林沖棒打洪教頭教學(xué)案例
（全體學(xué)生作“洪教頭”，教師作“柴進(jìn)”，表演對(duì)話(huà)）
談林沖
過(guò)渡：那林沖呢？畫(huà)出了哪些句子，又初步給你什么印象？
生：謙讓、有禮……
師：如果用一字來(lái)概括，就是——讓。
師：同學(xué)們，如果你是林沖，面對(duì)如此狂妄的洪教頭，他一再?gòu)?qiáng)調(diào)你是犯人，還嘲笑你沒(méi)功夫，誣蔑你是騙子，你會(huì)怎么想？
師：可林沖卻連說(shuō)“不敢，不敢。”難道他真地不敢？你是從哪兒看出來(lái)的？
師：他敢，可為什么還連說(shuō)“不敢，不敢。”？此時(shí)，他可能在想什么？
師：多么能忍的林沖呀！
四、感受比武
第一次
1、過(guò)渡：忍無(wú)可忍，無(wú)需再忍。該出手時(shí)就出手。我們來(lái)讀看第一次比武。
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文4、5自然段。用不同符號(hào)畫(huà)出描寫(xiě)兩位教頭比武時(shí)動(dòng)作的詞語(yǔ)。然后同桌再比劃比劃，討論討論。從這些詞語(yǔ)中，你們對(duì)這兩位教頭性格特點(diǎn)有什么進(jìn)一步的了解？
引導(dǎo)學(xué)生抓住他們的動(dòng)作體會(huì)：洪教頭狂妄、囂張，急切打敗林沖；林沖謙讓?zhuān)潜黄瘸鍪值摹?br>2、指導(dǎo)朗讀。（男女生分別扮演洪教頭、林沖來(lái)讀。）
第二次
過(guò)渡：這真是一場(chǎng)精彩的比試呀！可更精彩的還在后頭呢。
師：第二場(chǎng)比試，又是誰(shuí)先動(dòng)手的？（洪教頭）誰(shuí)來(lái)讀寫(xiě)洪教頭的句子。
（“洪教頭惱恨林沖……招式。”）
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀。（生讀）你好像不恨林沖，可洪教頭他可恨林沖啦。你們從哪兒看出來(lái)的？（渾身功夫、把火燒天的招式）
師：指“把火燒天”，這個(gè)詞該怎么讀呢？（好生讀）你仿佛看到了什么呢？
師：好狠毒呀！
師：面對(duì)這么狠毒的招式，林沖把棒，引讀：一橫，還了個(gè)“撥草尋蛇”的招式。
師：指“撥草尋蛇”這個(gè)詞怎么讀？“撥草尋蛇”是個(gè)什么招式？誰(shuí)來(lái)?yè)�？撥得怎么樣？誰(shuí)再來(lái)讀這個(gè)詞？
師：讀得好，若“撥草尋蛇”打到洪教頭，結(jié)果會(huì)怎樣？（學(xué)生說(shuō)：最多打倒。）
師：一招“把火燒天”能致人于死地。一招“撥草尋蛇”只是將人打倒。林沖還是在讓呀�。R讀）
師：此時(shí)洪教頭更急了，他有什么表現(xiàn)？引讀感受洪教頭的急
師：面對(duì)如此心急的洪教頭，林沖胸有成竹，他只做了兩個(gè)動(dòng)作就把洪教頭擺平了，是那兩個(gè)動(dòng)作呢？從中你體會(huì)到什么？（武藝高強(qiáng)鎮(zhèn)定沉穩(wěn) 足智多謀）
師：林沖武藝多么高強(qiáng)�。∽屛覀�?cè)僮x讀文章的這一部分。
五、歸納總結(jié)
1、課文學(xué)完了，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)林沖、洪教頭分別是個(gè)什么樣的人？將你說(shuō)的對(duì)應(yīng)地寫(xiě)在人物的下面。(讓學(xué)生完成板書(shū))
2、 為什么氣勢(shì)洶洶的洪教頭最后會(huì)敗給林沖呢？進(jìn)一步感受人物特點(diǎn)。
六、拓展延伸
課后同學(xué)們?nèi)プx讀少年版的《水滸傳》。在下周的閱讀課上我們來(lái)匯報(bào)。談一談你喜歡的好漢。
七、教學(xué)分析：《林沖棒打洪教頭》一課，是一篇經(jīng)典名著，課文較長(zhǎng)，文章中值得挖掘的東西很多。在這堂課上，我主要是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，自主學(xué)習(xí)，圍繞“林沖是一個(gè)怎樣的人”、“洪教頭是一個(gè)怎樣的人” 展開(kāi)自主探究，讓學(xué)生在閱讀中推敲，揣摩、感悟、理解直至內(nèi)化吸收，促使他們?cè)趯W(xué)語(yǔ)文的同時(shí)，提高品味、積累的能力。因?yàn)檫@是一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，可以為學(xué)生充分交流自己的讀書(shū)體會(huì)提供很好的平臺(tái)：沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，只要言之有理，就應(yīng)肯定和鼓勵(lì)學(xué)生。與此同時(shí)，我也有意識(shí)地加強(qiáng)了我對(duì)學(xué)生的引領(lǐng)、指導(dǎo)作用，以及對(duì)課堂的組織和調(diào)控度。總的感覺(jué)像是在放風(fēng)箏：學(xué)生的思維無(wú)論飛得多遠(yuǎn)，在我有目的、有意識(shí)的引領(lǐng)下，始終都圍繞著“林沖和洪教頭兩個(gè)人物形象的分析”這根準(zhǔn)繩。