艾滋病小斗士（精選12篇）
艾滋病小斗士 篇1
教學目標：
1.學會本課生字新詞，理解由生字組成的詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理清課文的脈絡，初步認識倒敘的寫作手法。
教學重點：有感情地朗讀課文，感悟“小斗士”的不幸，體會人們對他的評價。
教學難點：體會安南和曼德拉話的含義。
教學準備：ppt課件
預習導航：
1. 自學生字新詞，借助工具書理解詞語的意思。
2. 把課文讀通讀順，初步理解課文內(nèi)容。
3. 搜集有關艾滋病的資料。
教學過程：
一、凸顯導入趣味點，樂學新知
1、板書“斗士”
同學們，什么叫“斗士”？（勇敢面對困難的人，在困難面前不低頭的人。）
師：請你說說你知道的“斗士”。
2、師：今天我們要認識的是一位“小斗士”，板書“小”。
師：這位南非的兒童名叫——（生：恩科西）(板書名字)，他是一位艾滋病小斗士，板書“艾滋病”，齊讀課題。
3、師：你了解艾滋病嗎？請簡單地介紹一下。
師：艾滋病是一種傳染病，現(xiàn)在還沒有任何藥物可以治愈艾滋病，它是我們?nèi)祟惖臑碾y。這位普通的南非兒童是如何同這可怕的天災斗爭的呢？我們趕緊走進課文。
二、突破自學障礙點，順暢閱讀
1.同學們都進行了預習，這些詞語會讀嗎？自己先讀一讀。
出示詞語：攜帶、仁慈、遭遇、得以、病魔、孕婦、災難、嬰兒、媒體、不懈、呼吁、虛弱、艾滋病、約翰遜、曼德拉、軒然大波、另眼相看
開火車，讀一讀這些詞語。
2.在預習生字的時候，你發(fā)現(xiàn)了什么特別難寫的生字嗎？給我們講一講。你是怎么記住它的？（通過以前學過的字來記憶，根據(jù)字的意思來記憶）
師：我們在寫“攜”字的時候要注意什么？（“攜”字的右上部分是四橫）師板書，生在書上描紅。
師：你還對哪個字感興趣嗎？同學們，其實這個字非常有趣。（出示“孕”甲骨文圖片）
師：這是什么字？你怎么知道的？
師：你們看，這是 “孕”字的甲骨文，這是一個人，圓圓的大大的肚子,肚子里面有一個孩子,就像懷孕了一樣。到了后來的小篆字體，人的形狀發(fā)生了變化，肚子里的孩子也跑了出來，最后演變成楷書，上面一個“乃”，下面一個“子”。中國的漢字其實非常有趣。
3.同學們的字音字形都掌握得不錯，那詞語的意思呢？（交流詞語意思）
4.理解完詞語后，我們就要讀出詞語背后的意思，再自己讀一讀這些詞語。
5.一起讀。
三、把握文章主旋律，順清脈絡
1.同學們預習時讀了課文嗎?自己再大聲讀一讀，讀準字音，讀通句子。
師：這一遍的朗讀和你之前讀的有什么不一樣？讀書就該這樣，多讀，自然就讀得更好。第一自然段，誰來讀一讀？第七自然段我想你推薦一位平時讀書機會比較少的同學。最后兩個自然段我們一起讀。
2.同學們讀得正確、流利、響亮。那這篇課文可以分成幾個部分呢？請同學們默讀課文，按以下內(nèi)容把課文分為四段。
①恩科西去世，引起了世界上許多人的關注。
②恩科西一出生就攜帶艾滋病病毒，由此受到歧視。
③恩科西頑強地與病魔作斗爭，并關心和他一樣患病的兒童。
④恩科西為人們面對天災作出了榜樣。
3.同學們，把每個部分的意思連起來，再加上連接的話語，就是文章的主要內(nèi)容，誰能嘗試一下？不急，同桌之間互相說一說，然后再請人來說。
4.讀完課文，我們發(fā)現(xiàn)課文先寫了恩科西的去世，回過頭來描寫他的悲慘遭遇和頑強的斗爭，這樣的寫作手法叫什么？（板書“倒敘”）
四、精選課文一部分，品讀感悟
1.出示“2001年6月1日，正當全世界兒童歡慶節(jié)日的時刻……他的死，引起了世界上許多人的關注。”
師：老師在剛讀到這段話的時候感到很驚訝，知道為什么嗎？
（他的死竟然引起了世界上許多人的關注）
師：是的。課件點紅“世界上”、“許多人”。一起讀一讀。
2.出示安南的話
師：他的離去也引起了聯(lián)合國秘書長安南的關注，誰來讀一讀？
從這句話中感受到什么？從哪里感受到的？（通過“失去……失去……”感受到人們對恩科西去世的惋惜和痛心。）
一起讀一讀。
3.師：不僅安南，還有一個人也很關注恩科西的離去，他是南非前總統(tǒng)曼德拉，他為自己國家失去了這樣一個孩子也很痛心，出示，齊讀。
從曼德拉的話中，你體會到了什么？
4.順延激情：在南非，像他這樣患有艾滋病的兒童有很多，而只有他的離去引起了許多人的關注，安南和曼德拉還給予了他高度的評價，為什么，我們下節(jié)課再來學習。
五、精心設計練習題，檢測完善
1.抄寫詞語。
2.有感情地朗讀課文。
思考與調(diào)整
第四單元課題：15 艾滋病小斗士 第2課時總第 39個教案
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.默讀課文，圍繞中心問題認真思考，科學認識艾滋病，關愛艾滋病患者。
3.通過品讀具體的語言文字材料，感悟“小斗士”的可敬，培植戰(zhàn)勝“災難”的信心。
教學重點：
了解恩科西為什么被人們稱作“艾滋病小斗士”？
教學難點：
品讀具體的語言文字材料，進入課文所描述的情境，感悟“小斗士”的可敬，教育學生熱愛生活，培植戰(zhàn)勝“災難”的信心。
教具準備：ppt課件
預習導航：
1.熟讀課文，思考為什么稱恩科西是“艾滋病小斗士”。
2.在你感動的地方做上記號，寫上批注。
教學過程：
一、復習導入
1.學生讀題
師：通過上節(jié)課的學習，我們了解到一位12歲的南非小男孩恩科西的死，引起了世界上許多人的關注。讓我們齊讀這兩句話：
聯(lián)合國秘書長安南感嘆：人類與艾滋病斗爭失去了一個勇敢的聲音，世界失去了一位同艾滋病頑強抗爭的小斗士。
南非前總統(tǒng)曼德拉痛切地說：“又一條年輕的生命離我們?nèi)チ耍粋�人究竟該如何面對天災，恩科西就是榜樣。”
2.過渡：同學們，恩科西僅是一個年僅12歲的黑人孩子呀！他為什么能得到在世界上享有很高地位的兩位領導人如此高的評價呢？人們?yōu)槭裁捶Q他是“艾滋病小斗士”呢？今天就讓我們走進文本，走進恩科西，走進他的生活，走進他的內(nèi)心。
二、品讀感悟
（一） 細讀第2，3，4自然段，感悟“不幸”
1.出示圖片：請大家看一組有關艾滋病兒童的圖片。這些患病的兒童是什么樣子的呢？請你簡要地描繪一下。
2.提示任務：所以說，艾滋病患者是痛苦的，是不幸的。小恩科西就是其中的一位。那么，他遭遇到怎樣的不幸呢？自讀課文的2，3，4自然段，劃出有關的語句，并說一說你的感受。
3.自主閱讀：
4.展示交流：
（1）“不久母親又被艾滋病奪去了生命。”
（2）“在南非，每天都有近200名攜帶艾滋病病毒的嬰兒降生，這些孩子中有四分之一活不到自己的第二個生日。”
（3）“小恩科西的生命力也許是南非所有患艾滋病的孩子中最強的，他竟然一直挺到了上學的年齡。”
