評竇桂梅老師的兩個課例--曉荷
“回到文本,回到文本的細節,回到文本的血脈,回到文本的意義場,語文才能獲得力量。”《人民教育》賴編輯的忠告應該牢記。
三、課例的教學思想溯源
課例中的失誤,源于浮躁心理。為生命奠基,應該是立足教材、立足課堂、立足發揮教師的作用,固本強基,然后才是發展,才去“超越教材、超越課堂、超越教師”,這是科學發展觀在語文教學中的體現。假如在小學語文教學中,以“超越教材、超越課堂、超越教師”去爭取眼球,去取得轟動效應,是對新課程的不負責任,是浮躁心理的表現。
我們敬重竇老師的執著和探索精神,佩服她的才氣。我們針對的是某種現象。本著對新課程負責和知無不言言無不盡的態度,坦率地表明了我們對竇老師兩個課例的態度。