《草帽計》 點評稿
所以說，這一課突出了對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，是一節(jié)落實素質(zhì)教育的課。
三、突出了對小學生學習方式的優(yōu)化
陳老師在這節(jié)課中，指導學生采用不同的方式進行學習，如讀課文，有兩次讓學生采用你喜歡的讀書方法讀，[第一次學生齊讀，讀后，老師有效生成：你們可能認為齊讀就是你最喜歡的方式，你們的讀法使聽課的老師知道了這篇文章的內(nèi)容是什么（因聽課老師絕大多數(shù)都是教人教版教材的）。第二次讓學生用你喜歡的方式讀，學生就有輕聲讀的，有默讀的，有互讀的，老師又機智地提示一下，照應了第一次齊讀的情景]；又如討論問題，采用了前后桌同學互說互講合作學習的方式；又如開課伊始，針對課題，進行質(zhì)疑，陳老師提出了你想了解草帽計的什么？學生重點提出了三個問題：1、為什么賀龍要用草帽計？2、賀龍是怎樣用草帽計的？3、草帽計的結果是什么？然后陳老師讓學生閱讀文本，自己解答。這里體現(xiàn)了學生自主學習方式的特征：學習目標自己確定，學習內(nèi)容自己鉆研，學習結果自己獲得。以及在對比閱讀后，在課末的追問：賀龍的神機妙算體現(xiàn)在哪里等，都突出了學生自主、合作、研討的學習方式，落實了《課程標準》中提出的“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”的新理念。
所以說，這一節(jié)課還是優(yōu)化小學生學習方式的一節(jié)課。
此外，陳老師雖然年輕，但基本功不錯，教態(tài)親切、自然、語言準確，板書規(guī)范，很值得青年教師學習。
總之，這是一節(jié)優(yōu)質(zhì)課。它基本上達到了《課程標準》中提出的要求和要落實的理念，將理念與實踐基本上和諧統(tǒng)一了。
但教學是一個不斷追求完美的過程，這里有兩點與陳老師商榷。
1、教學環(huán)節(jié)還可簡化
陳老師預設這節(jié)課的教學環(huán)節(jié)是七個步驟，它們分別是：（一）創(chuàng)設情景，導入新課；（二）整體感知，概括內(nèi)容；（三）切入重點，交流感悟；（四）突出重點，比較閱讀；（五）深入理解，提升感悟；（六）總結全文，暢談收獲；（七）遷移課外，拓展學習。這七個環(huán)節(jié)操作性強，可學可做，非常樸實。如果將這七環(huán)節(jié)簡化成崔巒老師講的精讀課文的四環(huán)節(jié)結構：初讀課文，整體感知——抓住重點，深入領悟——品讀賞讀，揣摩寫法——積累語言，嘗試運用的話。這樣環(huán)節(jié)更少，設計的問題就會更精，對學習課文的統(tǒng)領作用就會更大，學生探究的空間就會更廣。
2、朗讀指導還可加強
這篇文章故事情節(jié)生動，對事情過程刻畫得生動形象，人物神態(tài)、動作傳神，是指導朗讀的好材料。如賀龍同志沉著冷靜設計草帽計的情景、白軍得意忘形搶草帽的愚蠢場景和敵機爛炸，相互殘殺的情景等，都可讓學生進一步讀出情，品出味，悟出效。