（當學生找到此句時，教師出示這句，并發(fā)問：再讀讀這句話，要特別注意哪些詞呢？并說說從中你悟出了什么？“竟然”：一方面說明恩科西生命力頑強、毅志堅定。另一方面說明他能活這么長時間出乎大家的意料。“挺”是什么意思？用“堅持”，“撐著”這些詞換它好嗎？為什么？從這個詞你能看出他是一個怎樣的孩子？）
（4）“9歲那年，當養(yǎng)母帶著恩科西到一家小學報名上學時，遭到全校大多數(shù)老師、學生和家長的反對，還在當?shù)匾鹆艘粓鲕幦淮蟛ā?rdquo;
你們知道老師、學生和家長為什么會反對恩科西入學嗎？（教師點撥：盡管南非是艾滋病重災區(qū)，但人們對艾滋病卻缺乏科學的認識，面對艾滋病和艾滋病患者感到恐慌和畏懼。）
（教師導問：“軒然大波”是什么意思？比喻大糾紛。）
創(chuàng)設情景：
恩科西9歲了，當他得知明天就要去報名上學時，心里別提有多興奮了。9月1日清晨，天高云淡，風和日麗，小恩科西背著新書包、拉著媽媽的手高高興興地往學校走去。可是當他們來到一年級教室時，卻發(fā)現(xiàn)教室里空無一人。媽媽牽著恩科西來到校長室，驚訝地發(fā)現(xiàn)校長室里已是里三層外三層了，老師、家長還有學生把校長室圍得水泄不通。他們似乎都在和校長大聲爭吵著什么。
當恩科西到學校報名時，許多老師_________________________________；
當恩科西走進課堂，很多同學____________________________________；
當家長得知恩科西是一名艾滋病患者，他們__________________________。
指導朗讀：
艾滋病人所要承受的不僅僅是身體上的疼痛，還有社會上人們的歧視和不理解，可想而知，他們的內(nèi)心有多痛苦，誰能帶著你的理解讀好這一部分？
自讀，指名讀。（注意突出重點詞語）
齊讀：同學們很會讀書，讀出了自己的感悟，讓我們一起讀這部分，體會艾滋病給恩科西帶來的不幸。
（二） 細讀第5，6，7自然段，感悟“抗爭”
提示任務：面對如此巨大的不幸，他又是如何抗爭的呢？輕聲讀讀課文5、6兩節(jié)，把震撼你的語句做上記號。
自主閱讀：學生輕聲讀文，在震撼處做上記號。
展示交流：
1.“恩科西的身體非常虛弱，……患病的兒童。”（投影）
這兒用了2對關聯(lián)詞，找一找，你讀讀看，能體會到什么？（頑強 關心他人）
2.他又是怎樣關心患病的兒童的？
（1）“他曾經(jīng)應邀到美國出席艾滋病研討會，……尤其要關心患病的婦女和兒童。”
恩科西即使身體很纖弱，他也要不斷向世界呼吁，誰能替他再呼吁一下？說出所有艾滋病人的心聲。
（指導朗讀）
（2）他還發(fā)出了哪些呼吁？
——他參加南非舉行的國際艾滋病大會，并在大會上發(fā)言。
①他說：“我希望政府……給自己的孩子。”(投影)
他又在向誰呼吁？呼吁什么？誰能把他的心聲再說一下。
②他還說：“人們不應該對……不會被傳染的。”（投影）
他又在向誰呼吁？呼吁什么？誰能再像恩科西一樣，再呼吁一下。
（3）過渡：小恩科西的一番發(fā)言震撼了參加會議的各國代表的心靈。為了全世界的艾滋病兒童，他在奔走，在呼喊。——讓我們來向世界、向政府、向人們呼吁。
教師引讀(投影)
小結(jié)：恩科西在頑強地與命運抗爭，與艾滋病抗爭、與無知和偏見抗爭，他是當之無愧的——（生：小斗士）
3.師引讀7節(jié)：
盡管恩科西感覺到生命隨時可能結(jié)束，但他依然在夢想未來。
（投影出示）他說：“等我長大了，……關心艾滋病人。”
師：他夢想著自己能夠健康長大，他夢想著自己能成為一名艾滋病專家，多么簡單而美好的夢想。誰能把他的心聲再讀一讀！
4.師范讀8節(jié)。
當你聽到這個消息，你的心情怎樣？
南非前總統(tǒng)曼德拉、聯(lián)合國秘書長安南和大家的心情是一樣的。 （師引讀安南和曼德拉的話）
（三）適度拓展，深化中心
1.今天，英雄的恩科西雖然離我們而去，但他那震撼人心的呼喊，時刻響在人們的耳邊，留在人們心中。世界開始行動了，聯(lián)合國確定每年的12月1日為世界艾滋病日。這一天，紅絲帶將會飄揚在全世界的各個角落。
2.簡介“紅絲帶”（投影）。
紅絲帶是代表關注愛滋病的國際性標志。它提醒人們，雖然經(jīng)過了十多年，但對抗愛滋病的運動仍要繼續(xù)進行。它是你的一項公開聲明－－關心、關懷受愛滋病毒感染的人士，并積極支持從事預防愛滋病工作的人仕及機構(gòu)。紅絲帶令世界各地聯(lián)合起來、同心協(xié)力對抗愛滋病。它是一種表明你關心及關懷愛滋病的標志、一種令所有人都知道：愛滋病是影響每一人的標志。
3.同學們，人類面臨的天災越來越多，像禽流感、非典、腫瘤，恩科西的頑強不屈，給所有的患者做出榜樣。在生活的道路上，我們可能會遇到許多意想不到的挫折或打擊，假如生活真的欺騙了你，請你不要悲觀消沉，而要像恩科西一樣坦然面對，熱愛生活，做一名勇敢的斗士。最后讓我們以這首詩來共勉。
苦難降臨的時候也許
逃避畏縮 你的生命是短暫的
解決不了問題 但它
只有坦然面對 的確像一座豐碑
死亡 許多人
只要有意義會因為它而幸福一生
就可以少一些 這樣的人生
遺憾和傷痛——有價值
三、檢測完善
1.讀一讀：黎家明《最后的宣戰(zhàn)》。
2.寫一寫：學完課文將你的感想寫下來。
艾滋病小斗士 篇2
一、導入
1.齊讀課題。
2.“斗士”是什么意思？文中的小斗士是誰？
3.這篇課文圍繞小斗士寫了哪兩個要點：
板書：頑強抗爭勇敢聲音
二、感悟“頑強抗爭”
1.找找思科西與病魔抗爭的語句，讀一讀，體會體會，圈點出重點詞語。
2.交流劃出的句子，指導朗讀，點撥理解。
①出示句子：恩科西的身體非常虛弱，隨時可能死去。他得知自己的病情后，不是悲觀消沉，而是開始學習怎樣坦然面對生活，面對可怕的艾滋病。
通過圈點理解 “不是……而是……”“坦然”等詞語來體會恩科西積極的人生態(tài)度。
師過渡：恩科西沒有因為“隨時可能死去面而悲觀消沉，他心情平靜，毫無顧慮地面對身患絕癥的現(xiàn)實，坦然地面對著生活。那么他面對的是怎樣的生活呢？
②自讀第3——4自然段，思考：恩科西面對的是怎樣的生活？
在交流中引導
理解：9歲那年，當養(yǎng)母帶著恩科西到一家小學報名上學時，遭到全校大多數(shù)老師、學生和家長的反對，還在當?shù)匾鹆艘粓鲕幦淮蟛ā?/p>
從“遭到……反對”“引起……軒然大波”體會當恩科西報名上學時，非但沒有得到應有的同情和關愛，反而遭到歧視和打擊。
教師引導：當他站在校門口時，你仿佛看到了怎樣的情景？
理解：小恩科西的生命力也許是南非所有患艾滋病的孩子中最強的，他竟然一直挺到了上學的年齡。
哪些詞讓你感覺特別深？
