《陶校長(zhǎng)的演講》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選15篇）
《陶校長(zhǎng)的演講》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
曉莊師范簡(jiǎn)介
《陶校長(zhǎng)的演講》綜合資料
教學(xué)要求：
1. 學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，理解生字新詞。
2. 了解演講的特點(diǎn)，明白為什么要做到“每天四問(wèn)”，培養(yǎng)學(xué)生不斷激勵(lì)和鞭策自己的好習(xí)慣。
3. 能正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1. 能說(shuō)出第一問(wèn)的內(nèi)容。
2. 能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)這一問(wèn)的重要性。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課5’
1. 同學(xué)們有沒(méi)有聽過(guò)演講？
2. 板書課題，揭示教學(xué)內(nèi)容。
3. 學(xué)生根據(jù)資料介紹“陶校長(zhǎng)”
4. 說(shuō)說(shuō)你想從這可了解到什么？
二、初讀課文10’
1. 自由輕聲朗讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2. 檢查自讀效果。
正音：鍛煉堡壘穩(wěn)定激勵(lì)鞭策專心致志韌性
指導(dǎo)書寫：鍛煉堡壘激勵(lì)等
3. 分段朗讀。學(xué)生評(píng)議。
4. 從這篇文章當(dāng)中，你看出演講有什么特點(diǎn)？
5. 陶校長(zhǎng)的演講主要從哪幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)的？
三、精讀課文第二自然段15’
1. 默讀思考：陶校長(zhǎng)的第一問(wèn)是什么？為什么要先問(wèn)這個(gè)問(wèn)題？
2. 集體交流：
a. 指名回答。
b. 出示關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“因?yàn)椤拧駝t……”朗讀。
c. 說(shuō)說(shuō)為什么要先問(wèn)這個(gè)問(wèn)題？
d. 從這段你還明白了什么？
e. 朗讀體會(huì)。
3.總結(jié)：
健康是如此重要，所以陶校長(zhǎng)希望我們從小樹立健康第一的觀念。
4.理清層次：
這段話是怎樣來(lái)說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題的？
(先說(shuō)了什么？在說(shuō)什么？最后說(shuō)什么？)
5.齊讀本段。
四、課堂練習(xí)
1. 熟讀課文。 〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗
2. 將陶校長(zhǎng)的第一問(wèn)復(fù)述出來(lái)。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1. 能說(shuō)出陶校長(zhǎng)的后幾問(wèn)分別包括那些意思？
2. 能運(yùn)用學(xué)法進(jìn)行自學(xué)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入5’
1. 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第27課，陶校長(zhǎng)演講的題目是什么？
2. 他的第一問(wèn)是什么？
3. 為什么要這樣問(wèn)？
4. 如何才能做到呢？
二、精讀課文第三自然段10’
1. 自學(xué)這段
要求：看看這一段問(wèn)了什么？為什么要這樣問(wèn)？
2. 學(xué)生自學(xué)本段。
3. 小組交流討論。
4. 集體討論：
a.問(wèn)了什么？
b.為什么要這樣問(wèn)？
c.朗讀指導(dǎo)，突出“有了……才……”
d.怎樣才能做到？
e.朗讀指導(dǎo)，突出“要想……就……就……”
5. 有感情朗讀課文。
6. 小結(jié)學(xué)法。
三、學(xué)習(xí)余下段落15’
1. 學(xué)生自學(xué)三四兩問(wèn)。
2. 小組交流討論明白了什么？
3. 全班交流：
a. 你明白了什么？
b. 還有什么不明白的？
引導(dǎo)學(xué)生理解三四兩問(wèn)。
4. 朗讀指導(dǎo)。
5. 齊讀課文。
四、課堂練習(xí)5’
復(fù)述課文。
板書：
26.陶校長(zhǎng)的演講
身體有沒(méi)有進(jìn)步？生命之本
每天四問(wèn) 學(xué)問(wèn)有沒(méi)有進(jìn)步？前進(jìn)源泉
工作有沒(méi)有進(jìn)步？打牢基礎(chǔ)
道德有沒(méi)有進(jìn)步？做人根本
《陶校長(zhǎng)的演講》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：54
木可可 發(fā)表
《陶校長(zhǎng)的演講》是陶行知先生的一篇演講稿。說(shuō)實(shí)話，不太喜歡這篇文章，我覺(jué)得對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，說(shuō)教的味道太濃了，學(xué)生也未必喜歡。文章條理清楚，說(shuō)理透徹，語(yǔ)言也比較直白，學(xué)生一讀就能懂。那么，是不是學(xué)生懂了就算完成教學(xué)任務(wù)了呢？應(yīng)該不是，因?yàn)檫@是語(yǔ)文課，不是思品課，進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練是語(yǔ)文課必須承載的重任。那么，本文的語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)在哪里呢？
1、對(duì)學(xué)生解詞方法的指導(dǎo)。初讀課文后，我問(wèn)：“你讀出了哪些問(wèn)題？”學(xué)生提出了以下幾個(gè)問(wèn)題：“健康堡壘”是什么？文中“私德”指什么？“鞭策”是什么意思？學(xué)生的問(wèn)題基本都涉及到了字詞的理解，這也是孩子們?cè)陂喿x中的障礙。我作了這樣的指導(dǎo)：
師：壘”是什么意思？（學(xué)生通過(guò)查字典知道是指用于防守的堅(jiān)固建筑物。）學(xué)生在一些影視作品中見過(guò)。堡壘最顯著的特點(diǎn)是堅(jiān)固，不易摧毀。
師：那么“健康堡壘”指什么呢？讀一讀第2小節(jié)，聯(lián)系課文想一想這個(gè)詞在文中指什么？
學(xué)生認(rèn)真讀上文，知道了“健康堡壘”在這兒指有了健康第一的觀點(diǎn)，加強(qiáng)鍛煉，身體健康結(jié)實(shí)。
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師：先來(lái)說(shuō)說(shuō)“公德”是什么意思？（公共道德），那么想想“私德”會(huì)是什么意思呢？猜測(cè)一下。
生：也許是自私的道德。（部分學(xué)生笑起來(lái)）。
師：文中說(shuō)“也要講究私德”，我們要自私的道德嗎？顯然不是這個(gè)意思。
生：哦，我知道了，是指私人的道德。
師：是這個(gè)意思，但是沒(méi)有這種說(shuō)法。請(qǐng)換個(gè)說(shuō)法。
生：指每個(gè)人的道德。
師：對(duì)，是指?jìng)�(gè)人的品德修養(yǎng)。我們既要講究公共道德，也要具有高尚的品德修養(yǎng)，這樣的人才是“真人”，真誠(chéng)、不虛偽的人。
師：“鞭策”的鞭理解嗎？
生：是鞭打、馬鞭的意思。
師：鞭打、馬鞭不是一個(gè)意思。到底是什么意思呢？我們?cè)賮?lái)看“策”的意思。（學(xué)生搖頭）那么我們來(lái)查字典解決。
生：（查字典）是指趕馬的小棍子。
師：對(duì)了。那么鞭策是什么意思呢？
生：用小棍子鞭打。
師：對(duì)。那“鞭“在這里是鞭打的意思。“鞭策”的意思是指用小棍子鞭打。
這也只是從字面上理解。那么在文中是什么意思呢？請(qǐng)讀句子，聯(lián)系“激勵(lì)”這個(gè)詞。想想為什么要鞭打？
生：哦，也是為了鼓勵(lì)自己。鞭策的意思是不斷地督促提醒自己。
這個(gè)引導(dǎo)過(guò)程集合了幾種解詞的方法：猜測(cè)、查字典、聯(lián)系上下文，不僅要理解字面上的意思，還要結(jié)合語(yǔ)境理解引申義。
以上問(wèn)題的解決過(guò)程，是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)過(guò)程，是語(yǔ)言文字的訓(xùn)練過(guò)程。抓住這些訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行有效的文字訓(xùn)練，持之以恒，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力定會(huì)大有長(zhǎng)進(jìn)。
這篇文章的第二個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)在于關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用。作者在說(shuō)理的過(guò)程中引用了一系列關(guān)聯(lián)詞，將內(nèi)在的關(guān)系說(shuō)得明白、透徹，這也是這篇文章語(yǔ)言上的一大特色，應(yīng)該讓學(xué)生好好學(xué)一學(xué)，練一練。在這里就不在贅述了。
總之，語(yǔ)言文字的訓(xùn)練是第一范文必須承載的重任，我們要根據(jù)教材的特點(diǎn)，找準(zhǔn)語(yǔ)言的訓(xùn)練點(diǎn)，扎實(shí)有效地進(jìn)行訓(xùn)練，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力才有抓手！
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《陶校長(zhǎng)的演講》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
一
1、（出示《人有兩個(gè)寶》）同學(xué)們還記得這首小兒歌嗎？讀一讀。還記得這首兒歌是誰(shuí)
寫的嗎？
2、對(duì)于陶行知先生我們并不陌生，三年級(jí)時(shí)曾學(xué)過(guò)一篇課文叫《放飛蜻蜓》，回想這篇課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你印象中的陶行知先生是個(gè)什么樣的人。
3、簡(jiǎn)介陶行知：陶行知是中國(guó)偉大的人民教育家。1891年10月18日生于安徽歙縣。1914年畢業(yè)于金陵大學(xué)，后赴美留學(xué)。1917年回國(guó)，歷任南京高等師范學(xué)校教授、教務(wù)主任等職。五四運(yùn)動(dòng)后從事平民教育運(yùn)動(dòng)，到南京遠(yuǎn)郊偏僻荒涼的曉莊（原名小莊）創(chuàng)辦了后來(lái)馳名中外的曉莊師范，并親自擔(dān)任校長(zhǎng)。在曉莊師范，陶行知脫去西裝，穿上草鞋，和師生同勞動(dòng)、同生活，以“千教萬(wàn)教教人求真、千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”自勉勉人。陶行知以“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的赤子之忱，為中國(guó)教育探尋新路。他逝世時(shí)，宋慶齡稱他是“萬(wàn)世師表”。他學(xué)識(shí)豐富，人格高尚，堪稱中國(guó)近現(xiàn)代教育史上的“一代巨人”，是人民教師的楷模。陶行知不僅屬于中國(guó)，也屬于世界。
4、今天我們要學(xué)的課文就是陶先生的一次演講（板書課題）。請(qǐng)同學(xué)們打開課本，自由讀讀課文，想一想陶校長(zhǎng)在這次演講中講了什么？注意將課文讀得正確、流利。
二
1、做到讀準(zhǔn)字音，讀順句子并知道陶校長(zhǎng)講了什么的請(qǐng)舉手。
2、（出示詞語(yǔ)：鍛煉、堡壘、私德、既然、激勵(lì)、鞭策、否則、承擔(dān)、值勤、源泉）自由讀一讀，想一想哪些字容易寫錯(cuò)需要提醒大家注意的。
3、聽寫詞語(yǔ)，同桌互批。
4、交流陶校長(zhǎng)講了什么，（板書：健康、學(xué)問(wèn)、工作、道德）講到哪一“問(wèn)”就讓學(xué)生讀哪一“問(wèn)”。相機(jī)正音。
三
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀這“四問(wèn)”，細(xì)細(xì)品味，陶校長(zhǎng)是如何講清每一問(wèn)的，每一問(wèn)都講了幾方面的內(nèi)容。
（三點(diǎn)內(nèi)容：第一點(diǎn)通過(guò)設(shè)問(wèn)的方式引出了“問(wèn)什么”；第二點(diǎn)簡(jiǎn)明扼要地闡述了“為什么要問(wèn)”；第三點(diǎn)提出了“怎么做”。）
2、陶校長(zhǎng)說(shuō)話多有條理，讓人聽了很清楚。我們說(shuō)話、作文時(shí)也要做到言之有序。（黑板旁板書：言之有序）
3、再請(qǐng)同學(xué)們讀讀這“四問(wèn)”，思考一個(gè)問(wèn)題：陶校長(zhǎng)為什么要談這四個(gè)問(wèn)題？?jī)牲c(diǎn)提示：一是注意聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)；二是扣住文中的關(guān)鍵詞句來(lái)想。
4、交流要點(diǎn)：
（1）健康：a、“生命之本”的意思。b、引導(dǎo)學(xué)生想象如果沒(méi)有了健康的身體會(huì)是怎樣的情景，從而加深體會(huì)健康的身體是多么重要。
（2）學(xué)問(wèn)：抓住“學(xué)問(wèn)是一切前進(jìn)的活力的源泉。”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活談?wù)劺斫猓热缈茖W(xué)技術(shù)的進(jìn)步改變了人類的生活。
（3）工作：抓住“……培養(yǎng)責(zé)任心……鍛煉辦事能力……步入社會(huì)做大事的基礎(chǔ)。”引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬?duì)這句的理解（立大志，做小事；萬(wàn)丈高樓平地起；一屋不掃，何以掃天下？）
（4）道德：a、“做人的根本”。聯(lián)系生活中的一些現(xiàn)象理解。比如，高科技犯罪（電腦黑客）。b、用“即使……也……”說(shuō)一句話。
總結(jié)：陶校長(zhǎng)通過(guò)通俗易懂的話語(yǔ)告訴我們?yōu)槭裁匆獑?wèn)這些問(wèn)題，說(shuō)得非常有道理，讓人聽了非常信服，這叫言之有理。（黑板旁板書：言之有理）
5、我國(guó)另一位著名的教育家斯霞老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣的話“智育不好是次品，體育不好是廢品，德育不好是危險(xiǎn)品”（出示）請(qǐng)你來(lái)聯(lián)系陶校長(zhǎng)的“每天四問(wèn)”說(shuō)說(shuō)斯霞老師這句話的意思。
6、相信同學(xué)們都不愿意做次品、廢品、危險(xiǎn)品！那我們應(yīng)該怎樣正確去做呢？陶校長(zhǎng)也告訴了我們，請(qǐng)你再讀讀課文說(shuō)一說(shuō)。
重點(diǎn)點(diǎn)撥第四問(wèn)中“公德”、“私德”、“真人”，了解它們的含義，其中“真人”可聯(lián)系陶行知簡(jiǎn)介中的“千教萬(wàn)教教人求真、千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”來(lái)理解。
