艾滋病小斗士教學(xué)實(shí)錄
生齊讀此句
師：很有感覺。還有嗎？
生：“9歲那年，當(dāng)養(yǎng)母帶著恩科西到一家小學(xué)報(bào)名上學(xué)時(shí)，遭到全校大多數(shù)老師、學(xué)生和家長的反對，還在當(dāng)?shù)匾鹆艘粓鲕幦淮蟛ā?rdquo;
生齊讀此句
師：這句話好像沒有直接寫艾滋病會(huì)讓人怎么樣，也能體現(xiàn)艾滋病的可怕嗎？
生：能，如果是恩科西只是感冒的話，別人就不會(huì)反對他上學(xué)了。
生：我覺得能，如果不可怕，就不會(huì)在當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)一場軒然大波了。
生：我覺得能，好像這是一種反襯的方法（教師板書：反襯）。
師：同學(xué)們說得都很好，這種通過寫別人的反應(yīng)來襯托艾滋病的可怕的寫法確實(shí)就是叫做反襯。這是我們找到的第四處，還有嗎？
2、恩科西是 的
師：下面我們來討論第二個(gè)問題，誰來填空？
生：恩科西是勇敢的（板書：勇敢）。
生：恩科西是最強(qiáng)的。
師：最強(qiáng)的？課文中好像有個(gè)詞比這個(gè)詞要更好一些，你知道是哪個(gè)嗎？
生：頑強(qiáng)（板書：頑強(qiáng)）。
師：很好。下面我們就來交流一下，課文中哪些地方可以體現(xiàn)恩科西的勇敢和頑強(qiáng)呢？
生：“他得知自己的病情后，不是悲觀消沉，而是開始學(xué)習(xí)怎樣坦然地面對生活，面對可怕的艾滋病。他一邊頑強(qiáng)地與病魔作斗爭，一邊關(guān)心和他一樣患病的兒童。”
生齊讀這段話
師：這兩句話好像有個(gè)特點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)了沒有？
生：這兩句話中都使用了關(guān)聯(lián)詞語，一個(gè)是“不是……而是……”，一個(gè)是“一邊……一邊……”
師：你有一雙慧眼，一下子就發(fā)現(xiàn)了真理。我們一起來讀一讀這句話，把這個(gè)想一想這兩對關(guān)聯(lián)詞怎么讀？
生齊讀
師：讀得很好，還有哪里可以體現(xiàn)恩科西很頑強(qiáng)呢？
生：“小恩科西的生命力也許是南非所有患艾滋病的孩子中最強(qiáng)的，他竟然一直挺到了上學(xué)的年齡。”
生齊讀
師：這句話中哪個(gè)詞最能體現(xiàn)恩科西的頑強(qiáng)精神？
生：我覺得是“竟然”這個(gè)詞，因?yàn)榫谷坏囊馑际浅鋈艘饬�，表示大家都沒想到。
生：我覺得是“最”，因?yàn)?ldquo;最強(qiáng)”也就是頑強(qiáng)的意思。
生：我覺得是“挺”，但是我說不出為什么？
師：噢，那我們換個(gè)問法？挺這個(gè)字能換成“活”字嗎（板書：活）？
生：不能換，“挺”字能顯示出恩科西活得很不容易，而活不能。
生：我覺得也不能換，因?yàn)?ldquo;活”字可以理解為自由自在的活著，而挺能體現(xiàn)出恩科西活得很堅(jiān)強(qiáng)。
師：堅(jiān)強(qiáng)這個(gè)詞用得很好，他和頑強(qiáng)是一對近義詞。
生：我也覺得不能換，“挺”字能顯示出恩科西的頑強(qiáng)的生命力。
師：很好，你們說得都很好。我們來一起好好讀讀這個(gè)“挺”字。
生齊讀此句。
師：還有哪句能體現(xiàn)出恩科西的頑強(qiáng)？
生：2000年7月，小恩科西參加了在南非舉行的國際艾滋病大會(huì)，并在大會(huì)上發(fā)言。穿著一身小西服的恩科西站在主席臺(tái)上，用尚顯稚氣的聲音，向數(shù)千名與會(huì)代表講述了母親被艾滋病奪去生命，而自己也感染上了病毒的悲慘遭遇。他說：“我希望政府向攜帶艾滋病病毒的孕婦提供艾滋病藥物，使她們不再把病毒傳染給自己的孩子。”
師：你讀的是恩科西的一句話，恩科西還說過哪些話？
生： “人們不應(yīng)該對艾滋病人另眼相看，我們需要關(guān)愛，擁抱艾滋病兒童是不會(huì)被傳染的。”小恩科西的一番發(fā)言震撼了參加會(huì)議的各國代表的心靈。