通過“竟然”“挺到”“上學的年齡”體會在許多攜帶病毒的孩子“活不到第二個生日”的殘酷的現(xiàn)實面前，恩科西卻顯現(xiàn)了自己富有最強的生命力。
“挺”你能換個什么詞？從“挺”字你體會到什么？
師小結(jié)：一個小小的“挺”字，就可以讓我們體會到恩科西的斗志面對這一切，
透過這個“挺”字，你仿佛看到了什么？（煎熬、忍耐、臉色蒼白、咬緊牙關……）
面對這一切，他是如此坦然。再指名讀第五小節(jié)第一二句話。
評價：老師覺得你這個“隨時”讀得特別好。
三、聆聽“勇敢的聲音”
1.自讀課文，圈畫恩科西說的話。
2.交流，點撥。
出示恩科西說的三段話，再想想他面對的生活，你感受到了什么？
“要接受和愛護艾滋病人，尤其要關心患病的婦女和兒童。”
“我希望政府向攜帶艾滋病病毒的孕婦提供艾滋病藥物，使她們不再把病毒傳染給自己的孩子。”
“人們不應該對艾滋病人另眼相看，我們需要關愛，擁抱艾滋病兒童是不會被傳染的。”
①交流自己的閱讀感受。
②師：我沉痛地告訴大家，在南非，每9個人中就有一個艾滋病患者，想想他在什么情況下，應該怎樣讀。（纖弱而有力）
你選一句來讀讀，指名讀，評價。
3.盡管他的生命隨時都有危險，但他仍然有美好的夢想。
出示句子：
他說：等我長大了，我要成為一名艾滋病問題專家，周游世界，到各國演講，讓越來越多的人了解艾滋病，關心艾滋病人。
從他的夢想中，你讀到了什么？
師評價點撥：
面對世俗的冷漠，他……
面對……
面對渺茫的希望，他憧憬著未來。他是一位真正的艾滋病小斗士。
4.文中“頑強的抗爭”和“勇敢的聲音”這兩個要點是怎么連在一起的？
“一邊……一邊……”
用“一邊……一邊……”把這兩個要點連起來說一說。
四、學習第8、9自然段，體會小斗士的精神。
1.過渡：2001年6月1日，正當你們還沉浸在節(jié)日的氣氛中的時候，恩科西悄然離我們而去了。
2.配樂范讀第8自然段。
3.哪些詞語你感受深刻？
“體重不到10千克”，體會恩科西被病魔折磨得不樣。
“靜靜地”，體會他與病魔斗爭到生命的最后一刻。
師：在恩科西臨死的前一天，有不少人去看望他，他想對他們微笑，可是他連笑的力氣也沒有了。
4.齊讀第9節(jié)，“天災”怎么理解，恩科西面對的天災是什么？（一生下來就患了可怕的艾滋病）
“榜樣”怎么理解，面對天災我們究竟該怎么做？（坦然、勇敢面對，頑強抗爭……）
5.總結(jié)：只要生命存在，就有無限可能，恩科西的名字已經(jīng)鐫刻在你的心里。在書上認真地寫一遍他的名字，把他寫到你的心里去。
艾滋病小斗士 篇3
一,教學目標:
1. 能有感情地朗讀課文.
2. 學會本課生字新詞.
3. 默讀課文,圍繞中心問題認真思考,科學認識艾滋病,關愛艾滋病患者.
4. 通過學習具體的語言文字材料,感悟"小斗士"的可敬,培植戰(zhàn)勝"災難"的信心.
二,教學重,難點.
1. 了解恩科西為什么被人們稱作"艾滋病小斗士"
2. 通過學習具體的語言文字材料,感悟"小斗士"的可敬,培植戰(zhàn)勝"災難"的信心.
三,教具準備.
多媒體
四,教學過程
(一),今天我們繼續(xù)學習15課,請同學來板書課題其他同學跟著書寫.指名說主要內(nèi)容.
(二,)小組交流學習收獲
(三),小組展示
1,感悟"不幸"
①"一出生就攜帶艾滋病病毒,不久母親又被艾滋病奪去了生命."
師:的確,他很不幸,一出生就攜帶艾滋病病毒.在南非,每天都有近200名攜帶艾滋病病毒的嬰兒降生,這些孩子中有四分之一活不到自己的第二個生日.
②"9歲那年,……一場軒然大波."(投影)
(3),6月1日這天,就在全世界兒童歡度節(jié)日的時候,被艾滋病折磨得體重不到10千克的小恩科西,終于靜靜地離開了人世.
d.是呀!身患艾滋病的恩科西被他們拒之門外.此時,此刻如果你是恩科西,你最想得到什么
(得到別人的關愛 像正常兒童一樣上學)
2,感悟"抗爭"
(1),"恩科西的身體非常虛弱,……患病的兒童."(投影)
(頑強 關心他人)
(2),小恩科西的生命力也許是南非所有患艾滋病的孩子中最強的,他竟然一直挺到了上學的年齡.(挺住了病痛的折磨,挺住了失去母親的孤獨,挺住了死亡的威脅,挺住了別人的歧視)
3,感悟"愛心"
(1)"他曾經(jīng)應邀到美國出席艾滋病研討會,……尤其要關心患病的婦女和兒童."
(恩科西即使身體很纖弱,他也要不斷向世界呼吁,誰能替他再呼吁一下 說出所有艾滋病人的心聲.)
(2)他說:"我希望政府……給自己的孩子."(投影)
(3),他還說:"人們不應該對……不會被傳染的."(投影)
(4),播放恩科西在國際艾滋病大會上的發(fā)言.
師:是啊,我們都很清楚,此時的恩科西,已經(jīng)骨瘦如柴,身體極其虛弱.在這樣的情況下,小恩科西仍然堅持發(fā)言.那么,哪位同學能夠有感情地讀一讀他的發(fā)言.此時此刻,他心中想到的,依然是——他的心中,永遠只有別人.從中,我們可以看出他還是一個怎樣的孩子 (關心他人.有愛心.)的確,小恩科西是令人敬佩的,發(fā)言是感人肺腑的,他道出了所有艾滋病人的心聲.所以,"震撼了參加會議的各國代表的心靈."是啊,小恩科西頑強地與病魔抗爭,令人感動.從他的發(fā)言中,我們還能感受到,他代表所有艾滋病患者,在與社會抗爭.這抗爭其實在喚醒人們,應給予艾滋病患者足夠的尊重與幫助.
過渡:小恩科西的一番發(fā)言震撼了參加會議的各國代表的心靈.為了全世界的艾滋病兒童,他在奔走,在呼喊, ——讓我們來向世界,向政府,向人們呼吁.
4,齊讀三句話
小結(jié):恩科西在頑強地與命運抗爭,與艾滋病抗爭,與無知和偏見抗爭,他是當之無愧的(生:小斗士)
5,盡管恩科西感覺到生命隨時可能結(jié)束,但他依然在夢想未來.
他說:"等我長大了,……關心艾滋病人."
6,:然后,(投影)在2001年初,恩科西的病情開始惡化.6月1日這天,就在全世界兒童歡度節(jié)日的時候,被艾滋病折磨得體重不到10千克的小恩科西,終于靜靜地離開了人世.《再見警察》音樂起)2001年6月1日,正當全世界的兒童歡慶自己節(jié)日的時刻,被艾滋病折磨得體重不到10千克的小恩科西終于靜靜地離開了人世.下面請同學們?nèi)w起立,讓我們一起深情緬懷可敬的小斗士.
師:今天,英雄恩科西雖然離我們而去,但,他那震撼人心的呼喊,時刻響在人們的耳邊,留在人們心中.(《讓世界充滿愛》音樂起)
(1),簡介"紅絲帶",
(2),同時,各國人們都在身體力行,關心著艾滋病人.(投影)a,聯(lián)合國秘書長安南,國家總理等一些領導人,都到醫(yī)院看望艾滋病人,并與他們親切握手,擁抱,并與病人共進午餐.b,許多青少年學生也紛紛加入了關心艾滋病人的行列
4,別人對恩科西的評價
(1),南非前總統(tǒng)曼德拉,聯(lián)合國秘書長安南和大家的心情是一樣的.
