《生死攸關(guān)的燭光》教案設(shè)計(jì)
（學(xué)生齊讀。）
師：同學(xué)們，剛才我們通過想象，理解了這句話所潛在的意思，同時(shí)也感受到了作者用詞的準(zhǔn)確和巧妙。好，還有兩句話，自己去讀讀，體會(huì)體會(huì)吧。
[出示課件]（自讀）
師：剛才讀書的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)李雯婷讀懂了作者的寫作目的，她的神情都凝重了許多，請(qǐng)她來給我們讀讀吧。
學(xué)生個(gè)讀。（讀完以后，全班報(bào)以了熱烈的掌聲）
師：你出色的朗讀，源于你對(duì)句子深入的理解。
⑹師：帶著你們的體會(huì)，我們一起來讀讀這幾句表現(xiàn)生死攸關(guān)的句子。如果你覺得站起來讀，更能表達(dá)你此時(shí)的情感，那你就站起來讀吧！
（全班同學(xué)不約而同地站了起來，充滿感情地齊讀三個(gè)句子。）
師：你們的朗讀，你們的表情告訴我，你們已經(jīng)深刻地體會(huì)到此時(shí)的生死攸關(guān)了。
三、感受伯瑙德一家人的機(jī)智、勇敢
1、師：情況是危急的，但當(dāng)危險(xiǎn)步步逼近的時(shí)候，伯瑙德一家三口是怎樣和敵人巧妙周旋的？想出了什么辦法？請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽3-7自然段，去尋找答案。
生：他們一共想了三個(gè)辦法，第三自然段告訴我們，伯瑙德夫人是輕輕地把蠟燭吹滅（師板書：吹）我從第五自然段中發(fā)現(xiàn)雅克是想辦法把燭臺(tái)端走（師板書：端）最后一個(gè)自然段寫的是杰奎琳想睡覺。
師：辦法是睡覺，還是借睡覺而把燭臺(tái)——
生：拿走。
師：拿走？隨便拿起就走，還是——
生齊說：端走。
師：對(duì)了，我們就應(yīng)該在文中去尋找答案。（師板書：端）
師：（指著板書）在這場(chǎng)斗智斗勇的過程中，你最佩服誰？為什么呢？請(qǐng)帶著審視的目光，研究的態(tài)度，再到3-7自然段中去盡情發(fā)現(xiàn)吧。
[出示學(xué)習(xí)提示：仔細(xì)品讀3—7自然段，抓住人物的行動(dòng)、語言、神情和心理活動(dòng)去體會(huì)批注，再把你的理解、感受融入到朗讀中。]
（學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)提示）
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
3、師：我發(fā)現(xiàn)孩子們很會(huì)讀書，每個(gè)人都有自己獨(dú)特的感受，你們?cè)敢獍涯銈兊母惺茉谛〗M內(nèi)和同伴分享嗎？
生：愿意。
師：那好，現(xiàn)在就分小組合作學(xué)習(xí)。每個(gè)孩子在組內(nèi)先讀讀自己找的句子，說說理由，其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽，為你的補(bǔ)充做好準(zhǔn)備。
（學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)）
4、全班匯報(bào)交流
師：現(xiàn)在全班一起來進(jìn)行匯報(bào)交流。（學(xué)生說到誰就講相應(yīng)的部分）
⑴體會(huì)杰奎琳地品質(zhì)
生1：我最佩服杰奎琳。請(qǐng)大家看到第7自然段：突然，杰奎琳嬌聲對(duì)德國(guó)人說到：“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”我找了一個(gè)重點(diǎn)詞是“嬌聲”，我看出杰奎琳很有禮貌，用機(jī)智、可愛喚起德軍少校對(duì)女兒的思念，從而鎮(zhèn)定、冷靜地端起藏有情報(bào)的燭臺(tái)而不受德軍的懷疑。
師：是啊，此時(shí)已經(jīng)是千鈞一發(fā)的時(shí)刻了，蠟燭馬上就要燃盡了，絕密情報(bào)即將暴露在敵人的眼前，可勇敢的杰奎琳站了出來。帶著你的體會(huì)來讀讀你找的句子。
該生讀句子。
師：還有補(bǔ)充嗎？
生2：我找到了一個(gè)詞語——“高興”，如果杰奎琳不是很高興的話，德國(guó)軍官一定會(huì)起疑心。她這個(gè)態(tài)度就像在父親面前撒嬌一樣，更能喚起德軍官對(duì)女兒的思念。
師：那你能來讀讀這個(gè)詞嗎？
生2：高興。
師：再試試。
生2：高興。（頓時(shí)讓所有的人感受到了杰奎琳的可愛，機(jī)智）
生3：我佩服她，因?yàn)槭撬晒Φ匕褷T臺(tái)端走了，沒有暴露情報(bào)。
師：對(duì)，只有10歲的杰奎琳用她的聰明、勇敢，把即將發(fā)生的災(zāi)難解除了，因?yàn)檎?dāng)她踏上最后一級(jí)階梯的時(shí)候，蠟燭——