6、陶行知是一位偉大的教育家，想一想陶先生為什么要做這篇演講，體現(xiàn)了他怎樣的感情，通過(guò)學(xué)習(xí)你有哪些感想。（順勢(shì)處理完最后一節(jié)，板書：激勵(lì) 鞭策 長(zhǎng)足進(jìn)步）
7、學(xué)習(xí)了陶行知先生的“每日四問(wèn)”，同學(xué)們受益匪淺，下面咱們完整地讀讀這“每日四問(wèn)”，好好體會(huì)體會(huì)。
四
1、簡(jiǎn)介演講和演講稿。演講就是在集會(huì)或重大會(huì)議上就某個(gè)問(wèn)題說(shuō)明道理、發(fā)表見解的說(shuō)話方式。演講的主要特點(diǎn)是真實(shí)性和鼓動(dòng)性。演講要注意禮儀，結(jié)束時(shí)一般要有祝語(yǔ)。演講的內(nèi)容要貼近生活，必須講真話，帶有強(qiáng)烈感情。演講稿是演講的文稿，在正文前要有稱呼，語(yǔ)言要通俗易懂，層次要清楚。
2、下面我想請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)當(dāng)一回演講家，就來(lái)演講這篇課文。演講一般來(lái)說(shuō)是不看稿子的，所以，同學(xué)們要能復(fù)述出這篇課文。誰(shuí)來(lái)提醒大家有什么小竅門。（a、每一問(wèn)的開頭都一樣b、每一問(wèn)都講了相似的三點(diǎn)內(nèi)容）
3、好，下面請(qǐng)大家利用這個(gè)小竅門自由讀課文，試著復(fù)述課文，注意演講要有感情哦！
4、學(xué)生準(zhǔn)備——指名復(fù)述——師生共評(píng)。
五
陶校長(zhǎng)的每一“問(wèn)”都講了三點(diǎn)內(nèi)容，第一點(diǎn)自問(wèn)自答說(shuō)出了“問(wèn)什么”；第二點(diǎn)寫了“為什么要問(wèn)”；第三點(diǎn)提出了“怎么做”。如此言之有序，言之有理地表達(dá)了自己的想法，非常值得我們學(xué)習(xí)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)陶校長(zhǎng)演講稿的寫法，也寫一寫“每日×問(wèn)”，要求聯(lián)系自己的實(shí)際問(wèn)題，先向自己提問(wèn)，然后說(shuō)說(shuō)為什么要問(wèn)，最后說(shuō)說(shuō)該如何改進(jìn)。
《陶校長(zhǎng)的演講》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：132
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解演講的特點(diǎn)，明白為什么要做到“每天四問(wèn)”，培養(yǎng)學(xué)生不斷激勵(lì)和鞭策自己的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解“每天四問(wèn)”的重要意義。
2、學(xué)會(huì)使用關(guān)聯(lián)詞。
課前準(zhǔn)備：搜集有關(guān)陶行知的名言。
第一課時(shí)
一、揭示課題
孩兒們，作為一名學(xué)生，作為一個(gè)渴望進(jìn)步的人，怎樣才能使自己在各方面得到長(zhǎng)足的進(jìn)步呢？今天，我們將學(xué)習(xí)的課文，會(huì)詳細(xì)地告訴你。
揭題：（撕掉26、陶校長(zhǎng)的演講演講上的紙）
介紹陶套行知：
我國(guó)近代著名的教育家，創(chuàng)辦了“曉莊”、“育才”等一批學(xué)校，培養(yǎng)了一批批、一代代人，創(chuàng)作了一部部教育著作，為我國(guó)的教育事業(yè)作出了巨大的、不朽的貢獻(xiàn)。
二、初讀課文
出示：這是一篇演講稿，那什么是演講，演講又有什么特點(diǎn)，文章中陶校長(zhǎng)的演講主要講了什么，是分哪幾個(gè)方面來(lái)談這個(gè)問(wèn)題的呢？
1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)子音、讀通句子，作好記號(hào)，回答問(wèn)題。
2、討論理解演講的特點(diǎn)。
（演講就是在群眾集會(huì)或會(huì)議上就某個(gè)問(wèn)題說(shuō)明道理，發(fā)表見解。演講的主要特點(diǎn)是真實(shí)性和鼓動(dòng)性。演講的內(nèi)容貼近生活，講的是真話。演講中帶有強(qiáng)烈的感情，具有很大的感召力。）
（主要談的是“每天四問(wèn)”，分別從“健康”、“學(xué)問(wèn)”、“工作”、“道德”四個(gè)方面談?dòng)袥](méi)有進(jìn)步這個(gè)問(wèn)題。）
3、出示詞語(yǔ)
健康 本錢 尋求 崇高 理想 否則 持久 鍛煉 合理 作息 樹立 筑起 堅(jiān)固 堡壘 造福 專心致志 堅(jiān)忍不拔
意志力 彼岸 擔(dān)任 影響 承擔(dān) 值日 值勤 管理 培養(yǎng) 責(zé)任心 基礎(chǔ) 穩(wěn)定 公德 私德 激勵(lì) 鞭策
即使……也…… 既要……也要……
三、指名讀課文
1、叫六位同學(xué)起來(lái)讀課文，其他同學(xué)聽他們讀，并思考每一段分別寫了什么？
2、第一自然段提出演講的內(nèi)容是“每天四問(wèn)”
第2—5自然段讓學(xué)生從“健康”、“學(xué)問(wèn)”、“工作”、“道理”四個(gè)方面問(wèn)問(wèn)自己有沒(méi)有進(jìn)步。
第六自然段希望學(xué)生養(yǎng)成“每天四問(wèn)”的好習(xí)慣。
3、自由讀課文
4、逐段齊讀，要求讀得正確、流利。
四、指導(dǎo)寫字
陶、演、煉、彼、穩(wěn)都是左右結(jié)構(gòu)，左寬右窄；
堡、壘上下結(jié)構(gòu)，上大下小。
陶里面是缸的左半不是“兇”、“金”第九畫是豎折。
煉右邊是不能寫成“東”
板書： 26、陶校長(zhǎng)的演講
健康
學(xué)問(wèn)
每天四問(wèn) 工作
道德
激勵(lì)、鞭策長(zhǎng)足進(jìn)步
（第一范文 www.jcsycorp.com友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：陶校長(zhǎng)）
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《陶校長(zhǎng)的演講》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
■預(yù)習(xí)與自學(xué)
⒈作為一名小學(xué)生，怎樣才能使自己不斷地取得各方面的長(zhǎng)足進(jìn)步呢？請(qǐng)認(rèn)真讀一讀課文，它會(huì)詳細(xì)地告訴你的。
⒉聯(lián)系上下文，理解下列詞語(yǔ)的意思。
堡壘 穩(wěn)定 激勵(lì) 源泉 彼岸
⒊自讀課文，想一想：陶校長(zhǎng)演講的內(nèi)容是什么？一共講了幾個(gè)方面的問(wèn)題？分別是什么？
⒋讀了課文，你遇到了哪些疑難問(wèn)題，請(qǐng)你在書上做上記號(hào)。
●練習(xí)與作業(yè)
一、看拼音，寫詞語(yǔ)
jī lì yuán quán bǐ’àn
( ) ( ) ( )
bǎo lěi fǒu zé wěn dìng
( ) ( ) ( )
jiàn kāng biān cè duàn liàn
( ) ( ) ( )
二、給帶點(diǎn)字選擇正確的讀音
堅(jiān)韌（rèn rèng） 穩(wěn)定（wěng wěn）
責(zé)任（zé zhé） 激勵(lì)（lì nì）
否則（fǔ fǒu） 彼岸（bǐ pǐ）
三、比一比，再組詞
煉（ ） 穩(wěn)（ ） 厲（ ）
練（ ） 隱（ ） 勵(lì)（ ）
拔（ ） 即（ ） 原（ ）
撥（ ） 既（ ） 源（ ）
四、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)
（ ）的理想 （ ）的進(jìn)步
（ ）的生活 （ ）的鍛煉
（ ）的發(fā)展 （ ）的道德
（ ）的影響 （ ）的基礎(chǔ)
五、讀下面的句子，用帶點(diǎn)的詞造句
⒈有了學(xué)問(wèn)，將來(lái)才能更好地造福社會(huì)。
⒉有了健康的身體，我們才有本錢去尋求幸福，實(shí)現(xiàn)崇高理想。否則，一切都將是空的。
⒊健康的身體，離不開自覺(jué)持久的鍛煉，離不開科學(xué)合理的生活和作息。
六、陶校長(zhǎng)提出學(xué)做“真人”。說(shuō)說(shuō)你對(duì)“學(xué)做‘真人’”的理解
▲拓展與延伸
月亮船
“陶校長(zhǎng)”即陶行知，是偉大的教育家、教育思想家和教育改革實(shí)踐家。1891年10月18日生于安徽歙縣。1914年畢業(yè)于金陵大學(xué)，后赴美國(guó)留學(xué)。
五四運(yùn)動(dòng)后從事平民教育活動(dòng)，創(chuàng)辦曉莊師范，提出生活教育理論，提倡“教學(xué)做合一”及“小先生制”，要求教育與實(shí)際相結(jié)合，以教育為主要手段來(lái)改進(jìn)社會(huì)生活。
1936年，在四川重慶附近的古圣寺為難童創(chuàng)辦育才學(xué)校，培養(yǎng)有特殊才能的兒童。陶行知關(guān)心學(xué)生德智體全面發(fā)展，注重學(xué)生工作能力的培養(yǎng)，做了著名的“每天四問(wèn)”的演講，啟發(fā)學(xué)生鼓勵(lì)、鞭策自己，不斷進(jìn)步，學(xué)做“真人”。
美文兜
矮子的風(fēng)采(節(jié)選)
戴 海
……這話題之二嘛，是“矮子問(wèn)題”（哄笑）。由我當(dāng)眾提出這個(gè)問(wèn)題，豈不惹火燒身？（鼓掌）這也要點(diǎn)勇氣呢！老實(shí)說(shuō)，在我年輕的時(shí)候我并不覺(jué)得“矮”有什么問(wèn)題，直到八十年代，在輿論壓力之下，才感覺(jué)成了問(wèn)題。（哄笑）其實(shí)，白鶴腿長(zhǎng)，鴨子腿短，都是生來(lái)如此，何必自尋煩惱！現(xiàn)在要問(wèn)，矮子能有風(fēng)采嗎？答曰：“高個(gè)兒不見得都有風(fēng)采，矮個(gè)兒不見得都不風(fēng)采”。 （鼓掌）那么，矮個(gè)兒應(yīng)該才能具有風(fēng)采呢？我有幾點(diǎn)心得可供參考：
第一，是要有自信。論個(gè)子，我比他低一頭，而論覺(jué)悟、學(xué)識(shí)、才能，我可能比他更勝一籌！這也叫“以長(zhǎng)補(bǔ)短”吧？（鼓掌）
第二，要把胸脯挺起來(lái)，但也用不著踮腳尖。衣著講究適當(dāng)，比方不穿橫條、方格的衣服，但也用不著老穿高跟鞋，我主張矮要矮得有骨氣，還是腳踏實(shí)地好！
第三，最重要的還是本人的德學(xué)才識(shí)，有修養(yǎng)，有風(fēng)度，對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)，自然受人愛(ài)戴。
趁著晚會(huì)的高興勁兒，解開這個(gè)“矮子問(wèn)題”，不知臺(tái)下的某些同學(xué)心里是否踏實(shí)一些？（長(zhǎng)時(shí)間熱烈鼓掌）
閱讀提示：這篇演講稿以“矮子”為話題，講了三層意思：矮子要有自信，要有骨氣，要有學(xué)識(shí)。一層深似一層，又成一渾然整體。語(yǔ)言風(fēng)趣幽默、比喻生動(dòng)貼切，因此深受聽眾歡迎，博得滿堂喝彩。
《陶校長(zhǎng)的演講》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
漣水圣特外國(guó)語(yǔ)學(xué)校五年級(jí)語(yǔ)文一日一練
班級(jí)： 姓名： 擬訂人： 李愛(ài)梅
2、陶校長(zhǎng)的演講
一、我是拼寫小能手！
fǒu zé duàn liàn bǎo lěi
（ ） （ ） （ ）
dào dé jī lì biān cè
（ ） （ ） （ ）
二、我的收藏夾。
專心（ ）（ ） 堅(jiān)（ ）不拔 （ ）的理想
（ ）（ ）的彼岸 （ ）負(fù)責(zé) （ ）的進(jìn)步
三、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填空，我能行！
1、（ ）健康是生命之本，有了健康的身體，我們（ ）有本錢去尋求幸福，實(shí)現(xiàn)崇高的理想。
2、根本一壞，（ ）你有一些學(xué)問(wèn)和本領(lǐng)，（ ）不會(huì)成為對(duì)社會(huì)有用的人。
3、這些工作（ ）都是一些小事，（ ）能培養(yǎng)我們的責(zé)任心。
4、每個(gè)人（ ）講究“公德”，（ ）講究“私德”。
四、我會(huì)填近義詞。
崇高（ ） 持久（ ） 堅(jiān)固（ ） 激勵(lì)（ ）
五、回味課文，我能填！
1、這篇演講要求學(xué)生每天從 、 、 、 四個(gè)方面問(wèn)一問(wèn)自己有沒(méi)有進(jìn)步？以此 和 自己不斷進(jìn)步。
2、“我們到學(xué)校里來(lái)，除了要學(xué)習(xí)文化知識(shí)，更要緊的是要學(xué)習(xí)做人，學(xué)習(xí)做‘真人’。”“真人”是什么樣的人？ 。
3、陶校長(zhǎng)希望同學(xué)們從小樹立 ，筑起 ，學(xué)習(xí)上認(rèn)準(zhǔn) ，刻苦鉆研，工作上要培養(yǎng) ，認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好 ，要學(xué)做 ，這樣就可以 。
六、課外閱讀，我最棒！
（一）梅花
這梅花，是我們中國(guó)最有名的花。其他的花，大抵是春暖才開花，它卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺血壓，花開得愈精神、愈秀氣。它是最有品格 最有靈魂 最有骨氣的 幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物。他們（ ）歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)（ ）是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像梅花一樣。
1、照樣子，寫詞語(yǔ)。
頂天立地：
2、給畫橫線的句子補(bǔ)全標(biāo)點(diǎn)。
3、在括號(hào)內(nèi)填上合適的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。
4、“他們就像梅花一樣”中“他們”是指 。
5、這段話寫了兩層意思，先寫 ，再寫 。（二）
將左右兩句連線，再讀一讀，背一背。
書山有路勤為徑 學(xué)海無(wú)涯苦作舟
一年之計(jì)在于春 勸君惜取少年時(shí)
一年好景君須記 白首方悔讀書遲
勸君莫惜金縷衣 一日之計(jì)在于晨
黑發(fā)不知勤學(xué)早 最是橙黃橘綠時(shí)
《陶校長(zhǎng)的演講》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
★學(xué)什么
朗讀課文，了解陶校長(zhǎng)要我們“每天四問(wèn)”是哪“四問(wèn)”。掌握本課的生字，理解新詞，再學(xué)會(huì)用“即使……也……”“既……也……”造句。
★怎樣學(xué)
一、讀文明理
放聲朗讀課文，想想陶校長(zhǎng)演講中談到的“每天四問(wèn)”是什么？
第一問(wèn)：
第二問(wèn)：
第三問(wèn)：
第四問(wèn)：
二、日積月累
演講稿中有你喜歡的詞句嗎？把它們抄在積累本上吧！
★測(cè)一測(cè)
火眼金睛（看準(zhǔn)字形，再分別組詞）
緞 練 植 勵(lì)
鍛 煉 值 厲
勤 策 既 堡
謹(jǐn) 刺 即 保
詞語(yǔ)檔案（據(jù)意寫詞，并把詞語(yǔ)抄兩次）
1、把心思全放在上面，形容一心一意，聚精會(huì)神。
2、堅(jiān)固而柔韌，不易折斷。
3、激發(fā)勉勵(lì)，使振作。
4、比喻督促。
句子平臺(tái)（讀讀下面的句子，并用帶點(diǎn)的字造句）
1、如果我們每天都這樣地問(wèn)問(wèn)自己，這樣地激勵(lì)和鞭策自己，我們就一定能在健康、學(xué)問(wèn)、工作、道德等方面有長(zhǎng)足的進(jìn)步。
2、這些工作雖然都是一些小事，卻能培養(yǎng)我們的責(zé)任心，鍛煉我們的辦事能力，是我們將來(lái)步入社會(huì)做大事的基礎(chǔ)。
3、要想自己的學(xué)問(wèn)有進(jìn)步，就要專心致志，就要有堅(jiān)忍不拔的毅力。