(師引讀:)南非前總統(tǒng)曼德拉痛切地說:"……"(投影)聯(lián)合國秘書長安南感嘆:……
(四)拓展提升
教師小結(jié):人類面臨的天災越來越多,像禽流感,非典,腫瘤,恩科西的頑強不屈,給所有的患者做出榜樣.今天,英雄的恩科西雖然離我們而去,但,他那震撼人心的呼喊,時刻響在人們的耳邊,留在人們心中.世界開始行動了,聯(lián)合國確定每年的12月1日為世界艾滋病日.這一天,紅絲帶將會飄揚在全世界的各個角落.此時此刻,你的內(nèi)心一定心潮澎湃,感受深切,請把你此時最想說的話寫下來.選擇一題來完成:(音樂《愛的奉獻》)
a我想對天國里的恩科西說
b我想對愛滋病患者說
15 艾滋病小斗士
不幸
小恩科西 小斗士
抗爭 (頑強不屈,有愛心)
《讓世界充滿愛》愛的奉獻》《再見警察》音樂
艾滋病小斗士 篇4
一,導入:(5′)
1,什么樣的人被稱為斗士 (勇敢面對困難的勇士)
師:他們是值得稱贊的,是令人敬佩的.那么,小斗士呢 就更偉大了.
2,文中的小斗士指誰 (恩科西)
3,誰能簡單地介紹一下小恩科西.
(南非 黑人小男孩 1989年出生 2001年6月1日去世)
4,如果讓你用一個詞來形容一下小恩科西,你準備用哪一個詞
(不幸 頑強 抗爭 ……)——板書
二,進行新課
(一)感悟"不幸"(10′)
1,恩科西又遭遇了怎樣的不幸呢 打開課本找一找,找出有關的語句,體會一下恩科西悲慘的命運.
2,生自讀課文
3,討論交流:
①"一出生就攜帶艾滋病病毒,不久母親又被艾滋病奪去了生命."
簡介艾滋病:(艾滋病就是人體的免疫系統(tǒng)被艾滋病病毒破壞,使人體對威脅生命的各種疾病喪失了抵抗能力,從而發(fā)生多種感染或腫瘤,病人因體力消耗而極度虛弱,衰竭,最終死亡.艾滋病傳染性強,目前無法根治,但完全可以預防.)(投影)
師:的確,他很不幸,一出生就攜帶艾滋病病毒.在南非,每天都有近200名攜帶艾滋病病毒的嬰兒降生,這些孩子中有四分之一活不到自己的第二個生日.
②他還遇到了哪些不幸
"9歲那年,當養(yǎng)母帶著恩科西到一家小學報名上學時,遭到了全校大多數(shù)老師,學生和家長的反對,還在當?shù)匾鹆艘粓鲕幦淮蟛?"(投影)
a.理解上下文說說"軒然大波"在這兒指什么
b.那里的老師,家長,學生聽說恩科西要來上學,他們可能會說些什么 又會怎么做
c.他們怕什么 (大家被怕被傳染上艾滋病)
——他們愿意接受恩科西嗎 (不愿意)
d.是呀!身患艾滋病的恩科西被他們拒之門外.此時,此刻如果你是恩科西,你最想得到什么
(得到別人的關愛 像正常兒童一樣上學)
e.后來事情又是怎么解決的呢
由于媒體的干預以及養(yǎng)母的不懈努力,小恩科西才得以背上書包去上學.
(二)感悟"抗爭"(15′)
過渡:面對如此巨大的不幸,他是又如何抗爭的呢 (投影)
輕聲讀讀課文5,6兩節(jié),把震撼你的語句做上記號
討論交流:
1,"恩科是的身體非常虛弱,隨時可能死去.他得知自己的病情后,不是悲觀消沉,而是開始學習怎樣坦然地面對生活,面對可怕的艾滋病.他一邊頑強地與病魔作斗爭,一邊關心和他一樣患病的兒童."(投影)
①這兒用了2對關聯(lián)詞,找一找,
你讀讀看,能體味到什么 (指導誦讀)
(頑強 關心他人)
2,他又是怎樣關心患病的兒童的
(1)"他曾經(jīng)應邀到美國出席艾滋病研討會,用纖弱的聲音不斷向世界呼吁:要接受和愛護艾滋病人,尤其要關心患病的婦女和兒童."
——這段話中,他在向誰呼吁 他在呼吁什么 找一找關鍵詞.(世界接受關心)
——南非人民做到了嗎 (沒有) 全世界人們做到了嗎 (沒有)
——因此,恩科西即使身體很纖弱,他也要不斷向世界呼吁,誰能替他再呼吁一下 說出所有艾滋病人的心聲.
(指導朗讀)
(2)他還發(fā)出了哪些呼吁
——他參加南非舉行的國際艾滋病大會,并在大會上發(fā)言.
①他說:"我希望政府向攜帶艾滋病病毒的孕婦提供艾滋病藥物,使他們不再把病毒傳染給自己的孩子."(投影)
——他又在向誰呼吁 呼吁什么 找一找關鍵詞.政府提供藥物
——誰能把他的心聲再說一下.(指導朗讀)
過渡:他還說了什么
②他還說:"人們不應該對艾滋病人另眼相看,我們需要關愛,擁抱艾滋病兒童是不會被傳染的."(投影)
——他又在向誰呼吁 呼吁什么 人們關愛擁抱
誰能再象恩科西一樣,再呼吁一下.(指導朗讀)
(3)過渡:小恩科西的一番發(fā)言震撼了參加會議的各國代表的心靈.為了全世界的艾滋病兒童,他在奔走,在呼喊,
——讓我們來向世界,向政府,向人們呼吁.
教師引讀:
恩科西在頑強地與命運抗爭,與艾滋病抗爭,與無知和偏見抗爭,他是當之無愧的……(生:小斗士)
(10′)
3,師引讀:
盡管恩科西感覺到生命隨時可能結(jié)束,但他依然在夢想未來.(投影出示)他說:"等我長大了,我要成為一名艾滋病問題專家,周游世界,到各國演講,讓越來越多的人了解艾滋病,關心艾滋病人."(投影)
——師:他夢想著自己能夠健康長大,他夢想著自己能成為一名艾滋病專家,多么簡單而美好的夢想.誰能把他的心聲再讀一讀!
(指導朗讀)
4,師范讀:
然而,(音樂起)在2001年初,恩科西的病情開始惡化.6月1日這天,就在全世界兒童歡度節(jié)日的時候,被艾滋病折磨得體重不到10千克的小恩科西,終于靜靜地離開了人世.
當你聽到這個消息,你的心情怎樣
——此時此刻,你又想說些什么 (投影)
5,南非前總統(tǒng)曼德拉,聯(lián)合國秘書長安南和大家的心情是一樣的.
(——師引讀:)
南非前總統(tǒng)曼德拉痛切地說:"又一條年輕的生命離我們?nèi)チ?一個人究竟該如何面對天災,恩科西就是榜樣."(投影)
6,(師引讀:)
聯(lián)合國秘書長安南感嘆:人類與艾滋病斗爭失去了一個勇敢的聲音,世界失去了一位同艾滋病頑強抗爭的小斗士.(投影)
7, 人類面臨的天災越來越多,像禽流感,非典,腫瘤,恩科西的頑強不屈,給所有的患者做出榜樣.今天,英雄的恩科西雖然離我們而去,但,他那震撼人心的呼喊,時刻響在人們的耳邊,留在人們心中.聯(lián)合國確定每年的12月1日為世界艾滋病日.這一天,紅絲帶將會飄揚在全世界的各個角落.
8,簡介"紅絲帶"(投影).
大家想想,紅絲帶有什么含義 (投影)
9,同時,各國人們都在身體力行,關心著艾滋病人.(投影)
a,聯(lián)合國秘書長安南,國家總理等一些領導人,都到醫(yī)院看望艾滋病人,并與他們親切握手,擁抱,并與病人共進午餐.
——聽老師這么一說,你們有沒有什么疑問 (正常的交往是不會被傳染的)
b,許多青少年學生也紛紛加入了關心艾滋病人的行列.
