孫雙金教學實錄——《天游峰的掃路人》兩種加評論

　　師：聽你這么一讀，我就感到累得似乎要出汗了。誰來把這段話讀得更好，讓我們感到更累？
　　（學生一個比一個讀得使人感到有“累”的感覺，教師給予充分的肯定和鼓勵，并讓學生談?wù)勛约旱淖x書體會——）
　　生2：我比她讀得好。我讀書時眼前就有一幅九百多級石階的畫面，高陡險要。我的聲音是從心里發(fā)出來的，是用自己的真情去讀的
　　師：這是讀書的高境界，我為你感到自豪。
　　【“以讀為本”是閱讀教學的基本要求。學生朗讀后，教師以聽后是否使人感到“累”進行評價，還讓學生說出自己的讀書體會，這樣的朗讀指導(dǎo)方式是頗具藝術(shù)性的，使“以讀悟情”真正地落到實處。】
　　師：天游峰高、險、陡，我們常人爬天游峰覺得累，老人為什么說不累？
　　（學生有的念讀——“不累不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山。掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。”有的認為老人掃習慣了，風景優(yōu)美，以一種非常樂觀的態(tài)度去掃，邊掃邊欣賞風景；有的說老人有一種熱愛山水的情感，喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥做伴，老人感到這是一種享受，所以就不感到累。教師由此引導(dǎo)同學們說說現(xiàn)在大家喝的是什么，吃的是什么，與什么做伴。大家通過聯(lián)系所處的污染日益嚴重的環(huán)境和城市里渾濁的空氣，更感到老人所在的自然環(huán)境的優(yōu)美。）
　　師：我們再讀一讀，感受這自然美。
　　（生齊讀“老人……”）
　　師：聽了老人悠然敘說的話語，聽了你們悠然的讀書聲，我也對天游峰神往了，對這美麗的大自然向往了。
　　【用讀來抒發(fā)感受，感受通過讀來呈現(xiàn)，“以讀悟情”的特征得以較好的體現(xiàn)。】
　　師：現(xiàn)在我們接下來討論。課文說——“我緊緊地握著他的手說：‘三十年后，我再來看你。’”這句話是什么意思？老人能活到一百歲嗎？
　　（生自由討論）
　　生1：我覺得作者是祝老人能活到一百歲。
　　生2：作者相信老人能活到一百歲，老人也自信能活到一百歲。
　　生3：作者問老人有六十歲了嗎？老人伸出了七個指頭，說明老人看上去顯得很年輕。我覺得不僅是老人自信，我們也相信老人肯定能活到一百歲。
　　師：一祝愿（生1），二相信（生2），三肯定（生3）。那么，為什么會肯定地相信老人能活到一百歲呢？
　　生1：因為老人的生活環(huán)境好，而且每天都鍛煉。
　　生2：老人很樂觀。
　　生3：他吃的是自己種的五谷雜糧，沒有污染。
　　生4：美麗的風景陶冶了他的心情，他的心里很樂觀。
　　生5：他始終保持著良好的心態(tài)，對世界充滿著熱情。
　　師：不僅愛天游峰，還愛世界、愛人生。
　　（生齊讀：三十年后，……笑聲一直伴隨我回到駐地。）
　　師：大家都說，老人樂觀、自信、豁達。那么，這些都是誰給的？
　　生：是大自然給的。
　　師：（指課題）文章僅僅是寫了掃路人嗎？有一篇名著叫《老人與海》，這里實際上寫的是“老人與山”。大山賦予老人自信、豁達、開朗的性格，大山使老人對生活充滿了樂觀的態(tài)度，多么富有哲理的文章！難怪作者不寫好山好水，不寫美女俊男，卻寫一個“掃路人”。這個掃路人可不是一般的掃路人啊。
　　【老人能否活到一百歲這一問題的最后結(jié)論是在師生的共同討論中逐漸明晰并形成共識的，這樣的教學片段充分凸現(xiàn)了《語文課程標準》中“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”的新理念。】