推敲
（2）出示課文，齊讀。
（3）小結：韓愈認為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結局。
三、學習第八小節
1、說說對賈島的印象。
2、什么是推敲？
3、總結推敲的含義。
四、拓展提高
1、王安石“推敲”的故事——春風又綠江南岸
2、練一練
（1）他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。“摸”換成“找”行嗎？為什么？
（2）賈島騎在毛驢上比比劃劃，竟然闖進了依仗隊中。“闖”換成“走”行嗎？為什么？
五、課外探究
1、將故事完整地演一演，師提供劇本。
2、探究一下《題李凝幽居》的詩意。
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唐朝有個詩人叫賈島。一天，他騎在驢背上，又琢磨起自己新寫的詩句：“鳥宿池邊樹，僧推月下門。”他覺得“推”字用得不夠妥當，但一時又想不出更好的字來。
賈島一邊想，一邊做著推門、敲門的動作，不知不覺擋住了大官韓愈的轎子。韓愈問：“你為什么攔我的轎子？”賈島回答說：“我正在琢磨詩里用哪個字好，無意中沖撞了大人。”接著，賈島就把詩說給韓愈聽，并說拿不準是用“推”好還是用“敲”好。韓愈是大文學家，聽了以后很有興趣地思考起來。過了一會兒，他對賈島說：“還是用“敲”好。你想想，在月光明亮的夜里，四周靜悄悄的，一個僧人‘得得’地敲著廟門，這情景不是很生動嗎？”
于是，賈島將“推”改成了“敲”。后來，人們把寫詩、作文斟酌字句叫做“推敲”。
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賈志敏教學實錄——《推敲》
第一課時
（師：葉圣陶：語：口頭語言，文，書面語言。讓學生學會說話，學會書寫。
一本：以學生為主。二主：以訓練為主。以鼓勵為主。環環相套，絲絲入扣，行云流水，滴水不漏。你聽了累不累？如果累了，語言不精煉，如果不累，課堂充滿生命的活力。教材僅是教學的材料，教無定法，因為文無定法。現在目標有了，關鍵是我們對教材的處理。）
師：我們的祖先真聰明，發明了火藥，指明針等，對社會的發展起了推動作用。還發明了許多有趣的文字，比如上節課我們說的那個“木”字。（師板書，畫“木”），（寫“休”，）一個人在樹邊上休息。再比如說，“步”，上面指鞋子，下面也是鞋子，兩腳跨出去，不是一步嗎？詞也很有意思，“左右”，（讓生舉左右手）“左右”又有了新的意思，再比如說“東西”。表示方向，兩個字擺一起，就變成了物件。（生讀）
師：這是什么？
生：書。
師：這是什么、
生：粉筆。
師：我是東西嗎？
生：你不是東西。
師：變成罵人的話了。
師：中國的漢字很有意思。來看看這個詞：板書斟酌。這斟酌分別指倒酒的意思，擺在一起變成考慮了。
師：再看這個詞、板書上：推敲。假如這是門，誰來推？你來敲。（敲桌子）
師：誰把課題讀一讀。（生讀題。齊讀課題）
師：這講了一個什么故事呢？把書念一念。
（師范讀）