三,總結(jié)全文:
1,今天,我們學習了這篇課文,認識了與艾滋病頑強抗爭,不斷呼吁人們關心,愛護艾滋病病人的小斗士――恩科西.最后,讓我們記住恩科西,記住紅絲帶,記住12月1日
艾滋病小斗士 篇5
一、教學目標：
1.能有感情地朗讀課文。
2.學會本課生字新詞。
3.默讀課文，圍繞中心問題認真思考，科學認識艾滋病，關愛艾滋病患者。
4.通過學習具體的語言文字材料，感悟“小斗士”的可敬，培植戰(zhàn)勝“災難”的信心。
二、教學重、難點。
1.了解恩科西為什么被人們稱作“艾滋病小斗士”？
2.通過學習具體的語言文字材料，感悟“小斗士”的可敬，培植戰(zhàn)勝“災難”的信心。
三、教具準備。
多媒體
四、教學過程。
一、導入新課，引出“斗”
1.同學們，你們知道6月1日是什么節(jié)日嗎？（國際兒童節(jié)）
2.可是就在2001年的這一天，有一位12歲的南非少年去世了。他的死，引起了世界上許多人的關注，其中有兩位*人分別是這樣說的，讓我們一起來聽聽他們的聲音！
3.出示句子：
（1）聯(lián)合國秘書長安南感嘆：人類與艾滋病斗爭失去了一個勇敢的聲音，世界失去了一位同艾滋病頑強抗爭的小斗士。
（2）南非前總統(tǒng)曼德拉痛切地說：“又一條年輕的生命離我們?nèi)チ耍粋�人究竟該如何面對天災，恩科西就是榜樣。”
——“痛切”能換成“悲痛”嗎？（悲痛而深切）
4.指導朗讀，第一句讀出“感嘆”，第二句讀出“痛切”。
5.引導質(zhì)疑：看到這兩句話，你迫切地想知道什么呢？
（勇敢的聲音？小斗士？天災？為什么恩科西就是榜樣？）
6.過渡：今天，我們就來一起學習《艾滋病小斗士》。（板書）
二、初讀：
1、通過預習，誰能簡單地介紹一下小恩科西。
（南非 黑人小男孩 1989年出生 2001年6月1日去世）
2、檢查字詞的預習：
攜帶 艾滋病 仁慈 遭到 軒然大波 虛弱 病魔 呼吁 孕婦
3、圍繞他發(fā)生了一些什么事？指名讀課文，說一說。
（主要講述了一位南非男孩恩科西身患艾滋病，坦然地面對生活，頑強與病魔做斗爭，并且關心其他艾滋病患者的故事。）
三、進行新課
（一）感悟“和疾病抗爭”
1、面對不幸，恩科西頑強抗爭，那么恩科西遭遇了怎樣的不幸呢？打開課本，自己讀讀2——4節(jié)，找出有關的語句，體會一下恩科西不幸的命運。
2、生自讀課文
3、討論交流：
①“一出生就攜帶艾滋病病毒，不久母親又被艾滋病奪去了生命。”
簡介艾滋病：（艾滋病就是人體的免疫系統(tǒng)被艾滋病病毒破壞，使人體對威脅生命的各種疾病喪失了抵抗能力，從而發(fā)生多種感染或腫瘤，病人因體力消耗而極度虛弱、衰竭，最終死亡。艾滋病傳染性強，目前無法根治，但完全可以預防。）（投影）
——我們來看幾張艾滋病兒童的照片，你看到了他們是什么樣子的？
——在南非，每天都有近200名攜帶艾滋病病毒的嬰兒降生，這些孩子中有四分之一活不到自己的第二個生日。
②“小恩科西的生命力也許是南非所有患艾滋病的孩子中最強的，他竟然一直挺到了上學的年齡。”
——再讀讀這句話，要特別注意哪些詞呢？并說說從中你悟出了什么？
——“竟然”：一方面說明恩科西生命力頑強、毅志堅定。另一方面說明他能活這么長時間出乎大家的意料。
——“挺”是什么意思？用“堅持”，“撐著”這些詞換它好嗎？為什么？——從這個詞你能看出他是一個怎樣的孩子？
——帶著這樣的感受讀好這句話。
4、其實，艾滋病給他帶來的痛苦又何止這些？還有沒有其它方面的？你是從哪里看出來的？（那么恩科西還在和哪些作斗爭呢？）
5、“9歲那年，當養(yǎng)母帶著恩科西到一家小學報名上學時，遭到了全校大多數(shù)老師、學生和家長的反對，還在當?shù)匾鹆艘粓鲕幦淮蟛ā！保ㄍ队埃?/p>
（1）理解上下文說說“軒然大波”在這兒指什么？
（2）想象說話：
——當養(yǎng)母帶著恩科西到一家小學報名上學時，全校的大多數(shù)老師是什么反應？
——當恩科西好不容易走進課堂，準備和同學們在一起的時候，大多數(shù)的學生是什么反應？
——當恩科西第二天準備繼續(xù)上學的時候，得知恩科西是一名艾滋病患者，他們又是什么態(tài)度？
（3）他們怕什么？所以他們愿意接受恩科西嗎？
（4）是呀！身患艾滋病的恩科西被他們拒之門外。此時，此刻如果你是恩科西，你最想得到什么？ （得到別人的關愛 像正常兒童一樣上學）
4、恩科西就是遭遇了這么多的天災，年幼的生命是那么無辜地面臨種種不幸。
那么他是如何與之抗爭，以他孱弱的身體和渺小的生命讓世界為之震撼的呢？我們下節(jié)課學習！
第二課時
一、復習導入：
1、課文寫了一件什么事情？
2、恩科西遇到哪些不幸？
二、學習5——7，感悟“抗爭”
1、面對巨大的不幸，恩科西是如何抗爭的呢？5，6，7三個自然段分別講了他所做的三件事，你能把它們分別概括出來嗎？
討論交流。
2、學生交流，板書：
出席艾滋病研討會，不斷呼吁
出席2000年的艾滋病大會。
對未來充滿希望。
3、出示第五自然段。
（1）讀讀這段話，課文哪些地方反映出恩科西的頑強抗爭？
（2）交流句子一：
他得知自己的病情后，不是悲觀消沉，而是開始學習怎樣坦然面對生活，面對可怕的艾滋病。
——理解“悲觀”，反義詞——樂觀
——讀出恩科西的坦然
（3）他一邊頑強地與病魔作斗爭，一邊關心和他一樣患病的兒童。
——根據(jù)“纖弱”發(fā)問：從中你知道了什么？(身體虛弱。已經(jīng)不行了。)
——在這種情況下，小恩科西他想到的是什么？他又是如何做的呢？
——什么叫“呼吁”：號召，向大家發(fā)出申述，請求支援和幫助。
——讓我們一起有感情地讀一讀這句話。
（4）小結(jié)：面對疾病，小恩科西頑強與病魔作斗爭。
5.此時已到艾滋病晚期的恩科西，還在做些什么，在和艾滋病抗爭呢？指名讀第六——七節(jié)。課文中寫到了小恩科西的幾次聲音，把你聽到的找出來，細讀、品味。
（1）出示句子一：
他曾經(jīng)應邀到美國出席艾滋病研討會，用纖弱的聲音不斷向世界呼吁：要接受和愛護艾滋病人，尤其要關心患病的婦女和兒童。
——理解“呼吁”
——理解“纖弱”
（2）他說：“我希望政府向攜帶艾滋病病毒的孕婦提供艾滋病藥物，使她們不再把病毒傳染給自己的孩子。”
（3）他還說：“人們不應該對艾滋病人另眼相看，我們需要關愛，擁抱艾滋病兒童是不會被傳染的。”
——理解“另眼相看”——歧視
（4）他說：等我長大了，我要成為一名艾滋病問題專家，周游世界，到各國演講，讓越來越多的人了解艾滋病，關心艾滋病人。
6.請生讀，思考：這幾次聲音，讓你覺得小恩科西是個怎樣的孩子呢？
（板書：頑強生活的孩子
為別人著想的孩子
關愛別人的孩子
充滿夢想的孩子等）
學生自由交流，交流到哪里就指導朗讀相應的句子
7.這是一個12歲的南非少年發(fā)出的纖弱的稚氣的聲音，但也是一個充滿愛心，充滿夢想的聲音，讓我們裝著我們的愛心，再來演繹一下小恩科西的聲音！齊讀。
8.的確，小恩科西是令人敬佩的，發(fā)言是感人肺腑的，他道出了所有艾滋病人的心聲。所以，“震撼了參加會議的各國代表的心靈。”
9.當所有與會代表看到骨瘦如柴，已到生命最后一息的恩科西站在的面前的時候，當他們聽到他那感人肺腑的發(fā)言后，各國代表們會想些什么、說些什么呢？
10.是啊，小恩科西頑強地與病魔抗爭，令人感動。從他的發(fā)言中，我們還能感受到，他代表所有艾滋病患者，在與社會抗爭。這抗爭其實在喚醒人們，應給予艾滋病患者足夠的尊重與幫助。
