《司馬遷發憤寫〈史記〉》教學設計
師：司馬遷又是怎樣“發憤”的呢？先來學習文章的第二自然段。
學習第二自然段
1.指名讀第二自然段。
2.討論：司馬談為什么“淚流滿面”？
�。ㄒ驗�“他立志要編寫一部史書”，但由于身體的原因卻沒有完成，他痛苦、遺憾。同時，他要用這種形式告訴司馬遷完成這部史書對他來說多么重要。這滿面的淚水中有痛苦，有遺憾，有無奈，還有一份沉甸甸的交代。）
師：誰來讀讀父親的臨終“交代”。（指名一生讀）（若學生沒有把“千萬”重讀，師說：司馬談臨終交代時，哪個詞會特別強調？再找一生讀。）
師：這里的“千萬”你為什么讀成重音？說說你的理解。
�。ㄗ鳛槭饭俚乃抉R談深知，司馬遷接任他的職務在朝廷為官，什么樣的事情都會遇到。他可能會春風得意得到皇帝的寵愛，也可能會遭讒被貶。“千萬”暗含著不管在哪種情況下都不能忘了寫這部史書。）
師：在這臨終囑托的“淚流滿面”中，我們看到了一位史官至死不渝的追求。在這臨終囑托的話語中，有任務的轉交，更有理想的傳遞。讀“司馬談臨終之時——”引讀這句話。
3.師（補充資料）：后來，子承父業。司馬談死后兩年，司馬遷繼承其父司馬談職務，任太史令，職掌天時星歷，管理皇家圖籍。此后，司馬遷開始撰寫《史記》。這一自然段中是怎樣寫他發憤寫《史記》的？（指名一生讀）
師：這里為什么用“囑托”而不用“囑咐”？
（都有“囑”，即都有告訴的意思。但“囑咐”是告訴別人辦法；而“囑托”是告訴別人“任務”，有“托付”的意思。因為父親把寫一部史書的任務交給司馬遷去完成，有委托重任的意思，所以用了“囑托”。）
師：從哪里看出司馬遷把父親的話語銘記在心？（“牢記”“每天”）說說你的理解。讀出你的理解。（指名讀，齊讀）
師：“發憤”在這里的意思就是“勤奮努力”。（板書：勤奮努力）
學習第三自然段
師：正當司馬遷開始聚精會神、專心致志寫作《史記》的時候，發生了一件什么事呢？默讀課文第三自然段告訴我。（給出“略長”的時間讓學生思考，指名學生讀相關內容。）
師：“飛來”了怎樣的“橫禍”？
�。ㄔ瓉�，司馬遷因為替一位將軍辯護，得罪了漢武帝，入獄受了酷刑。）
師：這就是歷史上有名的“李陵事件”。李陵是漢代名將李廣的孫子，是一位杰出的人士。李陵以5000步兵與匈奴大單于的3萬騎兵交鋒，結果寡不敵眾，兵敗被俘投降。聽到這一消息，漢武帝震怒，非常生氣。作為太史令的司馬遷就站在漢武帝的身邊，他看到漢武帝這樣生氣，為了寬慰漢武帝，同時也為李陵開脫，對漢武帝說——
李陵轉戰千里，殺賊已過數倍，箭盡稻盡，古代名將也不過如此，他雖投降，尚屬情有可原，臣以為，只要他不死，還是會效忠朝廷的。