★再提高
一、相關(guān)鏈接
陶校長(zhǎng)就是，查閱資料，了解他的生平，把你查到的資料抄寫或者貼在下面的空白處。
二、遷移思考
學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么新打算，把它寫下來(lái)吧。
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《陶校長(zhǎng)的演講》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
今天，上《陶校長(zhǎng)的演講》一課，是一篇演講稿。議論文的題材學(xué)生很少接觸，不過(guò)本課條理清晰，結(jié)構(gòu)分明，語(yǔ)言簡(jiǎn)單直白，學(xué)生很容易就能理解。不過(guò)，細(xì)心的學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)課文有好幾處的詞語(yǔ)加上了引號(hào)，這些詞語(yǔ)還是需要進(jìn)一步探討的，它們分別有什么特殊含義呢？我做了這樣的指導(dǎo)：
1、“健康堡壘”
師：堡壘是什么意思？
生1：指用于防守的堅(jiān)固建筑物。（學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)候查字典獲知）
生2：一些打仗片中見過(guò)，堡壘很堅(jiān)固，抵御敵人炮火，不易摧毀。
師：那么“健康堡壘”指什么呢？讀一讀第2小節(jié)，聯(lián)系課文想一想這個(gè)詞在文中指什么？
生交流得出是健康的身體。
2、“公德”、“私德”
師：“公德”是什么？
生：公共道德
師：哪些屬于公共道德？
生交流
師：那“私德”呢？猜一猜。
生：私人的道德。
師：是這個(gè)意思，能換個(gè)說(shuō)法嗎？
生：指每個(gè)人的道德。
師：對(duì)，是指?jìng)�(gè)人的品德修養(yǎng)。我們既要講究公共道德，也要具有高尚的品德修養(yǎng)，這樣的人才是“真人”，真誠(chéng)、不虛偽的人。
3、“真人”
師：從字面上是什么意思？
生：真正的人。
師：那什么樣的人是真正的人？看看上文。
生交流后師小結(jié)：真誠(chéng)，不虛偽的人就是真正的人。
4、鞭策
師：你怎么、“鞭”和“策”分別是什么意思嗎？
生：“鞭”是鞭打，“策”就不知道了。
師：查查字典
生：（查字典）是指趕馬的小棍子。
師：那“鞭策”的意思什么？
生：指用小棍子鞭打。
師：這也只是從字面上理解。那么在文中是什么意思呢？請(qǐng)讀句子，聯(lián)系“激勵(lì)”這個(gè)詞。想想為什么要鞭打？
生：也是為了鼓勵(lì)自己。鞭策的意思是不斷地督促提醒自己。
字、詞、句、篇、章，這是成文之道。因此，要想理解文章，理解字詞是關(guān)鍵。如果直接揭示詞語(yǔ)意思，學(xué)生只是機(jī)械地接受，可能下次再遇到已經(jīng)忘記了，我采用聯(lián)系上下文、查字典、從字面出發(fā)理解引申義這樣的方法，教學(xué)生“漁”之道，這樣，今后的學(xué)生就不愁沒(méi)“魚”釣了。
《陶校長(zhǎng)的演講》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)要求：
一、了解演講的特點(diǎn)，在有層次的閱讀中達(dá)到正確流利地演講課文。
二、學(xué)會(huì)生字，結(jié)合課文語(yǔ)境及生活體驗(yàn)理解重點(diǎn)詞句的意思。
三、通過(guò)探究性學(xué)習(xí)，感悟?yàn)槭裁匆龅健懊刻焖膯?wèn)”，培養(yǎng)學(xué)生不斷激勵(lì)和鞭策自己的好習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程：
第一教時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、理解“演講”。
（1）板書“演”，說(shuō)說(shuō)寫“演”要注意些什么，然后用“演”組詞，適時(shí)寫上“講”。
（2）說(shuō)說(shuō)演講是怎么一會(huì)事，“演”什么意思。
（在群眾集會(huì)或重大的會(huì)議上就某個(gè)問(wèn)題說(shuō)明事理，發(fā)表見解。出示卡片“說(shuō)明事理發(fā)表見解”）
（3）老師演講式讀課文第二自然段，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)老師發(fā)表了什么見解，明白何為演講。
2、導(dǎo)入課文
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)演講，爭(zhēng)當(dāng)小小演講家。（板貼小小演講家標(biāo)志）
請(qǐng)一學(xué)生說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在能作個(gè)演講嗎？從而明白作演講首先要有話要講，然后向大家提供一篇演講稿，打開課本。
二、感知演講稿
1、自讀課文，想想作者跟同學(xué)們談了些什么。(板書：讀)
2、交流討論，從中明確文章的層次。
（1）演講稿共幾個(gè)自然段。
（2）齊讀第一自然段，明確演講的中心話題。（板書：四問(wèn)）
（3）分別指名讀2——6自然段，明確各段演講中心。
（板書：健康、學(xué)問(wèn)、工作、道德）
三、感悟演講內(nèi)容，學(xué)習(xí)演講
（一）學(xué)習(xí)演講“問(wèn)健康”部分
1、理清層次
（1）假如讓你來(lái)講健康問(wèn)題，你會(huì)從哪幾方面來(lái)講？
（2）自讀第二自然段，看看作者從哪些方面來(lái)講的？也可同座交流。(在”讀”字上加圈)
（3）交流討論，投影文字燈片。（問(wèn)健康：?jiǎn)柺裁础獮槭裁磫?wèn)-——該怎么做——提出希望）
2、理解“健康第一”的觀點(diǎn)
（1）現(xiàn)在你覺(jué)得能演講好“問(wèn)健康”這部分內(nèi)容了嗎?如果不行,就再讀讀(“讀”字上加圈),抓重點(diǎn)句子,不太理解的地方讀讀想想,體會(huì)一下作者的見解是什么,想說(shuō)明什么。
（2）交流討論
a、“有，進(jìn)步了多少？”（應(yīng)該有進(jìn)步，還應(yīng)該爭(zhēng)取大進(jìn)步。）
b、“因?yàn)榻】凳巧荆辛私】档纳眢w，我們才有本錢去尋求幸福，實(shí)現(xiàn)崇高的理想。”
（本，事情的根本，最重要的，生命的存在最重要的是健康。讓學(xué)生談?wù)剬?duì)“尋求幸福”的理解，然后抓“有了……才有……”體會(huì)健康的重要性，是一切的根本。
c、“否則”是進(jìn)一步肯定健康的重要。（“否則”：不這樣的話。）
d、“健康的身體，離不開自覺(jué)持久的鍛煉，離不開科學(xué)合理的生活和作息。”
要有健康的身體要從兩方面去做。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎么鍛煉的，猜猜“鍛煉”為什么是金字旁，火字旁？投影畫面明白鍛煉本意，明白鍛煉要吃得了苦，經(jīng)受得住考驗(yàn)。舉例說(shuō)說(shuō)對(duì)“科學(xué)合理的生活和作息”的理解。
e、說(shuō)說(shuō)對(duì)“健康堡壘”的理解。（“堡壘”，從字形上猜是什么東西，然后看圖片）
3、練習(xí)演講
(1)各自練習(xí)演講這部分。
(2)指名演講，學(xué)生評(píng)議。
(3)指導(dǎo)感染性演講
a、了解作者
（1）看畫像，說(shuō)說(shuō)是誰(shuí)。板書“陶”說(shuō)說(shuō)去“阝”加“艸”是什么字，加“氵”是什么字，學(xué)生描紅“陶”，課題板書完整。
（2）介紹演講稿寫作背景。（畫像旁投影文字）
陶行知：中國(guó)近代著名的人民教育家。他抱著教育救國(guó)的思想，于1927年創(chuàng)辦曉莊學(xué)校。1936年在重慶北碚創(chuàng)辦育才學(xué)校。皖南事變后，重慶政治黑暗，物價(jià)飛漲，育才學(xué)校受到特務(wù)威脅和經(jīng)濟(jì)斷絕的嚴(yán)重困難。全體師生在陶行知帶領(lǐng)下，團(tuán)結(jié)一致，開荒生產(chǎn)，一日兩餐稀飯，度過(guò)艱難時(shí)期。陶行知關(guān)心學(xué)生德智體以及工作能力的培養(yǎng)，作了著名的“每天四問(wèn)”的演講，啟發(fā)學(xué)生鼓勵(lì)、鞭策自己，不斷進(jìn)步，學(xué)做“真人”。
b、進(jìn)一步了解演講特點(diǎn)
讀了作者介紹是不是對(duì)演講有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)？
（明白演講不僅僅說(shuō)明事理，發(fā)表見解，還在于說(shuō)動(dòng)聽眾，讓人受啟發(fā)，所以演講還要有感染力。出示卡片：感染聽眾受到啟發(fā)）
c、引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感染力地演講，可利用重音、停頓、語(yǔ)氣、手勢(shì)等幫助表明自己的見解。
d、指名演講第二段，評(píng)出小演講家，然后齊聲演講性讀課文。
4、小結(jié)過(guò)渡：通過(guò)第二自然段的學(xué)習(xí)，我們知道演講要有個(gè)中心話題，圍繞中心準(zhǔn)備好從幾個(gè)方面展開講述，并根據(jù)表達(dá)的需要運(yùn)用語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、重音等，還可加上適當(dāng)?shù)氖謩?shì)，盡可能地感染聽眾，讓聽眾受到啟發(fā)。現(xiàn)在我們就用這個(gè)方法來(lái)學(xué)著演講第三自然段。（明確最基本的方法就是讀，一讀再讀。）
（二）學(xué)習(xí)演講“問(wèn)學(xué)問(wèn)”部分
1、四人小組學(xué)習(xí)，邊學(xué)邊討論這部分的中心話題是什么？看看課文是從哪幾方面來(lái)講的？陶校長(zhǎng)想要告訴聽眾什么？然后練習(xí)演講，可動(dòng)動(dòng)筆動(dòng)動(dòng)手，有問(wèn)題可舉手。
2、交流討論
（1）中心話題是“學(xué)問(wèn)”，層次：?jiǎn)柺裁础獮槭裁磫?wèn)-——該怎么做
（2）指名說(shuō)說(shuō)這部分演講要注意些什么，那些地方很重要。
（3）結(jié)合同學(xué)發(fā)言，師出示文字燈片，添加符號(hào)。
學(xué)問(wèn)是一切前進(jìn)活力的源泉。
求知是我們的主要任務(wù)，有了……才能……。
（強(qiáng)調(diào)有學(xué)問(wèn)的重要性，結(jié)合生活體驗(yàn)講；在學(xué)生演講時(shí)指導(dǎo)停頓及重音。）
要……就要專心致志，就要……堅(jiān)韌不拔
要認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，鉆進(jìn)去，展開來(lái)。
（舉例說(shuō)說(shuō)怎么做就是“專心致志”，“堅(jiān)韌不拔”，“鉆進(jìn)去”，“展開來(lái)”。怎么做要讀得有力，讓人覺(jué)得必須這么做。）
3、齊聲演講性讀課文
4、指名演講
（二）小結(jié)
1、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這堂課的收獲。
2、這堂課我們從這篇演講稿中進(jìn)一步明白了健康、學(xué)問(wèn)的重要，受到了感染，得到了啟發(fā)；知道了什么是“演講”，也初步學(xué)會(huì)了演講，這都得感謝——“陶校長(zhǎng)的演講”。
四、作業(yè)
1、從第二、第三自然段中挑自己感受最深的語(yǔ)句抄下來(lái)，然后寫一寫自己的體會(huì)，可舉例談自己的認(rèn)識(shí)。
2、用一讀再讀的方法學(xué)習(xí)第四、第五自然段，練習(xí)演講。
板書：
陶校長(zhǎng)的演講
健康 生命之本
四問(wèn) 學(xué)問(wèn) 前進(jìn)活力源泉
工作 也是學(xué)習(xí)
道德 做人的根本
卡片：否則、堡壘、鍛煉堅(jiān)韌不拔彼岸
第二教時(shí) 〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗
一、復(fù)習(xí)
1、讀詞語(yǔ)
生命之本 否則 鍛煉 健康 堡壘
源泉 造福社會(huì) 專心致志 堅(jiān)韌不拔 彼岸
2、說(shuō)說(shuō)這篇演講稿中陶校長(zhǎng)共跟大家講了哪幾個(gè)問(wèn)題。
3、用上上述兩組詞，演講“問(wèn)健康”和“問(wèn)學(xué)問(wèn)”部分。
二、繼續(xù)感悟課文學(xué)習(xí)演講
1、這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)演講，爭(zhēng)當(dāng)小小演講家。演講是要說(shuō)明事理，發(fā)表自己的見解，要感染聽眾，使他們受到啟發(fā)，說(shuō)說(shuō)你怎樣來(lái)演講好“問(wèn)工作”和“問(wèn)道德”部分。
板書： 講什么
讀 從哪些方面講
邊讀邊想體會(huì)見解
2、自讀自悟4、5自然段，練習(xí)演講。
分工學(xué)習(xí)課文，1——4組同學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)第4自然段“問(wèn)工作”部分；5——8組同學(xué)重點(diǎn)學(xué)“問(wèn)道德”部分，也可挑自己感興趣的部分，邊讀邊想，也可和同桌討論討論。
3、交流讀悟收獲指導(dǎo)演講
學(xué)生可以用演講來(lái)表示自己對(duì)該部分的理解，講后其他學(xué)生可向他提些問(wèn)題；也可自己談想說(shuō)明些什么，然后評(píng)議是否能當(dāng)小小演講家。
（1）“問(wèn)工作”部分
a、層次：?jiǎn)柺裁础獮槭裁匆獑?wèn)
b、重點(diǎn)句：“這些工作雖然都是一些小事，卻能培養(yǎng)我們的責(zé)任心，鍛煉我們的辦事能力，是我們將來(lái)步入社會(huì)做大事的基礎(chǔ)。”
舉例說(shuō)說(shuō)班級(jí)中工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的同學(xué)；鼓勵(lì)同學(xué)們都來(lái)承擔(dān)學(xué)校工作，班級(jí)工作，鍛煉能力，培養(yǎng)責(zé)任心。
c、指導(dǎo)演講重點(diǎn)句。
（2）“問(wèn)道德”部分
a、層次：?jiǎn)柺裁础獮槭裁匆獑?wèn)——要學(xué)做真人
b、舉例說(shuō)明“根本一壞，即使你有一些學(xué)問(wèn)和本領(lǐng)，也不會(huì)成為對(duì)社會(huì)有用的人。”
“我們到學(xué)校里來(lái)，除了要學(xué)習(xí)文化知識(shí)，更要緊的是要學(xué)習(xí)做人，學(xué)習(xí)做真人。”
“真人”是什么樣的人？（真誠(chéng)，不虛偽的人。）這樣的人在“公德”和“私德”上會(huì)有些什么表現(xiàn)？（在公共場(chǎng)所會(huì)怎樣，中午吃飯了會(huì)怎樣，課間活動(dòng)不小心被人推了一下怎么辦等。）
c、指導(dǎo)演講重點(diǎn)句。
（3）練習(xí)有感情地演講4、5自然段。
a、各自準(zhǔn)備，看詞語(yǔ)有感情地演講。
詞語(yǔ)：工作好壞很大影響承擔(dān)責(zé)任心辦事能力基礎(chǔ)重要的學(xué)習(xí)
做人的根本即使穩(wěn)定發(fā)展講究真人
b、指名演講，組織評(píng)議，任命“小小演講家”稱號(hào)。
4、學(xué)習(xí)第6自然段。
同學(xué)們對(duì)這篇講稿領(lǐng)會(huì)得很好，講得也很好，那陶校長(zhǎng)為什么要我們每天四問(wèn)呢？我們來(lái)讀讀最后一段。
（1）指名讀。
（2）說(shuō)說(shuō)從陶校長(zhǎng)的結(jié)束語(yǔ)中明白了些什么，還有些什們不懂的。
三、實(shí)踐拓展
