愛如茉莉說課稿
2、關注細節，體會真情
我緊緊扣住文本的主旨，把情感的熏陶感染和語言的理解運用緊密結合起來。在教學中，我緊緊圍繞能反映父母之間相互關愛的細節描寫，反復指導學生朗讀，并進行交流。如：
[多媒體出示細節1]：媽媽用虛弱的聲音對我說：“映兒，本來我答應今天包餃子給你爸爸吃，現在看來不行了。你呆會兒買點現成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫院，不然他會吃不下去的。”
[出示細節2]：爸爸沒有吃我買的餃子，也沒聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫院。
“閱讀是學生個性化的行為”。我抓住關鍵詞“虛弱、直奔”引導學生理解詞語的含義，體會父母之間的相互關愛之情。通過學生的感官參與，讓他們在積極主動的思想感情活動中，突破學習的難點，加深對課文的理解和體驗。
接著我用文中的句子過渡：一天清晨，我按照爸爸的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫院去，當我推開病房的門，不禁怔住了。此時，我運用多媒體出示課文插圖。請同學們把從圖中看到的、想到的說出來。學生暢所欲言后運用多媒體出示相關語句：
[出示細節3]：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。
我引導學生品析句子，指名深情朗讀，并適時范讀。指導學生體會“恬靜、緊握、悄悄地探、輕輕柔柔地”等詞語中包含的感情，然后再次指導學生朗讀描寫陽光的句子，品味其意境，并適時作出總結。這一環節的設計主要是幫助學生進一步體會爸爸媽媽之間的真愛。
3、賞讀體驗，品味真情
在本課教學中，我抓住人物的語言，采取多種形式的讀，讓學生自主地體會字里行間流淌出的濃情蜜意，品味父母之間的那份真情。如：我用多媒體出示了能夠反映爸爸媽媽之間真真切切情感的句子，引導學生反復朗讀，體會其情感，表達情感。
[出示細節4]：“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我，這樣睡，她一動我就驚醒了。”
[出示細節5]：“你爸爸伏在床邊睡著了，我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了。”
等學生紛紛發言之后，我進行總結：病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。然后我又出示茉莉的圖片，和學生們一起在茉莉的幽香中再次贊美品味這份愛。師生激情朗誦最后一節：哦，愛如茉莉，愛如茉莉。
在學生被溫馨的畫面所陶醉，被文中爸爸媽媽的真愛所感染時，我抓住了文中的“鉆”提問，“鉆的僅僅是茉莉花的清香嗎？”讓學生在交流中品味到真愛往往表現在生活中極其平凡簡單的小事中，一個眼神、一句問候、一聲叮嚀等等，無不滲透著濃濃的愛。抓住人物的語言等細節描寫，讓學生們通過多種形式的讀，自主地體會字里行間流淌出的真情，品味父母之間的那份真情。把語文學習的真諦隱含在字詞的處理中，引導學生一步步感覺文字的溫度，品味愛的細節。同時也提高了學生自主獲取知識的能力。
愛，就像茉莉平淡無奇，但又芬芳怡人。在充滿激情的總結之后，我在黑板上板書：“芬芳怡人”四個大字，