三、介紹“紅絲帶”
過渡：人類面臨的天災越來越多，像禽流感、非典、腫瘤，恩科西的頑強不屈，給所有的患者做出榜樣。今天，英雄的恩科西雖然離我們而去，但，他那震撼人心的呼喊，時刻響在人們的耳邊，留在人們心中。聯(lián)合國確定每年的12月1日為世界艾滋病日。這一天，紅絲帶將會飄揚在全世界的各個角落。
1、簡介“紅絲帶”（投影）。
大家想想，紅絲帶有什么含義？（投影）
2、同時，各國人們都在身體力行，關心著艾滋病人。（投影）
a、聯(lián)合國秘書長安南、國家總理等一些*人，都到醫(yī)院看望艾滋病人，并與他們親切握手、擁抱，并與病人共進午餐。
——聽老師這么一說，你們有沒有什么疑問？（正常的交往是不會被傳染的）
b、許多青少年學生也紛紛加入了關心艾滋病人的行列。
四、總結(jié)全文：
1、今天，我們學習了這篇課文，認識了與艾滋病頑強抗爭，不斷呼吁人們關心、愛護艾滋病病人的小斗士――恩科西。最后，讓我們記住恩科西，記住紅絲帶，記住12月1日！
2、那么，做為一名普通的小學生，我們也會面臨挫折和失敗。那么我們應該如何面對呢？請用“不是……而是……”練說。
（例：面對挫折，我們不是悲觀消沉，而是要坦然面對，樂觀自信。要有愛心，去幫助其他遇到“天災”的人）
板書：
15 艾滋病小斗士
不幸
小恩科西小斗士
抗爭 （頑強不屈、有愛心）
艾滋病小斗士 篇6
一、教學要求：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解“挺”“坦然”中所飽含的深刻含義。
3、感受小恩科西與病魔與偏見作斗爭的頑強意志。科學認識艾滋病，關愛艾滋病患者。
二、教學過程：
（一）談話導入
1、師： 2001年6月1日，正當全世界兒童歡慶節(jié)日的時刻，一位12歲的名叫恩科西的南非兒童去世了，他的死，引起了世界上許多人的關注。
2、（出示：聯(lián)合國秘書長安南感嘆：人類與艾滋病斗爭失去了一個勇敢的聲音，世界失去了一位同艾滋病頑強抗爭的小斗士。）從安南的話中，你能體會到什么？
3、今天，就讓我們一起走近恩科西，去了解他不平凡的人生。
4、請同學們認真讀課文2、3小節(jié)，體會恩科西從一出生就有哪些與其他兒童不同的遭遇？
（二）了解恩科西的命運，感悟不幸。
1、自由輕聲讀課文
2、交流體會
（1）1989年，恩科西一出生就攜帶艾滋病病毒，不久母親又被艾滋病奪去了生命。（無辜、可憐）
（2）在南非，每天都有近200名攜帶艾滋病病毒的嬰兒降生，這些孩子中有四分之一活不到自己的第二個生日。（不幸）
3、小結(jié)：南非，一個占全球人口百分之十的民族，卻有著百分之六十的艾滋病病毒的感染者，僅2005年，就有240萬人死于艾滋病，他成為了一個因艾滋病而瀕臨死亡的民族。面對可怕的艾滋病，小恩科西是無辜的也是不幸的，但值得慶幸的是在小恩科西在兩歲時，被白人母親收養(yǎng)，當時醫(yī)生告訴母親，這個孩子最多只能活六個星期，可是……
（三）走近恩科西 感悟“頑強”
1、（出示：小恩科西的生命力也許是南非所有患艾滋病的孩子中最強的，他竟然一直挺到了上學的年齡。）請同學們再次讀第三小節(jié)并找到這句話。
（1）讀了這句話，你體會到了什么？
（2）“挺”是什么意思？能換成“堅持”“撐著”么？從這個字從你能體會到恩科西是一個怎樣的孩子？
（3）“竟然”一詞說明了什么？
2、小結(jié)：正是憑借著驚人的毅力和頑強的斗志，與病魔作斗爭，小恩科西一直活到2001年，使他成為世界上患艾滋病生存時間最長的人。（完成板書：與病魔斗）
3、師：9歲那年，按照我們普通的孩子都要上學了，可恩科西能這樣順利地進學校嗎？齊聲讀課文第四小節(jié)。
4、師：想想這些反對恩科西上學的老師、學生和家長們會說些什么？會怎么做？
5、從他們的這些言行舉止中看出他們的內(nèi)心是怎樣的？（害怕、恐慌）
6、他們?yōu)槭裁茨敲春ε拢绱朔磳δ兀浚o知，偏見）
7、小結(jié)：恩科西報名上學非旦沒有得到應有的同情和關愛，反而到歧視和打擊，他不但要與病魔作斗爭，還要與人們的偏見、無知作斗爭。（完成板書：與偏見斗）讓我們一起齊讀課文2-4小節(jié)，一起來感受這位與病魔、與偏見作斗爭的恩科西吧！
（四）學習恩科西 坦然面對
1、師引讀：上學后的恩科西更加虛弱了……隨時……他得知自己的病情后，不是……而是……他一邊……一邊……，他曾經(jīng)應邀到美國出席艾滋病研討會，用纖弱的聲音不斷向全世界呼吁……
2、一般人，面對一些“災難”比如車禍，疾病，可能會怎么樣？用文中的一個詞就是——（悲觀消沉）
3、恩科西得知自己的病情后又是怎樣面對的？
（1）“坦然”是什么意思？
（2）坦然面對生活的恩科西會怎么做？
（3）面對生活，面對可怕的艾滋病，恩科西是那樣的——自信樂觀、熱愛
生活、無憂無慮……
4、他不僅與病魔斗爭，還想著其他的艾滋病人，他出席各種大會，不斷地向社會，向人們呼吁，他呼吁些什么呢？自由讀課文5-6小節(jié)
（1）讓我們一起來聽一聽恩科西的呼吁（播放錄像）
（2）出示：“要接受和愛護艾滋病人，尤其要關心患病的婦女和兒童。”
“我希望政府向攜帶艾滋病病毒的孕婦提供艾滋病藥物，使她們不再把病毒傳染給自己的孩子。”
“人們不應該對艾滋病人另眼相看，我們需要關愛，擁抱艾滋病兒童是不會被傳染的。”（配樂）
（3）誰愿意來讀讀這些話。（從你的朗讀中，我體會出了恩科西的堅強。我能體會到恩科西病情的嚴重，身體的纖弱；我體會到了在生命垂危時，恩科西發(fā)出的震撼人心的聲音，我體會到了，恩科西那顆無私關愛他人的心）
（4）這聲音震撼了老師的心，也震撼著同學們的心，更震撼著所有參會代表的心，讓我們一起來讀讀吧！
（5）師：盡管恩科西知道自己的生命即將結(jié)束，但生命垂危的恩科西依然夢想著未來，他在夢想什么？（出示：生命垂危的恩科西依然夢想著 。）
（五）培植信心 面對天災
1、（音樂再見警察）師：盡管恩科西有這么多的夢想，但死神的腳步依然沒有停下，2001年初，恩科西的病情開始惡化，六月一日，被艾滋病折磨得體重不到10千克的小恩科西在睡夢中靜靜地離開了人世。
2、同學們，此時此刻你的心情怎樣？
3、南非前總統(tǒng)曼德拉的心情與你們一樣，他痛切地說：“出示：南非前總統(tǒng)曼德拉痛切地說：“又一條年輕的生命離我們?nèi)チ耍粋�人究竟該如何面對天災，恩科西就是榜樣！”
（1）“天災”指的是什么？人類面臨的天災越來越多，像禽流感，非典，腫瘤……）
（2）他為什么這樣贊揚恩科西？
4、（音樂起）一個究竟該如何面對天災，恩科西就是榜樣，曼德拉先生的話說得多好啊！
同學們，此時在你心中肯定是心潮澎湃，拿起筆來，在書中的空白處把你想對恩科西，想對人們，想對同學們說的話寫下來吧！
5、學生練寫、交流、教師評價。（勇敢頑強的小斗士，熱愛生活的強者，奉獻愛心的天使。）
6、小結(jié)：今天，英雄的恩科西雖然離我們而去，但，他那震撼人心的呼喊，時刻回響在人們的耳邊，留在人們心中。聯(lián)合國確定每年的12月1日為世界艾滋病日，這一天，紅絲帶會飄揚在全世界的各個角落。讓我們相互關愛，共享生命，記住恩科西，記住紅絲帶！
（六）板書設計：
與病魔斗
15 艾滋病小斗士 坦然面對 關愛他人
與偏見斗
艾滋病小斗士 篇7
教學要求
1,能正確,流利,有感情地朗讀課文.
