在大海中永生

    傾聽                                     按要求讀課文           指名讀、齊讀       指名讀、齊讀                   齊讀 學生書空 完成《寫字冊》       通過圖片和文字的介紹，把學生引入情境。                                         讀通課文，為理解課文做準備。 作業設計： 1、熟讀課文。 2、抄寫詞語。 第二課時 教學目標 1、有感情地朗讀課文。 2、在熟讀課文的基礎上，背誦課文的2到4節。 3、學習造句。 4、理解課文內容，緬懷小平同志的豐功偉績，體會人民對他的懷念之情。 教學重難點 理解課文內容，緬懷小平同志的豐功偉績，體會人民對他的懷念之情。 教學過程： 教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖 一、復習導入         二、精讀指導                                                                                                                                                                                                                                                                         三、總結全文 1、讀生字詞。 2、通過上節課的學習，你知道了什么?（主人公鄧小平爺爺的情況、分段及段落大意）。 （一）、細讀第1段： 1、齊讀第1段。你從第1段中讀出了什么?是從什么地方讀出來呢? 2、引導朗讀以下的句子，感受人們悲痛不舍的心情：（播放錄音朗讀） 　 1997年3月2日上午，一架銀色的專機離開北京西郊機場，在首都上空低低地緩緩地繞飛一周，然后穿過云層，飛向祖國的遼闊大海。（引導讀好低低地緩緩地） 3、師：“嶄新的歷史”指的是什么？為什么課文中說“今天將完成他人生的最后一個篇章”？最后一個篇章又指的是什么？ 4、理解的基礎上再次有感情地朗讀，語速徐緩，語音沉穩，體會當時人們的悲痛不舍的心情。 5、過渡：鄧小平爺爺的一生都獻給了他深愛的中國人民，用他的聰明智慧，使人民的生活發生了巨大的變化，如實行了“土地聯產承包責任制”，使十億中國人民解決了溫飽：他創造性地提出“一國兩制”的方針，使香港在1997年7月1日、澳門在1999年12月20日都順利地回到祖國的懷抱……他臨終前，再三叮囑，死后捐獻角膜、解剖尸體，不留骨灰，這是何等高尚啊。人們的心情多么矛盾，不想小平同志離開，又不忍心違背他老人家的遺愿，所以……（引讀第2節） （二）細讀第二段并背誦 1、學習第2節： (1)引導理解“嗚咽”“痛悼”的意思。 (2)最后的省略號起什么作用，后面省略了什么內容？在濤聲中你似乎聽到了什么？ (3)有感情地齊讀第2節 2、學習第3節： (1)　　投影出示第3節（師：但是偉人還是離去了，也許……引讀第3節） （2）四個“也許”能顛倒嗎？為什么？ （3）增強氣勢朗讀第三節的四個帶“也許”的分句(第一組朗讀第一分句，第一、第二組合起來讀第二分句，依次類推) （4）師：鄧小平爺爺的影響太大了，他的影響超越了時代，也超越了國界。 （出示投影）“鄧小平爺爺的影響超越時代，超越國界，他不僅屬于中國，也屬于全世界” (5 練習背誦第3節。 3、學習第4節，讀出感情。 4、齊讀第二段。 （二）、精讀第三段： 1、指名朗讀第三段，其他同學認真聽后評議。 4、有感情地齊讀5、6兩節。 5、請一個小組讀第7節。 師：a 、其他同學想想它在全文中起什么作用。（為全文作結，并點明課題。） 　　b 、你是怎樣理解“與大海同在，與祖國同在，與人民同在”的？ c 、“在大海中永生”指的是什么？為什么已經把骨灰撒向大海了，還能??“永生”呢？這樣寫表達了人民什么樣的感情？ d 、有感情地齊讀第7節，試著背誦。 1、總結：小平爺爺把自己的一生都毫無保留地奉獻給了他深愛的祖國和人民，使祖國更加繁榮，使人民更加幸福。雖然小平爺爺離開我們已經有七年多了，但他的光輝形象與大海同在，與祖國同在，與人民同在，小平爺爺永遠活在我們心中。 2、齊讀全文。 讀生字詞 自由交流         自由讀   齊讀             交流