1、陶行知先生從健康、學(xué)問(wèn)、工作、道德四個(gè)大的方面做了深入淺出的演講，要求我們做到每天四問(wèn)，以次來(lái)激勵(lì)和鞭策自己不斷進(jìn)步。其實(shí)，我們每位同學(xué)的具體情況都不同，存在的問(wèn)題也不同，除了這四問(wèn)，我們還可以問(wèn)些什么？（最近視力有沒(méi)有提高；課堂發(fā)言有沒(méi)有進(jìn)步；文明守紀(jì)做得怎么樣等）
2、每位同學(xué)向自己提一個(gè)問(wèn)題，仿照陶校長(zhǎng)演講的層次有條理地說(shuō)一說(shuō)。
╳ ╳有沒(méi)有提高——
有，提高了多少；沒(méi)有，是什么原因——
怎么看待這問(wèn)題，以后準(zhǔn)備怎么做。
四、布置作業(yè)
1、仿照課文某一問(wèn)的寫法，向自己提一個(gè)問(wèn)題，有條理地說(shuō)一說(shuō)，然后寫下來(lái)。
2、建議在班隊(duì)活動(dòng)時(shí)召開一次演講會(huì)，演講內(nèi)容可搜集合適的演講稿，也可自己寫、合作寫。
《陶校長(zhǎng)的演講》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)要求目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2.學(xué)會(huì)109個(gè)生字，會(huì)認(rèn)4個(gè)兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫，理解有關(guān)由生字組成的新詞。
3.了解演講的特點(diǎn)，明白為什么要做到“每天四問(wèn)”，培養(yǎng)學(xué)生不斷激勵(lì)自己、鞭策自己成為習(xí)慣。
4.感受演講稿的情真意切，樂(lè)于模仿遷移運(yùn)用，體會(huì)“學(xué)做真人”，交流陶行知其人其事，激情。
5.學(xué)會(huì)用“即使……也……”，“既要……也要……”造句。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)演講，學(xué)自勵(lì)
問(wèn)什么為什么問(wèn)希望怎么辦
教學(xué)難點(diǎn)：
1、真實(shí)性、鼓勵(lì)性、禮儀性
2、陶行知為什么作這篇演講，寫讀后感。
3、模仿合作寫演講稿，參加演講賽。
養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)：讓學(xué)生養(yǎng)成說(shuō)真話，實(shí)事求是的習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體
1.錄音帶；配樂(lè)背景音樂(lè)《鋼琴曲》
2.陶行知資料，“學(xué)做真人”演講稿
3.話筒，錄音機(jī)錄制磁帶，演講稿四人合作一份。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一教時(shí)
教學(xué)目的：介紹生平，了解演講常識(shí)，初讀知大意。
教學(xué)難點(diǎn)：音：穩(wěn)韌
形：堡壘陶煉彼
義：堡壘、源泉、造福、堅(jiān)忍不拔、彼岸、鞭策、長(zhǎng)足
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、地朗讀課文，
2.學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.了解作者的生平。
4.初讀課文，了解每天四問(wèn)的內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：初讀課文，了解每天四問(wèn)的內(nèi)容。
教具:多媒體
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、板題、交流資料、聽范讀
1、板書解疑，陶校長(zhǎng)（交流資料）
原名文睿，安徽翕縣人，近代教育家，曉莊學(xué)校，山海工學(xué)團(tuán)，生活教育理論，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，小先生制，育才學(xué)校，“公德”和“私德”
2、聽演講（錄音范讀）
小結(jié)：演講就是在群眾集會(huì)或重大會(huì)議上就某個(gè)主題說(shuō)明道理、發(fā)表見解的說(shuō)話方式。
二、了解演講知識(shí)，引入課文
1、談演講的特點(diǎn)
（1）真實(shí)性（貼近生活，講真話）
（2）鼓動(dòng)性（激烈感情，感召力）
（3）禮儀性（稱呼、交流、有祝語(yǔ)）
2、文中陶校長(zhǎng)怎樣注意這三點(diǎn)的，自讀（1）通問(wèn)正音（2）劃標(biāo)題
三、檢查初讀理思路
1、出詞正音
2、按四部分抽個(gè)讀，點(diǎn)評(píng)后四人組分別讀，并解疑。
3、交流分段知大意
（1）陶校長(zhǎng)的演講主要講了什么？
（2）是分哪兒幾個(gè)方面來(lái)談這個(gè)問(wèn)題的？
（3）填充概括段意
一（1）開門見山提出了
二（2—5）分別要求學(xué)生從、四方面問(wèn)問(wèn)自己有沒(méi)有，了多少，并講了這樣問(wèn)的。
三（6）總結(jié)全文，希望學(xué)生養(yǎng)成的好習(xí)慣，爭(zhēng)取在取得。
4、引讀全文
5、質(zhì)疑留疑
四、學(xué)字詞
1、認(rèn)生字、搶答：
比喻難以攻破的事物嚴(yán)格督促使進(jìn)步
來(lái)源比喻向往的境界
給人帶來(lái)幸福進(jìn)展迅速
形容意志堅(jiān)強(qiáng)，不可動(dòng)搖
2、歸類寫
左右：演鍛穩(wěn)
3、比較組詞
陶煉彼
葡練履
4、抄詞
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
孩子們，作為一名學(xué)生，作為一個(gè)渴望進(jìn)步的人，怎樣才能使自己在各方面得到長(zhǎng)足的進(jìn)步呢？今天，我們將學(xué)習(xí)的課文，會(huì)詳細(xì)地告訴你。
揭題：陶校長(zhǎng)的演講
介紹陶行知：我國(guó)近代的教育家，創(chuàng)辦了“曉莊”、“育才”等一批學(xué)校，培養(yǎng)了一批批、一代代人，創(chuàng)作了一部部教育著作，為我國(guó)的教育事業(yè)作出了巨大的、不朽的貢獻(xiàn)。
二、初讀課文
出示：這是一篇演講稿，那什么是演講，演講又有什么特點(diǎn)，文章中陶校長(zhǎng)的演講主要講了什么，是分哪幾個(gè)方面來(lái)談這個(gè)問(wèn)題的呢？（聽錄音）
1.自讀課文，要求讀準(zhǔn)子音、讀通句子，作好記號(hào)，回答問(wèn)題。
2.討論理解演講的特點(diǎn)。
（演講就是在群眾集會(huì)或會(huì)議上就某個(gè)問(wèn)題說(shuō)明道理，發(fā)表見解。演講的主要特點(diǎn)是真實(shí)性和鼓動(dòng)性。演講的內(nèi)容貼近生活，講的是真話。演講中帶有強(qiáng)烈的感情，具有很大的感召力。）
（主要談的是“每天四問(wèn)”，分別從“健康”、“學(xué)問(wèn)”、“工作”、“道德”四個(gè)方面談?dòng)袥](méi)有進(jìn)步這個(gè)問(wèn)題。）
3.出示詞語(yǔ)
健康本錢尋求崇高理想否則持久鍛煉合理作息樹立筑起堅(jiān)固堡壘造福專心致志堅(jiān)忍不拔意志力彼岸擔(dān)任影響承擔(dān)值日值勤管理培養(yǎng)責(zé)任心基礎(chǔ)穩(wěn)定公德私德激勵(lì)鞭策即使……也……既要……也要……
三、指名讀課文
1.叫六位同學(xué)起來(lái)讀課文，其他同學(xué)聽他們讀，并思考每一段分別寫了什么？
2.自由讀課文
3.逐段齊讀，要求讀得正確、流利。
四、檢查初讀理清思路
1.出示生字詞正音。
2.理清文章脈絡(luò)
交流分段知大意
（1）陶校長(zhǎng)的演講主要講了什么？
（2）是分哪兒幾個(gè)方面來(lái)談這個(gè)問(wèn)題的？
（3）填充概括段意。
第一段（1）開門見山提出了
第二段（2—5）分別要求學(xué)生從、四方面問(wèn)問(wèn)自己有沒(méi)有，了多少，并講了這樣問(wèn)的。
第三段（6）總結(jié)全文，希望學(xué)生養(yǎng)成的好習(xí)慣，爭(zhēng)取在取得。
3.按四部分抽個(gè)別讀，點(diǎn)評(píng)后四人小組分別讀，并解疑。
4.質(zhì)疑留疑
五、指導(dǎo)寫字
陶、演、煉、彼、穩(wěn)都是左右結(jié)構(gòu)，左寬右窄；
堡、壘上下結(jié)構(gòu)，上大下小。
陶里面是缸的左半不是“兇”、“金”第九畫是豎折。
煉右邊是不能寫成“東”
第二教時(shí)
教學(xué)目的：精讀感悟，從收到放，朗讀傾吐。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)探究性學(xué)習(xí)，結(jié)合自身實(shí)際，感悟?yàn)槭裁匆龅健懊刻焖膯?wèn)。
2.了解演講的特點(diǎn)，在有層次的閱讀中達(dá)到正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.培養(yǎng)學(xué)生不斷激勵(lì)和鞭策自己的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.理解“每天四問(wèn)”的重要意義。
2.學(xué)會(huì)使用關(guān)聯(lián)詞。
一、復(fù)習(xí)大意，板書：健康、學(xué)問(wèn)、工作、道德
二、教學(xué)第一問(wèn)
1、作者為什么要先問(wèn)身體有沒(méi)有進(jìn)步？（默讀圈畫中的詞句）
2、交流導(dǎo)讀卡片：健康第一健康是生命之本健康堡壘
3、再讀體會(huì)關(guān)聯(lián)詞的作用（填空比較，談重要性）
因?yàn)椤辛恕庞小駝t……將
4、怎樣才能有一個(gè)健康的身體？（抓住兩個(gè)“離不開”，導(dǎo)讀）
5、三讀本段（引讀）理清層次：先問(wèn)什么？再問(wèn)為什么這樣問(wèn)？最后提出什么希望？
三、教學(xué)第二問(wèn)、第三問(wèn)、第四問(wèn)
1、默讀圈畫方法同上
2、交流討論，學(xué)生為主
（1）問(wèn)什么？
（2）為什么要這樣問(wèn)？（自己的學(xué)問(wèn)有沒(méi)有進(jìn)步）
（3）怎樣才能使自己的學(xué)問(wèn)有進(jìn)步？
3、點(diǎn)撥關(guān)鍵處
（1）公德——公共道德，觀念
（2）私德——私人生活上所表現(xiàn)的道德品質(zhì)
（3）真人——真誠(chéng)不虛偽的人
四、以讀比感悟，深化傾吐
1、各組派一代表讀（同內(nèi)容的挑戰(zhàn)讀，點(diǎn)評(píng)有層次）
2、男女生各派代表讀，并談?wù)勌招ｉL(zhǎng)為什么要作這篇演講？體現(xiàn)了他怎樣的感情？
3、填空總結(jié)
陶校長(zhǎng)希望同學(xué)們從小樹立，筑起，學(xué)習(xí)上認(rèn)準(zhǔn)，刻苦鉆研；工作上要培養(yǎng)，認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好，要學(xué)做。這樣就可以。
他的演講言真意切，使我們感受到老一輩教育家對(duì)學(xué)生的。
4、激情齊讀出這種關(guān)懷、愛(ài)護(hù)和演講的語(yǔ)氣。
5、傾吐練習(xí)
A、《陶校長(zhǎng)的演講》讀后感
B、《我也要每天四問(wèn)》
C、陶校長(zhǎng)，您聽我說(shuō)……
五、作業(yè)：填空（課后4）
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了陶校長(zhǎng)的演講第一課時(shí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)陶校長(zhǎng)到底講了些什么？哪你有沒(méi)有這樣問(wèn)問(wèn)自己呢？這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)〈陶校長(zhǎng)的演講〉。
過(guò)渡：在陶校長(zhǎng)的演講中第一問(wèn)問(wèn)的是（自己的身體有沒(méi)有進(jìn)步）
二、精讀課文
（一）講讀第二自然段
1.速讀：思考，為什么要先問(wèn)這一問(wèn)題呢？
2.指名回答出示：
因?yàn)榻】凳巧荆辛私】档纳眢w，我們才有本錢去尋求幸福，實(shí)現(xiàn)崇高的理想，否則一切都將是空的。
3.請(qǐng)同學(xué)們找一找這句話中的關(guān)聯(lián)詞：因?yàn)椤辛恕庞小駝t……都……
4.請(qǐng)同學(xué)們自由讀這段話，你能不能用一個(gè)句子，代替“否則”？
5.很好，那誰(shuí)能用有了……沒(méi)有……這樣的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)有健康的身體和沒(méi)有健康的身體的區(qū)別呢？
6.健康是如此重要，所以陶校長(zhǎng)希望我們從小樹立“健康第一”的觀點(diǎn)，有好的身體真好啊！那怎樣才能擁有健康的身體呢？
7.“兩個(gè)離不開”，只有這樣，才能筑起堅(jiān)固的“健康堡壘”。
8.指導(dǎo)復(fù)述，順便歸納學(xué)法。
A這一段文章，先是設(shè)問(wèn)，然后是解答，再是希望。
B我們學(xué)習(xí)的時(shí)候是這樣學(xué)的。
①看清設(shè)問(wèn)的是什么。
②讀一讀，找出解答。
③標(biāo)出關(guān)聯(lián)詞，體會(huì)有和沒(méi)有的區(qū)別。
④找出怎樣才能提高，標(biāo)出關(guān)聯(lián)詞，朗讀理解。
⑤找出陶校長(zhǎng)對(duì)我們的希望。
⑥讀讀背背，復(fù)述。
過(guò)渡：下面我們就用這種方法來(lái)學(xué)習(xí)課文的第三自然段。
（二）講讀第三自然段
1.首先我們來(lái)看看設(shè)問(wèn)的是什么？（自己的學(xué)習(xí)有沒(méi)有進(jìn)步）
2.找出解答
3.標(biāo)出關(guān)聯(lián)詞：因?yàn)椤辛恕拍堋?/p>
4.找出怎樣做才能提高，標(biāo)出關(guān)聯(lián)詞，朗讀理解要想自己的學(xué)問(wèn)有進(jìn)步，就要專心致志，就要有堅(jiān)忍不拔的意志力。要認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，鉆進(jìn)去，展開來(lái)，
5.希望：這樣我們就能夠到達(dá)勝利的彼岸。
6.讀讀背背，復(fù)述。
（三）自學(xué)課文的第四、五自然段
1.交代方法。
2.學(xué)生自學(xué)，老師巡視。
3.檢查自學(xué)效果：說(shuō)說(shuō)這兩段的內(nèi)容，指名讀，齊讀。
（四）學(xué)習(xí)最后一段
這篇課文是總分總結(jié)構(gòu)，課文的最后一段，陶校長(zhǎng)再次要求我們養(yǎng)成每天四問(wèn)的好習(xí)慣，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，找出關(guān)聯(lián)詞，想一想有沒(méi)有不懂的地方，（每天這樣地問(wèn)問(wèn)自己，這樣地激勵(lì)和鞭策自己）弄清激勵(lì)和鞭策的意思，進(jìn)一步理解“每天四問(wèn)”。
三、總結(jié)課文
1.這篇演講要求學(xué)生每天從健康、學(xué)問(wèn)、工作和道德四個(gè)方面問(wèn)一問(wèn)自己，以此激勵(lì)和鞭策自己不斷進(jìn)步。
2.結(jié)合陶行知生平事跡，體會(huì)這篇演講的感情。
四、復(fù)述訓(xùn)練：
1.略作準(zhǔn)備，同桌試述。
2.指名復(fù)述。及時(shí)評(píng)議，強(qiáng)調(diào)要抓住要點(diǎn)，特別是每一問(wèn)中“解釋原因”的內(nèi)容。
板書：
陶校長(zhǎng)的演講
健康→生命之本實(shí)現(xiàn)理想
每天四問(wèn)學(xué)問(wèn)→前進(jìn)活力的源泉
工作→培養(yǎng)責(zé)任心鍛煉能力
道德→做人的根本國(guó)家發(fā)展
（激勵(lì)鞭策）→（長(zhǎng)足進(jìn)步）