2,學會本課生字,其中田字格前面的只識不寫,理解由生字組成的詞語.
3,默讀課文,圍繞中心問題認真思考,科學認識艾滋病,關愛艾滋病患者.
教學重難點
感情朗讀課文,科學認識艾滋病,關愛艾滋病患者..
教學準備
多媒體課件.
了解艾滋病的一些知識.
教學時間
2課時
第一課時
揭題導入
揭示課題,指名朗讀.
課題質(zhì)疑:課文中有沒有介紹什么是"艾滋病" "小斗士"是誰是哪個國家的文章通過哪件工哪些事情,表現(xiàn)了"小斗士"的勇敢頑強作者為什么要寫這篇文章
初讀課文,整體感知.
生自讀課文.(要求讀準字音,讀好長句.)
檢查學生自學生字,新詞情況.
指名學生分段朗讀,指導讀好長句.
生再讀課文,思考相關問題.
思考質(zhì)疑的問題.
全文的主體部分是按什么順序?qū)懙囊罁?jù)是什么
請用一兩句話說說課文主要內(nèi)容.
你覺得本篇課文的主人公是一個怎樣的人
學生自讀后互相交流.
學習第一自然段.
學生自讀.
通過第一段,你知道了什么
思考"為什么一位12歲的名叫恩科西的南非兒童去世了會引起世界上許多人的關注"(指導學生結(jié)合重點詞語理解.)
第二課時
復習導入.
寫生字詞.
學生說說這一課的大致內(nèi)容.
精讀課文,感悟內(nèi)容.
細讀課文第二,三,四自然段,感悟"不幸".
讀悟課文第2段.生自讀思考:從這一自然段中你讀懂了什么
讀悟課文第三,四段.
感悟方法指導:引導學生抓住相關詞語,體會艾滋病的瘋狂可怕,體會恩科西不幸中的僥幸.(如第三段中抓住"每天,都有,近200名,四分之一,活不到自己的第二個生日,也許是,最強的,竟然,一直,挺到"體會出得了艾滋病的不幸.)
指導學生有感情地朗讀.
細讀課文第五,六,七段,感悟"抗爭"
結(jié)合第一段,細讀課文第八,九段,感悟"關注"
——指導學生在朗讀的基礎上用學習三,四段的方法去繼續(xù)理解和感悟課文.
聯(lián)系實際,培植信心.
學生有感情地朗讀全文.
學習了這篇課文,你有什么想法
人生不如意之事常有,遇到挫折,失敗,傷殘,疾病等"災難",我們應該怎么辦
總結(jié).
不管我們遇到什么困難和災難,都要頑強抗爭,珍愛生命,熱愛生活,對自己對生活充滿信心.我們還要同情,幫助遇到"災難"的人,培植他們戰(zhàn)勝"災難"的信心.
作業(yè)設計
板書設計
艾滋病小斗士
不幸
抗爭
關注
教學后記
[1] [2] [3] 下一頁
第一課時
教學目標：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文。
教學重點：
能正確、流利地朗讀課文。
教學難點：
讀通課文，分段，概括段意。
教學過程：
一、揭題解題，推知大意。
1、揭示課題，指名讀題，說說自己對題目的理解。
2、師簡要的介紹一下艾滋病的知識。
二、初讀課文，感知大意。
1、出示自學要求，讓學生自學課文。，
2、檢查自學情況。
（1）指名讀課文，隨時正音。
（2）讀后說說“小斗士”是誰？文章通過幾件事，表現(xiàn)了“小斗士”的勇敢堅強？作者為什么寫這篇文章？
（3）用一、兩句話說說課文主要寫了什么？
3、學生朗讀課文，從整體上感知課文。
（1）學生默讀課文，討論分段。
（2）交流分段、概括段意。
第一段：（第一節(jié)）寫恩科西去世，引起世界許多人的關注。
第二段：（第二——四節(jié)）寫恩科西的遭遇。
第三段；（第五——七節(jié)）寫恩科西頑強地與病魔作斗爭并關心著和他一樣患病的兒童。
第四段：（第八——九節(jié)）寫該怎樣面對天災，恩科西為我們作出了榜樣。
三、指導寫字。
四、作業(yè)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、書寫課后詞語。
第二課時
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、默讀課文圍繞中心問題認真思考，科學認識艾滋病，關愛艾滋病患者。
教學重點：
感悟“小斗士”的可敬。
教學難點：
培植戰(zhàn)勝“災難”的信心。
教學過程：
一、復習檢查。
指名讀課文，說說“小斗士”是一個怎樣的人？
二、細讀課文，感悟內(nèi)容。
（一）細讀課文2、3、4節(jié)，感悟“不幸”。
1、讀悟課文第2節(jié)。
（1）學生自由朗讀，思考：從這一段你讀懂了什么？
（2）讓學生抓住相關的詞語，朗讀體會這一段中所包含的情感。
（3）指導學生感情朗讀。
2、讀悟第三、四節(jié)。
（1）讓學生默讀第三、四節(jié)，體會艾滋病的可怕。
（2）指名讀課文，體會恩科西遭遇的不幸，命運的無辜、不幸、可憐。
（二）細讀課文5、6、7、節(jié)。
1、自由讀第5、6節(jié)，恩科西知道自己的病情后是怎樣做的呢？
2、自由讀第7節(jié)，同位說說從這一段中你知道了什么？
3、指導學生有感情地朗讀課文5、6、7節(jié)。
（三）細讀課文8、9節(jié)，感悟“關注”。
1、自由讀課文第8、9節(jié)，說說恩科西是哪一天離開人世的？
2、出示：第九節(jié)的內(nèi)容。
（1）指名讀。
（2）體會曼德拉的話的含義。（就是激勵人們在天災面前要像恩科西那樣正視現(xiàn)實，敢于拼搏，做頑強抗爭的斗士。）
三、聯(lián)系實際，培植信心。
1、有感情地朗讀全文，說說學了這篇課文，你有什么想法？
2、人生不如意的事常有，遇到挫折、失敗、傷殘、疾病等“災難”，我們該怎么辦？
（1）號召學生遇到“災難”要頑強抗爭，珍愛生命，熱愛生活，對自己、對生活從滿信心。
（2）同情、幫助、尊重遇到“災難”的人，培植他們戰(zhàn)勝“災難”的信心。
板書設計：
頑強抗爭
15、艾滋病小斗士（恩科西） 珍愛生命
關愛他人
文獻摘錄:
艾滋病是由人類免疫缺陷病毒所致的一種傳染病，它會導致機體免疫功能破壞，由此而產(chǎn)生一系列機會性感染和惡性腫瘤，或其他威脅生命的表現(xiàn)。艾滋病最初發(fā)現(xiàn)于1981年中期。當時在紐約、洛杉磯及舊金山相繼發(fā)現(xiàn)在年輕的健康男性同性戀者中發(fā)現(xiàn)，艾滋病自發(fā)現(xiàn)以來，呈迅速擴散趨勢，發(fā)病人數(shù)持續(xù)增加。截止2001年6月底，我國報道的感染者共26058例，其中病人1111例，死亡584例。傳播途徑共有3種，主要通過注射途徑和性接觸傳播。近年來由于女性患者的增加，母嬰傳播日趨重要。
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一、教學目標：
1.能有感情地朗讀課文。
2.學會本課生字新詞。
3.默讀課文，圍繞中心問題認真思考，科學認識艾滋病，關愛艾滋病患者。
