高爾基和他的兒子教學(xué)案例
背景：
《高爾基和他的兒子》是上海新教材二年級(jí)下的一篇敘事性的記敘文，課文通過高爾基和他10歲的兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。高爾基希望他的兒子明白人生的快樂在于付出，而不在于獲取，希望他的兒子做一個(gè)有益于社會(huì)的人，一個(gè)讓“所有的人都需要”的人，教誨兒子要給人們留下美好的東西，最后揭示出：“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快這一生活哲理。作者圍繞一個(gè)“愛”字組織材料，表達(dá)主題，語意清新，含義深刻,寓理于事。
根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)：
一、認(rèn)知目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
二、能力目標(biāo)：根據(jù)課文內(nèi)容理解人物的特點(diǎn)，能邊讀課文邊展開豐富的想象。
三、情感目標(biāo)：通過誦讀感悟，初步懂得人生快樂在于付出的道理。
《高爾基和他的兒子》一課的教學(xué)重點(diǎn)，我把它落實(shí)在高爾基在院子中賞花和高爾基寫信教子兩個(gè)部分；難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)高爾基信中的話：“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……”。
在教法方面，隨著“學(xué)生是課堂的主人，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。”等新課改精神的深入開展及素質(zhì)教育的逐步完善，符合課改精神的“合作探究”的學(xué)習(xí)方法應(yīng)運(yùn)而生。本課通過采用這一學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)，提高了學(xué)生的自學(xué)能力。
在學(xué)法方面,俗話說，“授之以魚不如授之以漁”，重視學(xué)法指導(dǎo)，是改革課堂教學(xué)、提高學(xué)生自學(xué)能力的需要，更是讓學(xué)生終身受益的需要。為此在課堂上我讓學(xué)生充分去感知語言材料，讓學(xué)生自己去讀書感悟、合作學(xué)習(xí)，研究語言文字。
實(shí)例：
（一）接觸課題
1.板書：高爾基和他的兒子
2.以教師提問引發(fā)學(xué)生提問——看了這課題，大家已經(jīng)知道些什么？正在思考些什么？誰來說說？
其間：①抓“和”，明確兩個(gè)人及彼此間的關(guān)系等。
板書：子、父
②簡介高爾基及他的兒子
過渡：一起來看“父子之愛”的具體情況。
（二）走進(jìn)文本
1.組織自讀（編好自然段），齊讀，初步感知兩件事。
隨機(jī)板書：栽花、寫信
2.抓住要害，引領(lǐng)研讀。
a.研讀第2～5自然段。
以教師提問誘導(dǎo)學(xué)生提問——在讀這部分時(shí)，大家有沒有碰到困難？有哪些困難？誰來講講？其間，盡可能處理好以下幾點(diǎn)：
①了解家鄉(xiāng)→意大利的距離。
②掌握多音字的念法（標(biāo)調(diào)）；留心生字“妻”、“龐”筆順（書空）。
③讓開放五官（投入情感、運(yùn)用想像、結(jié)合看圖），讀好第4～5自然段，同時(shí)較準(zhǔn)確地理解“全都”“姹紫嫣紅”等詞義。
④比較、討論：“心里有說不出的高興”與“心里說不出高興”的異同。哪句更符合事實(shí)？為什么？（花→兒子；鮮花的美麗→兒子的可愛；高興得無法用語言表達(dá)）
隨機(jī)板書：留下美好被稱贊
b.研讀第6～9自然段
以教師提問鼓動(dòng)學(xué)生提問——讀了這部分，誰有問題提出來讓大家討論討論？