠻兵 燒藤甲七擒孟獲
【附：板書】
孔明智退司馬懿
↗ ↑ ↖
沉著冷靜 巧妙布置 料事如神
↑ ↑ ↑
盡皆失色 盡皆隱匿 盡皆退去
說課要點：
1、以略讀形式為主上好古白話小說。 教學中，在學生初讀課文后就快速聚焦到題眼“智”字，然后圍繞這個“智”字展開教學。整個課堂教學流程向心力強，學生通過找句子，讀句子，說體會等方式充分感受孔明“沉著冷靜、巧妙布置、料事如神”的智者形象。
2、以語言感悟為本學好古白話小說。教學中以感悟為本，積累為輔，學生在猜猜、讀讀中學好古白話小說。如加上“報”字讀句子以感受當時情況緊急及孔明的沉著冷靜；讓教師站在孔明下屬的角度點評孔明當時命令的語氣，使朗讀指導(dǎo)更有情趣性；將兩個古白話句子輕松地合成一句話等等。