本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)陶校長(zhǎng)“每天四問(wèn)”的具體內(nèi)容。課上我引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)陶校長(zhǎng)的第一問(wèn)，然后歸納學(xué)法，“問(wèn)的什么——為什么要問(wèn)——提出希望”，由學(xué)生自學(xué)其它三問(wèn)。由于結(jié)構(gòu)清晰，內(nèi)容簡(jiǎn)單，課堂上自學(xué)效果比較滿意。另外，我補(bǔ)充了陶校長(zhǎng)演講的時(shí)代背景，更加深了學(xué)生對(duì)每天四問(wèn)的理解，明白了陶校長(zhǎng)是為了啟發(fā)學(xué)生鼓勵(lì)、鞭策自己，不斷進(jìn)步，學(xué)做“真人”。實(shí)踐證明，陶校長(zhǎng)的演講對(duì)我們班學(xué)生觸動(dòng)很大。
《陶校長(zhǎng)的演講》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
我國(guó)著名人民教育家陶行知的這則演講，應(yīng)該說(shuō)對(duì)于人的終身成長(zhǎng)是非常有價(jià)值的，可以這么說(shuō)，這篇演講是我國(guó)現(xiàn)代終身教育的典范文章。反復(fù)閱讀這篇文章，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這四問(wèn)不是能簡(jiǎn)單教成四問(wèn)，一問(wèn)一答，答案明確，教學(xué)結(jié)束了。也就是說(shuō)，這是一篇典型的教學(xué)起點(diǎn)性文章。我一直倡導(dǎo)，每篇課文都是起點(diǎn)，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生沿著這個(gè)起點(diǎn)奔跑起來(lái)。假如孩子們學(xué)習(xí)這篇文章，不能奔跑起來(lái)，就說(shuō)明我們把這篇文章教完了。這篇文章我教過(guò)一遍，就那一遍讓我終身難忘。在此，我先敘述一下我的教學(xué)過(guò)程：
在學(xué)生反復(fù)朗讀這篇文章，清楚這篇文章的內(nèi)容后[課文內(nèi)容其實(shí)不復(fù)雜，孩子讀那么幾遍，就會(huì)知道這篇文章寫得是什么，假如我們?nèi)匀煌Ａ粼谶@種分析上，分析來(lái)分析去，孩子們肯定討厭這篇說(shuō)理文的]，我采取的教學(xué)方法是這樣的：
師：同學(xué)們！《陶校長(zhǎng)的演講》這篇文章已經(jīng)讀了多遍了，內(nèi)容都知道，有好多同學(xué)也能夠背下來(lái)，并且能學(xué)著陶校長(zhǎng)那樣演講起來(lái)了。下面，我想換一種方式思考這篇文章。
師：我想請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)評(píng)委，為陶校長(zhǎng)的演講打分，打任何一個(gè)分?jǐn)?shù)都要說(shuō)出理由，最高分是100分。請(qǐng)同學(xué)們聽配樂(lè)演講。
[以蘇教版教材提供的配樂(lè)朗誦作為素材]
[同學(xué)們認(rèn)真聽著、想著、在給陶校長(zhǎng)打分]
師：你們一定要用好自己心中的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)打分，給多少分都要學(xué)出自己給分的理由。
[學(xué)生思考了幾分鐘后，有學(xué)生舉手]
生1：我給陶校長(zhǎng)的演講打100分。這篇文章太精彩，讓我們懂得了許多道理。明白如果我們每天都這樣地問(wèn)問(wèn)自己，這樣地激勵(lì)和鞭策自己，我們就一定能在健康、學(xué)問(wèn)、工作、首先各方面有長(zhǎng)足的進(jìn)步。
生2：我也給陶校長(zhǎng)的演講打100分。因?yàn)槊恳粏?wèn)都那么好，告訴我們?cè)撛趺醋觥?/p>
生3：我同樣給陶校長(zhǎng)的演講打100分。因?yàn)檫@是陶校長(zhǎng)給他的學(xué)生講的，他的學(xué)生肯定說(shuō)這四問(wèn)好，否則我們就不會(huì)學(xué)這篇文章的了。
生4：我也給陶校長(zhǎng)的演講打100分。因?yàn)閺牡谝粏?wèn)到第四問(wèn)，每一問(wèn)都那么震撼人心。
…………
[說(shuō)到這兒，大家都是滿分。當(dāng)時(shí)的我，想到孩子看來(lái)已經(jīng)理解這篇文章，事實(shí)上我在備課中想到這一方法，也沒(méi)有想到什么特殊的分?jǐn)?shù)。所以聽到同學(xué)們這些表白，自然內(nèi)心十分高興，原因很簡(jiǎn)單，孩子們懂得了這篇文章所表達(dá)的東西。所以，我準(zhǔn)備說(shuō)……]
師：同學(xué)們說(shuō)得真——[我剛剛要說(shuō)，一位同學(xué)舉起來(lái)了手（一位女生，叫熊一威）]你想給陶校長(zhǎng)打多少分呢？
生：我想給陶校長(zhǎng)的演講打99分。
師：（我笑著說(shuō)）你為什么這么吝嗇，舍不得把那1分給陶校長(zhǎng)呢？
生：我應(yīng)該給陶校長(zhǎng)打個(gè)100分，也應(yīng)該給他打個(gè)100分。不過(guò)我要試驗(yàn)幾個(gè)月，每天問(wèn)問(wèn)自己，如果真進(jìn)步了，我就把這1分給陶校長(zhǎng)，如果我一點(diǎn)進(jìn)步都沒(méi)有，說(shuō)明陶校長(zhǎng)的演講不管用，到時(shí)那99分也不能給。
[聽到這兒，我感覺(jué)到這個(gè)孩子真的用心學(xué)這篇文章了。全班同學(xué)聽完所說(shuō)，自動(dòng)給她鼓掌]
師：（非常激動(dòng)）你說(shuō)得真好，我們都應(yīng)該加入到這個(gè)四問(wèn)中來(lái)，從今天開始就問(wèn)，幾個(gè)月后再來(lái)給陶校長(zhǎng)評(píng)分。
……
我這個(gè)班的學(xué)生，今年讀六年級(jí)了，當(dāng)時(shí)他們是問(wèn)自己了，但堅(jiān)持下來(lái)的不多，因?yàn)楫?dāng)時(shí)帶他們時(shí)間太短，估計(jì)這件事他們?cè)缇筒蛔隽耍乙哺械揭环N內(nèi)疚。假如學(xué)校讓我?guī)氯ザ嗪茫睦镌缇拖脒^(guò)這個(gè)問(wèn)題。因?yàn)槲規(guī)敲磶啄辏揖蜁?huì)督促他們，讓他們?cè)谧詥?wèn)中成長(zhǎng)起來(lái)。
也許這四問(wèn)，他們沒(méi)有忘，想辦法還能激活她。但這只能是我的一廂情愿了。
今天，我不能教這一課，我在默默地祈禱學(xué)過(guò)這篇文章的孩子能夠問(wèn)起來(lái)，堅(jiān)持才能體會(huì)到價(jià)值。如果今天來(lái)教，我就把這篇文章變成祈禱文，為孩子的終身祈禱，我與他們一起祈禱。
《陶校長(zhǎng)的演講》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
《陶校長(zhǎng)的演講》教學(xué)反思
《陶校長(zhǎng)的演講》是著名教育家陶行知先生的一篇演講稿，要求學(xué)生每天從健康，學(xué)問(wèn)，工作，道德四個(gè)方面問(wèn)一問(wèn)自己，以此激勵(lì)和鞭策自己不斷進(jìn)步。演講稿情真意切，充分體現(xiàn)了老一輩教育家對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)。
在學(xué)生充分預(yù)讀課文的基礎(chǔ)上，共花2課時(shí)初步完成教學(xué)。因?yàn)楸疚恼Z(yǔ)言樸實(shí)，結(jié)構(gòu)清晰，脈絡(luò)分明，因而理解上不存在難度。不過(guò)我感覺(jué)課上下來(lái)這一群孩子顯點(diǎn)有點(diǎn)游離于課堂文本之外，盡管我極力地引導(dǎo)，真誠(chéng)地鼓勵(lì)，盡力地創(chuàng)設(shè)，努力地還原，課堂氣氛還是那么說(shuō)不出來(lái)的不對(duì)勁，學(xué)生被動(dòng)者多。
以下是我的幾點(diǎn)做法，是在同事們的建議中得到的啟發(fā),所以,預(yù)設(shè)與生成不在同一軌道。
1、請(qǐng)學(xué)生朗讀時(shí)，我采用誰(shuí)愿意代替陶校長(zhǎng)給我們演講第幾問(wèn)。
2、在教學(xué)結(jié)構(gòu)相似的四問(wèn)時(shí)，以第一問(wèn)為例，精讀指導(dǎo)，匯制表格，試圖采用學(xué)法遷移，扶放著讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成后面的三問(wèn)表格。
3、在引導(dǎo)精讀第一問(wèn)，聆聽第一問(wèn)時(shí)，我問(wèn)怎樣才有健康的身體？學(xué)生很快就找到句子。我又問(wèn)你覺(jué)得這句話中，哪些詞是關(guān)鍵詞？學(xué)生大多能找到自覺(jué)持久與科學(xué)合理，再讀時(shí)基本能很好地處理表達(dá)語(yǔ)句。我又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)劊?lián)系媒體談?wù)劊热缒男┎缓侠淼纳詈妥飨?huì)導(dǎo)致什么？偏食，挑食，貪吃油炸及葷味這樣的生活習(xí)慣產(chǎn)生了一個(gè)個(gè)小胖墩，不僅影響體形，也會(huì)給身體帶來(lái)健康負(fù)擔(dān)影響等等。在此基礎(chǔ)上再讀這句話時(shí)就不用老師再生硬地強(qiáng)調(diào)，學(xué)生自然地動(dòng)情地激動(dòng)地表達(dá)出來(lái)，真是讀中見悟。
《陶校長(zhǎng)的演講》是著名教育家陶行知先生的一篇演講稿，要求學(xué)生每天從健康，學(xué)問(wèn)，工作，道德四個(gè)方面問(wèn)一問(wèn)自己，以此激勵(lì)和鞭策自己不斷進(jìn)步。演講稿情真意切，充分體現(xiàn)了老一輩教育家對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)。
在學(xué)生充分預(yù)讀課文的基礎(chǔ)上，共花2課時(shí)初步完成教學(xué)。因?yàn)楸疚恼Z(yǔ)言樸實(shí)，結(jié)構(gòu)清晰，脈絡(luò)分明，因而理解上不存在難度。不過(guò)我感覺(jué)課上下來(lái)這一群孩子顯點(diǎn)有點(diǎn)游離于課堂文本之外，盡管我極力地引導(dǎo)，真誠(chéng)地鼓勵(lì)，盡力地創(chuàng)設(shè)，努力地還原，課堂氣氛還是那么說(shuō)不出來(lái)的不對(duì)勁，學(xué)生被動(dòng)者多。
以下是我的幾點(diǎn)做法，是在同事們的建議中得到的啟發(fā),所以,預(yù)設(shè)與生成不在同一軌道。
1、請(qǐng)學(xué)生朗讀時(shí)，我采用誰(shuí)愿意代替陶校長(zhǎng)給我們演講第幾問(wèn)。
2、在教學(xué)結(jié)構(gòu)相似的四問(wèn)時(shí)，以第一問(wèn)為例，精讀指導(dǎo)，匯制表格，試圖采用學(xué)法遷移，扶放著讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成后面的三問(wèn)表格。
3、在引導(dǎo)精讀第一問(wèn)，聆聽第一問(wèn)時(shí)，我問(wèn)怎樣才有健康的身體？學(xué)生很快就找到句子。我又問(wèn)你覺(jué)得這句話中，哪些詞是關(guān)鍵詞？學(xué)生大多能找到自覺(jué)持久與科學(xué)合理，再讀時(shí)基本能很好地處理表達(dá)語(yǔ)句。我又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)劊?lián)系媒體談?wù)劊热缒男┎缓侠淼纳詈妥飨?huì)導(dǎo)致什么？偏食，挑食，貪吃油炸及葷味這樣的生活習(xí)慣產(chǎn)生了一個(gè)個(gè)小胖墩，不僅影響體形，也會(huì)給身體帶來(lái)健康負(fù)擔(dān)影響等等。在此基礎(chǔ)上再讀這句話時(shí)就不用老師再生硬地強(qiáng)調(diào)，學(xué)生自然地動(dòng)情地激動(dòng)地表達(dá)出來(lái)，真是讀中見悟。
《陶校長(zhǎng)的演講》教學(xué)反思
在學(xué)生反復(fù)朗讀這篇文章，清楚這篇文章的內(nèi)容后[課文內(nèi)容其實(shí)不復(fù)雜，孩子讀那么幾遍，就會(huì)知道這篇文章寫得是什么，假如我們?nèi)匀煌Ａ粼谶@種分析上，分析來(lái)分析去，孩子們肯定討厭這篇說(shuō)理文的]，我采取的教學(xué)方法是這樣的：
師：同學(xué)們！《陶校長(zhǎng)的演講》這篇文章已經(jīng)讀了多遍了，內(nèi)容都知道，有好多同學(xué)也能夠背下來(lái)，并且能學(xué)著陶校長(zhǎng)那樣演講起來(lái)了。下面，我想換一種方式思考這篇文章。
師：我想請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)評(píng)委，為陶校長(zhǎng)的演講打分，打任何一個(gè)分?jǐn)?shù)都要說(shuō)出理由，最高分是100分。請(qǐng)同學(xué)們聽配樂(lè)演講。
[以蘇教版教材提供的配樂(lè)朗誦作為素材]
[同學(xué)們認(rèn)真聽著、想著、在給陶校長(zhǎng)打分]
師：你們一定要用好自己心中的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)打分，給多少分都要學(xué)出自己給分的理由。
[學(xué)生思考了幾分鐘后，有學(xué)生舉手]
生1：我給陶校長(zhǎng)的演講打100分。這篇文章太精彩，讓我們懂得了許多道理。明白如果我們每天都這樣地問(wèn)問(wèn)自己，這樣地激勵(lì)和鞭策自己，我們就一定能在健康、學(xué)問(wèn)、工作、首先各方面有長(zhǎng)足的進(jìn)步。
生2：我也給陶校長(zhǎng)的演講打100分。因?yàn)槊恳粏?wèn)都那么好，告訴我們?cè)撛趺醋觥?/p>
生3：我同樣給陶校長(zhǎng)的演講打100分。因?yàn)檫@是陶校長(zhǎng)給他的學(xué)生講的，他的學(xué)生肯定說(shuō)這四問(wèn)好，否則我們就不會(huì)學(xué)這篇文章的了。
生4：我也給陶校長(zhǎng)的演講打100分。因?yàn)閺牡谝粏?wèn)到第四問(wèn)，每一問(wèn)都那么震撼人心。
…………
[說(shuō)到這兒，大家都是滿分。當(dāng)時(shí)的我，想到孩子看來(lái)已經(jīng)理解這篇文章，事實(shí)上我在備課中想到這一方法，也沒(méi)有想到什么特殊的分?jǐn)?shù)。所以聽到同學(xué)們這些表白，自然內(nèi)心十分高興，原因很簡(jiǎn)單，孩子們懂得了這篇文章所表達(dá)的東西。所以，我準(zhǔn)備說(shuō)……]
師：同學(xué)們說(shuō)得真——[我剛剛要說(shuō)，一位同學(xué)舉起來(lái)了手（一位女生，叫熊一威）]你想給陶校長(zhǎng)打多少分呢？
生：我想給陶校長(zhǎng)的演講打99分。
師：（我笑著說(shuō)）你為什么這么吝嗇，舍不得把那1分給陶校長(zhǎng)呢？
生：我應(yīng)該給陶校長(zhǎng)打個(gè)100分，也應(yīng)該給他打個(gè)100分。不過(guò)我要試驗(yàn)幾個(gè)月，每天問(wèn)問(wèn)自己，如果真進(jìn)步了，我就把這1分給陶校長(zhǎng)，如果我一點(diǎn)進(jìn)步都沒(méi)有，說(shuō)明陶校長(zhǎng)的演講不管用，到時(shí)那99分也不能給。
[聽到這兒，我感覺(jué)到這個(gè)孩子真的用心學(xué)這篇文章了。全班同學(xué)聽完所說(shuō)，自動(dòng)給她鼓掌]
師：（非常激動(dòng)）你說(shuō)得真好，我們都應(yīng)該加入到這個(gè)四問(wèn)中來(lái)，從今天開始就問(wèn)，幾個(gè)月后再來(lái)給陶校長(zhǎng)評(píng)分。
《陶校長(zhǎng)的演講》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
