《司馬遷發憤寫〈史記〉》教學設計
師：此時的生命已不屬于他個人，屬于父親的遺囑，屬于《史記》。“他想：——”（引讀司馬遷所想之句）
師：司馬遷的身體已經成為《史記》的身體。司馬遷可以為了個人的尊嚴去死，但《史記》不能因為個人的尊嚴而廢。“他想：——”（引讀司馬遷所想之句）
師：“想到這里，——”（引讀本段最后一句話：想到這里，他盡力克制自己，把個人的恥辱、痛苦全都埋在心底，重又攤開光潔平滑的竹簡，在上面寫下一行行工整的隸字。）
（出示看文中插圖。）
師（配樂講解）：從點著的油燈看出，司馬遷正在夜以繼日地寫《史記》，神情更加專注，字跡更加工整。
（再次回到這一自然段，讓“一行行”“工整”變成紅色。）
師：“想到這里，——”（引讀本段最后一句話）
師：司馬遷就是這樣忍受著污辱、擔負著寫《史記》的重任，也就是“忍辱負重”地在寫《史記》。（在課題下板書：忍辱負重。）“發憤”在此處的意思就是“忍辱負重”。司馬遷由于在李陵事件中為李陵說了一些辯護的話，從而遭到可恥的宮刑，他被深深地激怒了，但他并沒有停止在憤怒上，而是“盡力克制自己——”（再次引讀本段最后一句話）
二、研讀末段，了解《史記》，升華對人物的認識。
師：漢武帝借李陵事件戕害了司馬遷，改變了司馬遷的人生軌跡，也造就了一個偉大的史學家和一部偉大的史學著作——《史記》。
1.齊讀最后一段，思考：從哪里看出是“前無古人”的著作？
2.學生自由發言：
“52萬字的輝煌巨著”，其篇幅之長是前人沒有的；它完整記錄了三千余年的歷史，記錄時間之長是前人沒有的；像這樣“耗盡……畢生的心血”，用“生命”完成史書的精神，是前人沒有的。
師（補充）：（相機出示以下標題的黑字）
1.它是父子兩代人用生命和熱血鑄成的。
2.記載了從黃帝到漢武帝3000多年的歷史。史官的任務是記錄本朝代的歷史，記錄3000年的歷史是他們父子的自覺追求；確立了從黃帝作為我們文明史的開端；敘述了少數民族的歷史，這種歷史共識、文化共識，對民族凝聚意識的形成起到了積極的作用。
3.它用傳神的筆墨寫活了一個個歷史人物。這就是司馬遷創造的中國史學著作的紀傳體體裁，以人物傳記為中心敘述歷史。
4.它使一個古老的民族從此有了自己的“家譜”。內容豐富精當，使得中華民族的后代子孫能對自己祖先的篳路藍縷、艱苦創業，有一個全面系統的了解。如果不是司馬遷，我們今天就不知道孔子的一些經歷。
魯迅先生稱《史記》：“史家之絕唱，無韻之離騷。”“絕”什么意思？（生：獨一無二）“史家之絕唱”主要稱贊《史記》在史學史上不可超越的地位；《離騷》是屈原的作品，文學價值很高。“無韻之離騷”主要指《史記》有很高的文學價值，我們現在使用的很多成語都來自《史記》。所以，司馬遷既是史學家，又是文學家。