一、教材分析、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的確定
1 教材分析
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第七單元26課《陶校長(zhǎng)的演講》，是陶行知先生一篇演講稿，要求學(xué)生每天從健康、學(xué)問(wèn)、工作，道德四方面問(wèn)一問(wèn)自己，以此激勵(lì)和鞭策自己不斷進(jìn)步。演講稿辭真意切，極有鼓動(dòng)性，感染性；結(jié)構(gòu)上，按“總----分----總”方式謀篇，以“問(wèn)什么、為什么問(wèn)，怎么辦”方式構(gòu)段，十分整飭。是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練、陶冶情性和思想教育的好教材。
2 教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新大綱的要求、教材的編寫意圖、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：
1 認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的11個(gè)生字（其中“韌”字只識(shí)不寫），理解生詞；
2 技能目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀和復(fù)述課文；
3 情感目標(biāo)：
a 通過(guò)有感情地朗讀和復(fù)述課文，了解演講的特點(diǎn)，明白為什么要做到“每天四問(wèn)”，培養(yǎng)學(xué)生不斷激勵(lì)和鞭策自己的好習(xí)慣；
b 積極主動(dòng)的探索新知。
3 教學(xué)重點(diǎn)：理解每天四問(wèn)的重要意義。
4 教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)句子間的聯(lián)系。
二、教法與學(xué)法
古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。”為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育精神，基于腦科學(xué)研究的新突破以及中年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我打算先學(xué)后教，以學(xué)定教，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。圍繞“學(xué)法指導(dǎo)”這一核心，以讀書訓(xùn)練為經(jīng)，語(yǔ)言文字訓(xùn)練為緯，開發(fā)全腦為橋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，以學(xué)生饒有興趣的說(shuō)、演、讀，來(lái)代替教師單一的講、管形式，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生想象，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、發(fā)展性，創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。
為此，我打算從師生兩方面做好如下準(zhǔn)備：
師：小黑板、投影片、錄音帶《雙手和大腦》。
生：搜集陶行知的有關(guān)資料（用以擴(kuò)大預(yù)習(xí)范圍，降低難點(diǎn)、激發(fā)興趣、了解背景）。
三、教學(xué)程序
（一）激趣揭題，質(zhì)疑定標(biāo)。
揭題板書后，首先在由弱漸強(qiáng)的《雙手和大腦》樂(lè)曲聲中簡(jiǎn)介陶行知，可以達(dá)到消除情緒性學(xué)習(xí)障礙的目的。
“疑，思之始，學(xué)之端”，可以對(duì)學(xué)生發(fā)問(wèn)：“看到題目，你首先產(chǎn)生那些疑問(wèn)？”根據(jù)學(xué)生的疑問(wèn)，巧妙地交代本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（二）整體感知，讀中學(xué)讀。
詞義的模糊性和概括性決定了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整體性原則。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。”因此，在這一環(huán)節(jié)中，應(yīng)該首先讓學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題讀書，讀后討論演講的特點(diǎn)和演講稿的格式。通過(guò)反復(fù)朗讀，做到讀中知大意、理脈絡(luò)；讀中查字典、剖形探義，掌握生字詞。
以上為第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容。
（三）研析結(jié)構(gòu)，精讀感悟。
劉勰說(shuō)得好：“觀文者批文以入情。”閱讀教學(xué)中應(yīng)該像葉圣陶先生說(shuō)的那樣：“設(shè)身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親。”所以，在這一環(huán)節(jié)中，我們可以扣“問(wèn)”展開，結(jié)合學(xué)法指導(dǎo)，先學(xué)后教，以學(xué)定教，指導(dǎo)學(xué)生讀中悟情。
1 細(xì)讀悟理
（1）整體理層次：做到思之有序。這部分可分三個(gè)環(huán)節(jié)：a 提供自學(xué)材料；b 個(gè)人嘗試練習(xí)；c 小組交流反饋。
根據(jù)重難點(diǎn)和第一課時(shí)中存在的問(wèn)題，投影出示自學(xué)材料：
自讀“四問(wèn)”，分組學(xué)習(xí)，利用列表理清層次后，再抓關(guān)鍵詞朗讀體會(huì)。
問(wèn)什么為什么問(wèn)（結(jié)合希望）你將怎樣做
（2）研讀悟?qū)W法：讀中解惑悟情。這部分采取教、扶、放的方式，也可分為三個(gè)層次：a 導(dǎo)讀“問(wèn)身體”；b 導(dǎo)學(xué)“問(wèn)學(xué)問(wèn)”；c 自學(xué)三四問(wèn)。
a 導(dǎo)讀“問(wèn)身體”：
a 交流“問(wèn)什么”，指導(dǎo)讀好問(wèn)句。
b 抓關(guān)聯(lián)詞，解決“為什么問(wèn)”。具體方法：先出示沒(méi)有關(guān)聯(lián)詞的句子，學(xué)生填詞悟理后，再適當(dāng)引導(dǎo)：要想實(shí)現(xiàn)崇高的理想，必需（怎么辦）----------------,否則（會(huì)怎樣）-----------------。
c 結(jié)合陶校長(zhǎng)的“希望”，說(shuō)說(shuō)“你將怎樣做”，變被動(dòng)的接受為主觀上的積極探索。
d 指導(dǎo)朗讀。
e 總結(jié)學(xué)法：據(jù)問(wèn)題，找句子。
讀句子，劃詞語(yǔ)。
讀詞句，悟情理。
b 導(dǎo)學(xué)“問(wèn)學(xué)問(wèn)”：
a 嘗試自學(xué)；
b 交流反饋：1 讀好問(wèn)句；2 找關(guān)聯(lián)詞，體會(huì)“為什么問(wèn)”；3 結(jié)合陶校長(zhǎng)的希望，討論“你將怎樣做”并適當(dāng)拓展延伸：除了課文上說(shuō)的，你還有哪些好方法使自己的學(xué)問(wèn)進(jìn)步？
c 強(qiáng)化遷移：1 讀出自己的體會(huì)；2 再次強(qiáng)化總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
c 自學(xué)三四問(wèn)：
a 按同樣的方法自學(xué)三、四問(wèn)，作標(biāo)記準(zhǔn)備提出不懂的問(wèn)題。
b 組織交流：點(diǎn)播關(guān)鍵詞，練習(xí)課后練習(xí)4，談?wù)剝?nèi)容，讀讀課文。
2 精讀悟情
a 任選一問(wèn)，讀出自己的體會(huì)。可以說(shuō)，可以演，可以讀，也可以背，使每一個(gè)學(xué)生都嘗到成功的喜悅。
b 組織復(fù)述其他“三問(wèn)”。
以上為第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容。
四、總結(jié)遷移，形成積淀。
蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教給方法比教給知識(shí)更重要”。可以利用第六小節(jié)總結(jié)“四問(wèn)”，幫助學(xué)生體會(huì)“演講”的感情，并且利用演講等方式，指導(dǎo)讀出這種親切、關(guān)切、愛(ài)護(hù)和充滿鼓動(dòng)性感情的語(yǔ)句。接著，幫助學(xué)生從課文內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法兩方面進(jìn)一步總結(jié)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這節(jié)課有什么收獲？然后，進(jìn)行遷移性訓(xùn)練：根據(jù)文中“四問(wèn)”，以某一天為例作出回答。
學(xué)生提出問(wèn)題，并且?guī)е鴨?wèn)題讀書，讀中解決問(wèn)題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標(biāo)。而帶著疑問(wèn)走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)。為此，可以用這樣的問(wèn)題總結(jié)全篇課文：你認(rèn)為自己這幾節(jié)課學(xué)得怎么樣？還有哪些不懂的地方？繼而，根據(jù)學(xué)生情況做出綜合性總結(jié)和評(píng)價(jià)。
一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外閱讀的開始。我布置的課外作業(yè)是：繼續(xù)搜集有關(guān)陶行知的資料，準(zhǔn)備召開“我眼中的陶行知”知識(shí)交流會(huì)。
五、板書：
總之，我力圖通過(guò)以上教學(xué)設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體功能，做到書讓學(xué)生讀，問(wèn)題讓學(xué)生提，分析讓學(xué)生講，道理讓學(xué)生悟，學(xué)法讓學(xué)生去總結(jié)，最終達(dá)到學(xué)有所得，學(xué)有所用，學(xué)有創(chuàng)造。
《陶校長(zhǎng)的演講》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
從“吾日三省吾身”到“每天四問(wèn)”——《陶校長(zhǎng)的演講》教學(xué)談
《論語(yǔ)》中有曾子“三省”名言：“吾日三省吾身，為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”大意是：我每天都要反省自己，替人謀劃有沒(méi)有盡心盡力？和朋友交往有沒(méi)有誠(chéng)實(shí)守信？學(xué)到的東西有沒(méi)有及時(shí)的復(fù)習(xí)？世道紛紜，熙熙攘攘，心為外利所動(dòng)，幾乎失去真我；物欲橫流，乃至人心不古；求諸外欲，而忽略了內(nèi)存的誠(chéng)信。如何對(duì)待濁世橫流？孔子主張人應(yīng)在人世間尋求與他人的契合，在求諸他人之時(shí)首先求諸自身。
今天，我們學(xué)到的《陶校長(zhǎng)的演講》中的“每天四問(wèn)”和古代先賢的思想有共通之處。難怪二人同被后世尊稱為“萬(wàn)世師表”。教學(xué)中，完全可以從這一點(diǎn)引入，讓學(xué)生通過(guò)比較知道陶先生演講此文的目的。也是希望學(xué)生能夠?qū)W會(huì)反思，學(xué)會(huì)慎獨(dú)，學(xué)會(huì)克己復(fù)禮（約束自己，使言行符合于禮）等，繼承發(fā)揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)的美德。
全文結(jié)構(gòu)鮮明，總分總順序一目了然。先開門見山，點(diǎn)明主題：今天我要講“每天四問(wèn)”，總領(lǐng)全文。然后分別著文闡明自己的看法。四問(wèn)雖然內(nèi)容不同。第一問(wèn)：我的身體有沒(méi)有進(jìn)步？第二問(wèn)：我的學(xué)問(wèn)有沒(méi)有進(jìn)步？第三問(wèn)：我的工作有沒(méi)有進(jìn)步？第四問(wèn)：我的道德有沒(méi)有進(jìn)步？但是，采取的敘述句式卻極為相似。都是這樣的“第×問(wèn)，自己的有沒(méi)有進(jìn)步？有，進(jìn)步了多少？為什么要這樣問(wèn)？因?yàn)椤！边@種看似雷同的句式是一般的文學(xué)作品中極不愿意看到的。可是放在這里，卻十分的合適。因?yàn)椋@是一篇面向?qū)W生的演講。作為一種實(shí)用性強(qiáng)過(guò)欣賞性的文體，怎樣讓聽眾聽明白才是作者首要關(guān)注的。這樣的“雷同”反而可以一唱三嘆，舉一反三，可以在極短的時(shí)間內(nèi)，給讀者以聽覺(jué)上的強(qiáng)化。再加上演講者的語(yǔ)言大都是白話，不帶絲毫的華麗粉飾，質(zhì)樸簡(jiǎn)潔明快，絕對(duì)可以讓聽眾能聽，樂(lè)聽。
我們先來(lái)看陶先生第一問(wèn)：第一問(wèn)：我的身體有沒(méi)有進(jìn)步？為什么這么問(wèn)？在那個(gè)年代正是中國(guó)國(guó)力羸弱，人民飽受欺凌，普遍被稱之為“東亞病夫”的年代。陶先生身為留學(xué)歸國(guó)人員，對(duì)中國(guó)人的體質(zhì)狀況一定心知肚明。因此，把“體”放在第一的位子，估計(jì)也是當(dāng)時(shí)的國(guó)情所迫吧。應(yīng)該怎么辦？陶先生也指明了方法：鍛煉+合理的生活作息=健康。
第二問(wèn)：我的學(xué)問(wèn)有沒(méi)有進(jìn)步？第三問(wèn)：我的工作有沒(méi)有進(jìn)步？第四問(wèn)：我的道德有沒(méi)有進(jìn)步？可以放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，找出為什么，知道怎么辦？我想這節(jié)課的主要目標(biāo)應(yīng)該就達(dá)到了。
最后一節(jié)最關(guān)鍵，俗話說(shuō)，編筐編簍，全在收口，它是全文的總結(jié)。學(xué)生聽完演講，應(yīng)該得出這樣的結(jié)論：只有不斷的反思自己，才能不斷地進(jìn)步。
文章學(xué)完后，老師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，讓學(xué)生都來(lái)演講演講。實(shí)在不行，不妨對(duì)照自己，來(lái)回答陶先生的這四問(wèn)吧。
附：每天四問(wèn)（原文）
作者：陶行知
這是陶校長(zhǎng)在育才學(xué)校三周年紀(jì)念的晚會(huì)上的演講詞。我當(dāng)時(shí)坐在臺(tái)下聽講，把它默記著，第二天即把它默寫下來(lái)，送給陶校長(zhǎng)改正。他一直忙著，擱置了四年還沒(méi)動(dòng)筆修改。去年七月，七周年校慶后五日，陶校長(zhǎng)在滬病逝的消息傳來(lái)，全校震悼。我剛出醫(yī)院不久，即奉派來(lái)上海，繼續(xù)籌備遷校事宜。臨行時(shí)，在陶校長(zhǎng)房?jī)?nèi)看見這篇記錄原稿，順便帶在手邊。現(xiàn)在八周年校慶來(lái)到，不能再聽到陶校長(zhǎng)的殷勤致詞了，這是一個(gè)難以形容的愴痛！但是溫習(xí)遺教，發(fā)揚(yáng)遺教，是我們大家的責(zé)任。“每天四問(wèn)”，是我們每天做人做事的警鐘，也是一切有血性有志氣有正義感的人，做人做事的寶筏，能把我們的人生渡上更高境界的寶筏！將以此來(lái)紀(jì)念育和學(xué)校八周年的成長(zhǎng)，以及將來(lái)之發(fā)揚(yáng)光大，并以此來(lái)祝頌中國(guó)民族共同登上光輝燦爛的歷史更高境界。
方與嚴(yán)記一九四七年七月二十五日
今天是本校三周紀(jì)念，我有一些意見提出來(lái)和大家談?wù)劊鳛橄壬瑢W(xué)和工友們的參考。
本校從去年的二周紀(jì)念到今年的三周紀(jì)念，能在這樣艱難困苦中支持了一年，幾乎是一個(gè)奇跡。這一個(gè)奇跡，不是一個(gè)人的力量所能夠做得出來(lái)的，而是全體先生同學(xué)工友共同堅(jiān)持，共同進(jìn)步，共同創(chuàng)造；以及社會(huì)關(guān)心我們?nèi)耸康谋M力贊助所得來(lái)的。
本校在這一年中，好像是我們先生同學(xué)工友二百人坐在一只船上，放在嘉陵江中漂流，大的漏洞危險(xiǎn)雖然沒(méi)有，但是小的漏洞是出了一些，這些小漏洞也可能變成大漏洞，使我們的船沉沒(méi)下去的！然而我們的船沒(méi)有因?yàn)檫@些小漏洞沉沒(méi)，竟因?yàn)槲覀冞@些同船的人，一見有小漏洞，即想盡方法用力去堵塞，有時(shí)用手去堵，有時(shí)用腳去堵，甚至有時(shí)用頭用全身的力量去堵，終于把這只船上這些小漏洞堵寒住，而平穩(wěn)地渡過(guò)這一年，而達(dá)到了目的地，這是一個(gè)奇跡，一個(gè)共同努力，共同創(chuàng)造的奇跡。
“一切為紀(jì)念”，剛才主席說(shuō)的這一個(gè)口號(hào)，當(dāng)然提出的意義是有他的作用的，大家用力對(duì)著這一個(gè)目的來(lái)創(chuàng)造，是很好的。但是我對(duì)于這一個(gè)口號(hào)有點(diǎn)駭怕，駭怕費(fèi)錢太多，駭怕費(fèi)力太多，以致精疲力盡，恐怕得不償失，所以我主張明年四周紀(jì)念，日積月累，“水到渠成”的成績(jī)。不要再在短期內(nèi)來(lái)多費(fèi)錢和多費(fèi)力量，只要到了明年七月一日，開始把平日的成績(jī)裝潢一下，便有很豐富的成績(jī)，再不像今年和去年這樣忙了。大家也可以很從容很清閑而有余裕的過(guò)著四周年紀(jì)念。
現(xiàn)在我提出四個(gè)問(wèn)題，叫做“每天四問(wèn)”：
第一問(wèn)：我的身體有沒(méi)有進(jìn)步？
第二問(wèn)：我的學(xué)問(wèn)有沒(méi)有進(jìn)步？
第三問(wèn)：我的工作有沒(méi)有進(jìn)步？
第四問(wèn)：我的道德有沒(méi)有進(jìn)步？
首先，我們每天應(yīng)該要問(wèn)的，是“自己的身體有沒(méi)有進(jìn)步？有，進(jìn)步了多少？”為什么要這樣問(wèn)？因?yàn)椤敖】档谝弧薄](méi)有了身體，一切都完了！不禁使我想到了去年二周紀(jì)念前九日鄒秉權(quán)同學(xué)之死！與今年三周紀(jì)念前九日魏國(guó)光同學(xué)之死！二人之死的日子是恰恰一周年，不過(guò)時(shí)間上相關(guān)八九個(gè)鐘點(diǎn)罷了。因這兩位同學(xué)的死，使我聯(lián)想到，我們必須繼續(xù)建立“健康堡壘”。要建立健康堡壘，必須注意幾點(diǎn)：
（一）“科學(xué)的觀察與診斷”。……科學(xué)是教我們仔細(xì)觀察與分析，譬如鄒秉權(quán)、魏國(guó)光兩同學(xué)之死，尤其是魏國(guó)光同學(xué)這一次的死，不能不說(shuō)是我們先生同學(xué)的科學(xué)的觀察力不夠。魏國(guó)光同學(xué)患的是“蛔蟲”癥候，他在學(xué)校寢室內(nèi)吐過(guò)蛔蟲，有同房的同學(xué)見到?jīng)]有報(bào)告，又沒(méi)有留心注意到，這就是科學(xué)重證據(jù)的“敏感”，而成為一種不科學(xué)的“鈍感”了！而醫(yī)生又復(fù)大意，則在這種鈍感之下?lián)`斷為“盲腸炎”。雖然他腹痛的部分是盲腸炎的部位，但既稱為“炎”，就必得發(fā)“熱”；今既無(wú)熱，就可以斷定不是盲腸炎了。何以需要開刀割治？！其實(shí)魏國(guó)光同學(xué)的病癥是蛔蟲積結(jié)在腸胃內(nèi)作怪，不能下達(dá)，而向上沖吐了出來(lái)！如果，把這吐過(guò)的蛔蟲的證據(jù)提出來(lái)，醫(yī)生一定不致遽斷為盲腸炎，而開刀，而發(fā)炎，而致命！因?yàn)槲簢?guó)光同學(xué)之死，我們必須提高“科學(xué)的警覺(jué)性”。以后遇病，必要拿出科學(xué)上鐵一般的證據(jù)來(lái)，才不致有錯(cuò)誤的診斷，而損害了身體。否則，都有追蹤?quán)u秉權(quán)、魏國(guó)光同學(xué)這死的危險(xiǎn)！所以提高科學(xué)的警覺(jué)性，是保衛(wèi)生命的起碼條件。最重要性還是要用科學(xué)的衛(wèi)生方法，好好的調(diào)節(jié)自己的身體，不使生病！科學(xué)能教我們好好的生活，生存！我們今后應(yīng)該多提高科學(xué)的知能，向著科學(xué)努力，努力建立科學(xué)的健康保壘，以保證我們大家的健康和生命。
（二）“飲食的調(diào)節(jié)與改進(jìn)”。……我這次去重慶，因事到南岸，會(huì)到楊耿光（杰）先生，楊先生是我們這一年來(lái)，經(jīng)濟(jì)助務(wù)最多最出力的一位熱心贊助者。順便談到兒童和青年的營(yíng)養(yǎng)問(wèn)題，楊先生提到德國(guó)對(duì)于兒童和青年的營(yíng)養(yǎng)問(wèn)題，是無(wú)微不至的。德國(guó)有一位大學(xué)教授，對(duì)于自己獨(dú)生子的營(yíng)養(yǎng)，說(shuō)過(guò)這樣一段話：“去我為什么有這樣好的身體，可以擔(dān)任這樣繁重的事情？就是我的父母把我從小起的營(yíng)養(yǎng)就調(diào)節(jié)配備得好，所以建筑得像鋼骨水泥做的一樣。身體建筑最好的材料是牛肉，所以我決定每天要給我的兒子吃半斤牛肉，一直到二十五歲，就能夠把他的身體建筑成為鋼骨水泥做成的一樣，可以和我一樣擔(dān)任繁重的大事了。”納粹德國(guó)政府，對(duì)于全國(guó)兒童及青年身體培養(yǎng)得堅(jiān)實(shí)強(qiáng)健，然后逼送他們到前線上去當(dāng)侵略者的炮灰！但是這種注重新生一代的兒童和青年?duì)I養(yǎng)問(wèn)題的辦法，是值得注意的。就是蘇聯(lián)是社會(huì)主義的國(guó)家，對(duì)于兒童和青年的營(yíng)養(yǎng)問(wèn)題，也是無(wú)微不至的，所以它在一切建設(shè)上，在抵抗侵略上，到處都表現(xiàn)著活躍的民族青春的活力。其他許多國(guó)家政令中亦多注意到兒童和青年的營(yíng)養(yǎng)問(wèn)題。我們?cè)诮裉焯岢鰻I(yíng)養(yǎng)問(wèn)題來(lái)，就是為著現(xiàn)在和將來(lái)人人能夠出任艱巨。懸此為的，以備改進(jìn)我們的膳食。為國(guó)家民族而珍重著每一個(gè)人的身體的健康。
（三）“預(yù)防疲勞的休息”。……飽食終日，無(wú)所用心”，固然不對(duì)，但是過(guò)分的用功，過(guò)分明緊張勞苦工作，也于一個(gè)人身體的健康有妨害。妨害著腦力的貧弱，妨害著體力的匱乏，甚至于大病，不但耽誤了學(xué)習(xí)和工作，而且減損及于全生命的期限！所以我在去年早已提出“預(yù)防疲勞的休息”問(wèn)題，今天重新提出，希望大家時(shí)時(shí)提示警覺(jué)，預(yù)防疲勞，不致使身體過(guò)分疲勞。天天能在興致勃勃中工作學(xué)習(xí)，健康必然在愉快中進(jìn)步了。至于已經(jīng)有人過(guò)分疲勞了，要快快作“恢復(fù)疲勞的休息”。適當(dāng)?shù)男菹ⅲ墙∩淼闹饕卦E之一，萬(wàn)不可忽略。忽略健康的人，就是等于在與自己的生命開玩笑。
（四）“用衛(wèi)生教育代替醫(yī)生”。……衛(wèi)生的首要在預(yù)防疾博衛(wèi)生教育做得好，雖不能說(shuō)可以做到百分之百不生病的效果，但至少是可以減少百分之九十的病痛。其余在預(yù)防意料之外而發(fā)生的只有百分之十的病痛，可是已經(jīng)是占著很少成分，足以見出衛(wèi)生教育效力之大了。以現(xiàn)在學(xué)校的經(jīng)濟(jì)狀況說(shuō)來(lái)，是難以支出兩三千塊錢來(lái)請(qǐng)一個(gè)醫(yī)生。我們的學(xué)校是窮學(xué)校，中國(guó)的村莊是窮村莊。我們學(xué)校是二百人，若以五口之家計(jì)算，全中國(guó)約有一個(gè)四十戶人家的村莊。若以這個(gè)比例來(lái)計(jì)算，全中國(guó)約有一百萬(wàn)個(gè)村莊，每村需要請(qǐng)一個(gè)醫(yī)生，便需要有一百萬(wàn)個(gè)醫(yī)生。現(xiàn)在中國(guó)的人力和經(jīng)濟(jì)力都不允許這樣做，不能夠這樣做，所以我們學(xué)校也就決定不這樣做，決定不請(qǐng)醫(yī)生。我們要以決心推進(jìn)衛(wèi)生教育的效力來(lái)代替醫(yī)生，以保證健康的勝利。以衛(wèi)生教育代替醫(yī)生，在兩月前，我已有信來(lái)學(xué)校，提出十幾條具體事實(shí)來(lái)，希望照行，現(xiàn)在想來(lái)，還是不夠，需要補(bǔ)充。待補(bǔ)充之后，提交校務(wù)會(huì)議商決進(jìn)行。但是今天在此先提出來(lái)告訴大家，希望大家多多準(zhǔn)備意見，貢獻(xiàn)意見。在建立“科學(xué)的健康堡壘”上多盡一份力量，便是在衛(wèi)生教育施行上多一份力量，衛(wèi)生教育勝利上多一份保證。大家都成為建立“科學(xué)的健康堡壘”的主要的成員之一，健將之一，共同來(lái)保證“健康第一”的勝利。
第二問(wèn)：“我的學(xué)問(wèn)有沒(méi)有進(jìn)步？”
其次，我們每天應(yīng)該問(wèn)的，是“自己的學(xué)問(wèn)有沒(méi)有進(jìn)步？有，進(jìn)步了多少？”為什么要這樣問(wèn)？因?yàn)椤皩W(xué)問(wèn)是一切前進(jìn)的活力的源泉”。學(xué)問(wèn)怎樣能夠進(jìn)步？重要在有方法研究。現(xiàn)在我想到五個(gè)字，可以幫助我們學(xué)問(wèn)易于進(jìn)步。哪五個(gè)字呢？
第一個(gè)，是“一”字。一是“專一”的一。荀子說(shuō)：“好一則博”這句話是很有精義的。因?yàn)橛辛艘粋�(gè)專一問(wèn)題做中心，從事研究，便可旁搜廣引，自然而然的廣博起來(lái)了。我看世界名人學(xué)者對(duì)于治學(xué)的解釋，尚少如此精約的，治學(xué)必須“專一”的“一”，這是天經(jīng)地義的了。“專一”在英文為concentration，我們對(duì)于一件事情能夠?qū)Ｐ囊灰獾难芯肯氯ィ厝荒軌蛴幸坏┗砣回炌ㄖ畷r(shí)。所以我希望有能力研究的先生和同學(xué)，必須擇定一個(gè)題目從事研究，即使是一個(gè)很小的問(wèn)題，也可以研究出很深刻很淵博的大道理來(lái)。于人于己都可得到切實(shí)的益處，而且可能有大的貢獻(xiàn)。
第二個(gè)，是“集”字。集是“搜集”的集。集照篆字的寫法，是這樣好像許多鉤鉤一樣。我們研究學(xué)問(wèn)有了中心題目，便要多多搜集材料。我們便像的篆寫一樣，用許多鉤鉤到處去鉤，上下古今、左右中外的鉤，前前后后、四面八方的鉤，鉤集在一起來(lái)，好細(xì)細(xì)研究。集字在英文為collection，我們有了豐富的材料，便可以源源本本的徹頭徹尾的來(lái)研究它一個(gè)明明白白，才能夠真正理解這個(gè)問(wèn)題的癥結(jié)所在，才能夠“迎刃而解”，才能夠收得“水到渠成”的效力。所以我希望大家對(duì)于每一個(gè)問(wèn)題，都必須多多搜集材料，以便精深的精益求精的研究。在研究上發(fā)生力量，在研究上加強(qiáng)創(chuàng)造力量，集體創(chuàng)造，共同創(chuàng)造，在創(chuàng)造上建立起我們事業(yè)的新生命，樹立起我們事業(yè)的新生機(jī)，穩(wěn)定我們事業(yè)的新基穿
第三個(gè)，是“鉆”字。鉆是鉆進(jìn)去的鉆，就是深入的意思。鉆是要費(fèi)很大的力量，才能夠鉆得進(jìn)去，深入到里面去，看得清清楚楚，取得了最寶貴的寶貝。做學(xué)問(wèn)雖不能像鉆東西那么鉆，但是能夠用最好的方法，也可以很快鉆進(jìn)去。我在x國(guó)，參觀一個(gè)金礦，他們開采的機(jī)器，是運(yùn)用大氣的壓力來(lái)發(fā)生動(dòng)力的。我見到他們開采的速度，是比現(xiàn)代所稱的“電化”的電力，還不知要增加若干倍咧。我們做學(xué)問(wèn)也是一樣，如果我們能夠在學(xué)術(shù)氣氛中的大氣壓力下，發(fā)生動(dòng)力去鉆，一定能夠深入到里面去，探獲學(xué)問(wèn)的根源奧秘與訣竅，而必有很好的收獲。“鉆”字在英文為penetration，所以我希望大家對(duì)于一個(gè)問(wèn)題拿定了，便要盡力向里面鉆，鉆出一大套道理來(lái)，使我們學(xué)術(shù)氣氛有著飛躍的進(jìn)步。
第四個(gè)，是“剖”字。剖是“解剖”的剖，就是“分析”的意思。有些材料鉆進(jìn)去還不夠，必須解剖出來(lái)看它的真?zhèn)危怯杏玫倪�是有毒素的？以便取舍，消化運(yùn)用。“剖”字在英文為analyzation，所以我希望大家對(duì)于每一個(gè)問(wèn)題搜集得來(lái)的材料，除了鉆進(jìn)深入之外，必須更加著意做一番解剖的功夫，分析入微，如同在解剖刀下，在顯微鏡下，看得明明白白，分析得清清楚楚，真的有用的沒(méi)有毒素的就拿來(lái)運(yùn)用；如果是假的有毒素的就舍去拋掉不用。如此，鑒別材料，慎選材料，自然因應(yīng)適宜了。
第五個(gè)，是“韌”字。韌是堅(jiān)韌，即是魯迅先生所主張的“韌性戰(zhàn)斗”的韌。做學(xué)問(wèn)是一種長(zhǎng)期的戰(zhàn)斗工作，所以必須有韌性戰(zhàn)斗的精神，才能夠在長(zhǎng)期戰(zhàn)斗中，戰(zhàn)勝許許多多困難，化除種種障礙，開辟出一條新的道路，走入新地境界。“韌”字在英文中尚難找得一個(gè)適當(dāng)?shù)淖謥?lái)翻譯，勉強(qiáng)可以譯為toughness，所以我希望大家在做學(xué)問(wèn)上，要用韌性戰(zhàn)斗的精神，歷久不衰的，始終不懈的，堅(jiān)持下去，終可達(dá)到“柳暗花明又一村”的境界。
我想我們每一個(gè)人，能把“一”“集”“鉆”“剖”“韌”五個(gè)字做到了，在做學(xué)問(wèn)上一定有豁然貫通之日，于己于人于社會(huì)都有貢獻(xiàn)。
第三問(wèn)：“我的工作有沒(méi)有進(jìn)步？”
再次，我們每天要問(wèn)，是“自己擔(dān)任的工作有沒(méi)有進(jìn)步？有，進(jìn)步了多少？”為什么要這樣問(wèn)？因?yàn)楣ぷ鞯暮脡挠绊懳覀兊纳顚W(xué)習(xí)都是很大的。我對(duì)于工作也提出幾點(diǎn)意見，以供大家參考。
第一點(diǎn)最要緊的，是要“站崗位”。各人所負(fù)的責(zé)任不同，各人有各人的崗位，各人應(yīng)該站在各人自己的崗位上，守牢自己的崗位，在本崗位上努力，把本崗位的職務(wù)做得好，這是盡責(zé)任的第一步。我最近在想，人人應(yīng)該有“站崗位”的教育。站牢在自己的工作崗位上，教育自己知責(zé)任，明責(zé)任，負(fù)責(zé)任——教育著自己進(jìn)步。
第二點(diǎn)最要緊的，是要“敏捷正確”。人常說(shuō)，做事要“敏捷”，這是對(duì)的。但我覺(jué)得做事只是做到敏捷還不夠，敏捷是敏捷了，因敏捷而做錯(cuò)了怎么辦？所以敏捷之下必須加上“正確”二字，工作敏捷而正確才有效力。一件工作在別人做起來(lái)需要四小時(shí)，你只要二小時(shí)或三小時(shí)就做好了，而且做得很正確，這才算是工作的效力。工作怎樣能夠做得敏捷正確呢？這就是靠熟練與精細(xì)。粗心大意，是最易弄錯(cuò)弄壞事情的。做事要像做算術(shù)的演算草一樣，要演得快演得正確。
第三點(diǎn)最要緊的，是要“做好為止”。有些人做事，有起頭無(wú)煞尾，做東丟西，做西丟東，忙過(guò)不了，不是一事無(wú)成，就是半途而廢。我們做事要按照計(jì)劃，依限完成，就必須毅力堅(jiān)持，一直到做好為止。
第四問(wèn)：“我的道德有沒(méi)有進(jìn)步？”
最后，我們每天要問(wèn)的，是“自己的道德有沒(méi)有進(jìn)步？有，進(jìn)步了多少？”為什么要這樣問(wèn)？因?yàn)榈赖率亲鋈说母尽８疽粔模v然使你有一些學(xué)問(wèn)和本領(lǐng)，也無(wú)甚用處。否則，沒(méi)有道德的人，學(xué)問(wèn)和本領(lǐng)愈大，就能為非作惡愈大，所以我在不久以前，就提出“人格防”來(lái)，要我們大家“建筑人格長(zhǎng)城”。建筑人格長(zhǎng)城的基礎(chǔ)，就是道德。現(xiàn)在分“公德”和“私德”兩方面來(lái)說(shuō)。
先說(shuō)“公德”。一個(gè)集體能不能穩(wěn)固，是否可以興盛起來(lái)？就要看每一個(gè)集體的組成分子，能不能顧到公德，衛(wèi)護(hù)公德，來(lái)衡量它。如果一個(gè)集體的組成分子，人人以公德為前提，注意著第一個(gè)行動(dòng)，則這一個(gè)集體，必然是日益穩(wěn)固，日益興盛起來(lái)。否則，多數(shù)人只顧個(gè)人私利，不顧集體利益，則這個(gè)集體的基礎(chǔ)必然動(dòng)搖，并且一定是要衰敗下去！要不然，就只有把這些不顧公德的分子清除出這個(gè)集體；這個(gè)集體才有轉(zhuǎn)向新生機(jī)的希望。所以我們?cè)诘谝粋�(gè)行動(dòng)上，都要問(wèn)一問(wèn)是否妨礙了公德？是否有助于公德？妨礙公德的，沒(méi)有做的即打定決心不做，已經(jīng)開始做的，立刻停止不做。若是有助于公德的，大家齊心全力來(lái)助他成功。
再說(shuō)“私德”。私德不講究的人，每每就是成為妨害公德的人，所以一個(gè)人私德更是要緊，私德更是公德的根本，私德最重要的是“廉潔”。一切壞心術(shù)壞行為，都由不廉潔而起。所以我在講“建筑人格長(zhǎng)城”的時(shí)候，提到了楊震的“四知”，甘地的漏夜“還金”，華盛頓的勇敢承認(rèn)錯(cuò)誤，和馮煥章先生所講的平老靜“還金鐲”的故事，這些，都是我們大家私德上的好榜樣。我們每一個(gè)人都可以效法這些榜樣，把自己的私德建立起來(lái)，建筑起“人格長(zhǎng)城”來(lái)。由私德的健全，而擴(kuò)大公德的效用，來(lái)為集體謀利益，則我們的學(xué)校必然的到了四周年，是有一種高貴的品德成績(jī)表現(xiàn)出來(lái)。
我今天所講的“每天四問(wèn)”，提供大家作為進(jìn)德修業(yè)的參考。如果靈活運(yùn)用的行到做到，明年今日四周紀(jì)念的時(shí)候，必然可以見到每一個(gè)人身體健康上有著大的進(jìn)步，學(xué)問(wèn)進(jìn)修上有著大的進(jìn)步，工作效能上有著大的進(jìn)步，道德品格上有著大的進(jìn)步，顯出“水到渠成”的進(jìn)步，而有著大大的進(jìn)步。
《陶校長(zhǎng)的演講》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
教學(xué)過(guò)程：
一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：今天繼續(xù)學(xué)習(xí)《陶校長(zhǎng)的演講》。先讀一讀課文中的這些詞吧。
出示：健康 否則 鍛煉 作息 堡壘 源泉 承擔(dān) 值勤 彼岸 道德 激勵(lì) 鞭策 專心致志 堅(jiān)韌不拔
（指名領(lǐng)讀詞語(yǔ)。）
出示：根據(jù)意思，找到合適的詞語(yǔ)。
來(lái)源（ ）
激發(fā)勉勵(lì)，使振作。（ ）
堅(jiān)固而柔韌，不易折斷。形容意志堅(jiān)強(qiáng)，不可動(dòng)搖（ ）
比喻內(nèi)心非常向往的境界（ ）
師：下面這些句子分別解釋了上面的哪些詞語(yǔ)？
生：“源泉”的意思是“來(lái)源”。
生：“鞭策”的意思是“激發(fā)勉勵(lì)，使振作”。
生：“堅(jiān)韌不拔”的意思是“堅(jiān)固而柔韌，不易折斷。形容意志堅(jiān)強(qiáng)，不可動(dòng)搖”。
生：“彼岸”比喻內(nèi)心非常向往的境界。
出示句子：這樣，我們就能夠達(dá)到勝利的彼岸。
師：文中說(shuō)“到達(dá)勝利的彼岸”就是指什么？
生：獲得成功。
生：到達(dá)理想的境界。
【這個(gè)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)既幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了文章的重點(diǎn)詞，又強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)生詞意思的理解。扎實(shí)、有效】
師：上節(jié)課，我們一起初讀了課文，還記得陶校長(zhǎng)在演講中到底講了些什么？
生：每天四問(wèn)。
師：能把句子說(shuō)完整嗎？
生：陶校長(zhǎng)要求學(xué)生“每天四問(wèn)”。
師：哪三問(wèn)？（相機(jī)板書）
生：一問(wèn)自己的身體有沒(méi)有進(jìn)步。
生：二問(wèn)自己的學(xué)問(wèn)有沒(méi)有進(jìn)步。
生：三問(wèn)自己的工作有沒(méi)有進(jìn)步。
生：四問(wèn)自己的道德有沒(méi)有進(jìn)步。
二、回顧“第一問(wèn)”，學(xué)習(xí)“第二問(wèn)”，小結(jié)學(xué)法。
師：陶校長(zhǎng)是怎樣將第一問(wèn)講清楚的呢？回憶回憶上節(jié)課咱們理清的層次，先講什么？再講什么？最后講什么？
生：先講問(wèn)什么，再講為什么問(wèn)，最后講該怎么做。
師：陶校長(zhǎng)的第二問(wèn)又是怎樣講的呢？請(qǐng)大家自讀第三小節(jié)，然后像剛才一樣，用單斜線畫出這一小節(jié)的層次。
（學(xué)生自學(xué)“第二問(wèn)”）
師：你是怎么分層的呢？
生：第一層是第一、二兩句，寫問(wèn)什么。
生：第二層從“為什么要這樣問(wèn)”開始，到“將來(lái)才能更好地造福于社會(huì)”，寫為什么要這樣問(wèn)。
師：你注意到這段話里的關(guān)聯(lián)詞了嗎？
生：“有了…才能…”
師：怎樣才能讓自己的學(xué)問(wèn)不斷進(jìn)步呢？
（生讀）
師：從這段段話里，你捕捉到了哪些關(guān)鍵詞？
生：專心致志
生：堅(jiān)忍不拔的意志力
生：認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)
生：鉆進(jìn)去，展開來(lái)
師：作者是用什么關(guān)聯(lián)詞把他們串聯(lián)起來(lái)的呢？
生：要想…就要…就要…
師：（富有鼓動(dòng)性地）抓住關(guān)聯(lián)詞和關(guān)鍵詞語(yǔ)，就能讀好這一段話，誰(shuí)來(lái)試試？
（一生讀）
師：他讀得怎樣？
生：（自信地、贊揚(yáng)地）他重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了關(guān)鍵詞，含有關(guān)聯(lián)詞的句子讀得抑揚(yáng)頓挫，讓人覺(jué)得他說(shuō)的話好像非常有道理。
師：他讀得好，你的點(diǎn)評(píng)更是畫龍點(diǎn)睛。我們也一起讀一讀吧。
生齊讀。
師：學(xué)到這里，你發(fā)現(xiàn)第二、三小節(jié)在結(jié)構(gòu)上有什么相似的地方嗎？
生：都是先說(shuō)問(wèn)什么，再講為什么問(wèn)，然后說(shuō)該怎么做。
師：層次一樣，條理清晰，我們可以用一個(gè)詞來(lái)形容，就是——言之有序。
師：事實(shí)上，這樣相似的構(gòu)段方式使演講更加通俗易懂，能使聽的人更好地把握演講者的主要意思。還有什么特點(diǎn)？
生：都使用了很多關(guān)聯(lián)詞。
師：關(guān)聯(lián)詞用處很大，它能幫助我們把道理說(shuō)清楚，說(shuō)透徹，就像剛才那位同學(xué)講的那樣，讓聽的人覺(jué)得他講得很有道理。所以陶校長(zhǎng)的演講還做到了言之有理。
【教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，通過(guò)教師的點(diǎn)撥、啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在比較中自己理清文章的構(gòu)段方式，掌握語(yǔ)言表達(dá)的技巧，為后兩問(wèn)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。】
三：小結(jié)學(xué)法，學(xué)習(xí)“三、四問(wèn)”
師：陶校長(zhǎng)的第三問(wèn)、第四問(wèn)也是這樣寫的，下面就請(qǐng)大家運(yùn)用剛才的方法，自學(xué)第4、5小節(jié)。
出示自學(xué)要求：
（1）輕聲讀課文，想一想：?jiǎn)柕氖鞘裁矗繛槭裁催@樣問(wèn)？我們?cè)撛趺醋觯?/p>
（2）找出句中使用的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。
（3）對(duì)哪句話感受最深，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，請(qǐng)?jiān)谡n文的空白處做上批注。
（指名讀自學(xué)要求）
（學(xué)生自學(xué)）
師：“第三問(wèn)”問(wèn)什么？
生：自己的工作有沒(méi)有進(jìn)步。
師：為什么要問(wèn)這個(gè)問(wèn)題呢？
生：（讀書上的句子）
師：我們?cè)撛趺醋瞿兀磕隳芡瓿蛇@個(gè)填空嗎？
出示：值日、值勤、班級(jí)和學(xué)校的管理等等工作（ ）都是一些小事，（ ）能培養(yǎng)我們的（ ），鍛煉我們的辦事能力，是我們將來(lái)步入社會(huì)做大事的基礎(chǔ)。（ ），這也是一種學(xué)習(xí)，一種和聽課、讀書、作業(yè)同樣重要的學(xué)習(xí)。
生：口答。
師：這段話中又提到了“鍛煉”這個(gè)詞，不過(guò)這次不是鍛煉身體，而是——
生：鍛煉能力。
師：所以“鍛煉”還有一個(gè)意思。
出示： ③通過(guò)生產(chǎn)勞動(dòng)和工作實(shí)踐，使覺(jué)悟、工作能力等得到提高。
師：從這里我們可以看到，同一個(gè)詞在不同的語(yǔ)言環(huán)境中，有時(shí)會(huì)表示不同的意思，我們要細(xì)細(xì)加以區(qū)分。
師：“第四問(wèn)”問(wèn)什么？
生：?jiǎn)枂?wèn)自己的道德有沒(méi)有進(jìn)步？有，進(jìn)步了多少？
師：為什么要問(wèn)這個(gè)問(wèn)題呢？請(qǐng)男生讀出相關(guān)的句子。
出示：為什么要這樣問(wèn)？因?yàn)榈赖率亲鋈说母尽８疽粔模?nbsp; ）你有一些學(xué)問(wèn)和本領(lǐng)，（ ）不會(huì)成為對(duì)社會(huì)有用的人。
（男生讀）
【運(yùn)用填空的方式檢查學(xué)生的自學(xué)情況，既抓住了課文的主要內(nèi)容，又突出了關(guān)聯(lián)詞的應(yīng)用、關(guān)鍵詞的理解，簡(jiǎn)化了學(xué)習(xí)方式，高效，低耗。】
師：這句話中用“即使…也”是要強(qiáng)調(diào)什么？
生：強(qiáng)調(diào)道德是做人的根本。
師：你能用它說(shuō)一句話嗎？
生：即使考了100分也不能驕傲。
生：即使今天不下雨，你也要把雨披帶來(lái)。
師：未雨綢繆嘛！還有嗎？
生：即使天分不好，通過(guò)努力，你也能成為有成就的人。
師：（贊許地）瞧，關(guān)聯(lián)詞多會(huì)講道理啊！
師：我們?cè)撛趺醋瞿兀颗x出相關(guān)的句子吧。
出示：社會(huì)的穩(wěn)定和國(guó)家的發(fā)展，需要每個(gè)人既要講究“公德”，也要講究“私德”，要“建筑人格長(zhǎng)城”。我們到學(xué)校里來(lái)，除了要學(xué)習(xí)文化知識(shí)，更要緊的是學(xué)習(xí)做人，學(xué)習(xí)做“真人”。
師：這句話中“真人”從字面看是指什么？
生：真正的人。
師：陶校長(zhǎng)認(rèn)為什么樣的人才是真正的人呢？
生：有優(yōu)秀品質(zhì)的人
生：有道德的人
生：不虛偽的人
生：真誠(chéng)的人
生：有“公德”、有“私德”的人。
師：（微笑著點(diǎn)頭）陶校長(zhǎng)如果聽到了你們的回答，他一定很欣慰。
【緊扣重點(diǎn)詞句進(jìn)行教學(xué)，重視學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解與運(yùn)用。】
四、略讀第六小節(jié)
師：到這里，陶校長(zhǎng)的每天四問(wèn)已經(jīng)講的非常清楚、透徹了，最后，陶校長(zhǎng)以一個(gè)畫龍點(diǎn)睛般的結(jié)尾總結(jié)了每天四問(wèn)的意義，讓我們一起讀一讀最后一小節(jié)吧。
出示：以上我談的就是“每天四問(wèn)”。如果我們每天都這樣地問(wèn)問(wèn)自己，這樣地激勵(lì)和鞭策自己，我們就一定能在身體健康、學(xué)問(wèn)進(jìn)修、工作效能、道德品格各方面有長(zhǎng)足的進(jìn)步。
（生齊讀）
五、學(xué)習(xí)演講
師：陶校長(zhǎng)的這篇演講稿可謂是言之有理、言之有序。但演講稿寫得好演講才算成功了一半，關(guān)鍵還要講得好，下面就請(qǐng)大家代替陶校長(zhǎng)給我們演講。
師：演講要注意些什么呢？
生：注意抑揚(yáng)頓挫
生：吐字要清楚
生：要突出重點(diǎn)
生：還可以加上一些動(dòng)作。
師：知道得還真不少啊，那就請(qǐng)從“四問(wèn)”選“一問(wèn)”，先練習(xí)練習(xí)吧。
（生練習(xí)演講）
師：哪些演說(shuō)家先來(lái)？
（生一演講）
（掌聲）
師：你覺(jué)得這位講得怎樣？
生：他很有激情。
師：說(shuō)的非常好，他剛才的演講告訴我們，演講還應(yīng)該充滿激情，才能打動(dòng)別人。
生：他注意了抑揚(yáng)頓挫。
生：他聲音響亮，但如果有些地方不結(jié)巴，就更好了。
師：（贊許地）你既表?yè)P(yáng)了他的優(yōu)點(diǎn)，也指出了不足，評(píng)價(jià)非常中肯。
（生二演講）
（掌聲）
（生三迫不及待地上臺(tái)演講，聲情并茂）
師：剛才他們的演講有激情，有感召力，為大家樹立了榜樣。回家后大家可以講給家長(zhǎng)聽，請(qǐng)家長(zhǎng)做你的聽眾兼評(píng)委。
【語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，課標(biāo)指出，要通過(guò)多種途徑提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。設(shè)計(jì)演講這一環(huán)節(jié)的目的正在于此。為了取得實(shí)實(shí)在在的訓(xùn)練效果，演講前的要點(diǎn)提示、演講后的具體點(diǎn)評(píng)有效地提升學(xué)生對(duì)演講的認(rèn)識(shí)。】
六、總結(jié)全文，布置作業(yè)。
師：今天，我們一起學(xué)習(xí)了《陶校長(zhǎng)的演講》這篇課文。在演講中，
（出示）生齊答：陶校長(zhǎng)希望同學(xué)們從小樹立（ ）的觀點(diǎn)，筑起科學(xué)的（ ）；學(xué)習(xí)上認(rèn)準(zhǔn)（ ），刻苦鉆研；工作上要培養(yǎng)（ ），認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好（ ）；道德上要學(xué)做（ ）。這樣就一定能在（ ）、（ ）、（ ）、（ ）各方面有長(zhǎng)足的進(jìn)步。
師：陶行知先生從健康、學(xué)問(wèn)、工作、道德四個(gè)大的方面做了深入淺出的演講，要求我們做到每天四問(wèn)，以此來(lái)激勵(lì)和鞭策自己不斷進(jìn)步。其實(shí)，我們每位同學(xué)的具體情況都不同，存在的問(wèn)題也不同，每位同學(xué)可以向自己提一個(gè)問(wèn)題，仿照陶校長(zhǎng)演講的層次有條理地說(shuō)一說(shuō)，然后寫下來(lái)。
【拓展說(shuō)話、寫話，既是對(duì)文本內(nèi)容的深化，也是對(duì)文本語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一。】