4.通過學習具體的語言文字材料，感悟“小斗士”的可敬，培植戰(zhàn)勝“災難”的信心。
二、教學重、難點。
1.了解恩科西為什么被人們稱作“艾滋病小斗士”？
2.通過學習具體的語言文字材料，感悟“小斗士”的可敬，培植戰(zhàn)勝“災難”的信心。
三、教具準備。
多媒體
四、教學過程。
〈一〉導入新課：
1.師：同學們，什么叫斗士？
2.生：勇敢面對困難的勇士。
3.師：他們是值得稱贊的，是令人敬佩的。那么，小斗士呢？就更偉大了。
4.今天，我們一起學習第15課——（學生齊讀《艾滋病小斗士》），
看到這個題目，你有哪些疑問？
5.學生自由回答。
6.師：好，下面就讓我們帶著這些問題，一起來學習這篇課文。
〈二〉、檢查預習：
出示生詞，讀一讀。
〈三〉、初讀課文，整體感知。
1.自讀并思考：根據(jù)所給的詞語提示，說一說這篇課文主要講了什么？（“恩科西”、“艾滋病”、“不是……而是……”，“一邊……一邊……”）
2.學生自由發(fā)言。（主要講述了一位南非男孩恩科西身患艾滋病，坦然地面對生活，頑強與病魔做斗爭，并且關心其他艾滋病患者的故事。）
〈四〉細讀課文，感悟內(nèi)容。
（一）細讀第2，3，4自然段，感悟“不幸”
1.出示圖片：請大家看一組有關艾滋病兒童的圖片。這些患病的兒童是什么樣子的呢？請你簡要地描繪一下。
2.師：你們了解艾滋病嗎？誰來說一說？（獲得性免疫缺陷綜合癥，通俗地講，艾滋病就是人體的免疫系統(tǒng)被艾滋病病毒破壞，使人體對威脅生命的各種病原體喪失了抵抗能力，從而發(fā)生多種感染或腫瘤，病人因體力消耗而極度虛弱、衰竭，呈惡病質(zhì)狀態(tài)，從而導致死亡。）
3.所以說，艾滋病患者是痛苦的，是不幸的。小恩科西就是其中的一位。那么，他遭遇到怎樣的不幸呢？自讀課文的2，3，4自然段，劃出有關的語句。并說一說你的感受。
4.學生自讀并思考。
5.討論交流：
（1）“不久母親又被艾滋病奪去了生命”
（2）“在南非，每天都有近200名攜帶艾滋病病毒的嬰兒降生，這些孩子中有四分之一活不到自己的第二個生日。”
（3）“小恩科西的生命力也許是南非所有患艾滋病的孩子中最強的，他竟然一直挺到了上學的年齡。”
（當學生找到此句時，教師出示這句，并發(fā)問：再讀讀這句話，要特別注意哪些詞呢？并說說從中你悟出了什么？“竟然”：一方面說明恩科西生命力頑強、毅志堅定。另一方面說明他能活這么長時間出乎大家的意料。“挺”是什么意思？用“堅持”，“撐著”這些詞換它好嗎？為什么？從這個詞你能看出他是一個怎樣的孩子？）
（4）“9歲那年，當養(yǎng)母帶著恩科西到一家小學報名上學時，遭到全校大多數(shù)老師、學生和家長的反對，還在當?shù)匾鹆艘粓鲕幦淮蟛ā！?/p>
（教師導問：“軒然大波”是什么意思？比喻大糾紛。）
當養(yǎng)母帶著恩科西到一家小學報名上學時，全校的大多數(shù)老師是什么反應？（學生想象一下，說一說）
當恩科西好不容易走進課堂，準備和同學們在一起的時候，大多數(shù)的學生是什么反應？（學生想象一下，說一說）
當恩科西第二天準備繼續(xù)上學的時候，得知恩科西是一名艾滋病患者的家長，他們又是什么態(tài)度？（學生想象一下，說一說）
備注：如果學生找不到這句話，教師則提示說：“其實，艾滋病給他帶來的痛苦又何止這些？還有沒有其它方面的？你是從哪里看出來的？
（二）細讀第5，6，7自然段，感悟“抗爭”
過渡：面對巨大的不幸，恩科西是如何抗爭的呢？5，6，7三個自然段分別講了它所做的三件事，你能把它們分別概括出來嗎？
討論交流。
1.出席艾滋病研討會，不斷呼吁。
出示第五自然段。
讀讀這段話，想一想應該抓住哪些關鍵的詞語？并說一說從中你悟出了什么？
教師抓住“纖弱”這個詞語，深入發(fā)問：從中你知道了什么？身體虛弱。已經(jīng)不行了。教師追問：在這種情況下，小恩科西他想到的是什么？他又是如何做的呢？讓我們一起有感情地讀一讀這句話。
2.那么，第二件事是什么？（出席2000年的艾滋病大會。）
師：那么，此時已到艾滋病晚期的恩科西，已經(jīng)是什么樣子的？出示圖片，聯(lián)系全文，大家描繪一下。
師：是啊，我們都很清楚，此時的恩科西，已經(jīng)骨瘦如柴，身體極其虛弱。在這樣的情況下，小恩科西仍然堅持發(fā)言。那么，哪位同學能夠有感情地讀一讀他的發(fā)言。此時此刻，他心中想到的，依然是——他的心中，永遠只有別人。從中，我們可以看出他還是一個怎樣的孩子？（關心他人。有愛心。）的確，小恩科西是令人敬佩的，發(fā)言是感人肺腑的，他道出了所有艾滋病人的心聲。所以，“震撼了參加會議的各國代表的心靈。”
師：當所有與會代表看到骨瘦如柴，已到生命最后一息的恩科西站在的面前的時候，當他們聽到他那感人肺腑的發(fā)言后，各國代表們的會想些什么、說些什么呢？
學生：思考、自由發(fā)言。
教師小結(jié)：是啊，小恩科西頑強地與病魔抗爭，令人感動。從他的發(fā)言中，我們還能感受到，他代表所有艾滋病患者，在與社會抗爭。這抗爭其實在喚醒人們，應給予艾滋病患者足夠的尊重與幫助。
3.對未來充滿希望。
師：從中你可以悟出什么？（1。小恩科西對未來充滿希望。2。他希望自己長大后能幫助更多的艾滋病患者）
過渡語：恩科西如此熱愛生活。頑強斗爭，令人感動。可是艾滋病冷酷無情。恩科西的病情開始——（學生齊讀第8自然段）
（三）學習第8，9自然段，感悟“關注”
1.教師導讀第8自然段：2001年初，恩科西的病情——（學生讀）6月1日那天，被艾滋病——（學生讀）
2.讀了這段話，你的體會是什么？
3.他的死，引起了許多人的關注。聯(lián)合國秘書長安南是怎么說的？南非前總統(tǒng)曼德拉呢？請大家抓住有感情地讀一讀。
（安南：感嘆。曼德拉：痛切）
〈五〉、總結(jié)全文，升華主題。
1.同學們，恩科西面對著巨大的不幸，他不僅頑強抗爭、自強不息，而且關心和他一樣不幸的患者。為所有人做出了榜樣。是一名真正的斗士。
2.那么，做為一名普通的小學生，我們也會面臨過挫折和失敗。那么我們應該如何面對呢？請用“不是……而是……”練說。
（例：面對挫折，我們不是悲觀消沉，而是要坦然面對，樂觀自信。要有愛心，去幫助其他遇到“天災”的人）
板書：
15 艾滋病小斗士
不幸
小恩科西 小斗士
抗爭 （頑強不屈、有愛心）
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艾滋病小斗士 篇8
一、朗讀課題，導入課文
1、學生朗讀課題
2、師：2001年6月1日，正當全世界兒童歡慶節(jié)日的時刻，有一位12歲的南非兒童去世了。他就是我們今天要去認識了解的“艾滋病小斗士”（學生接“恩科西”）（板書：恩科西）
二、感知“愛滋病”的可怕，感悟恩科西的不幸
1、恩科西的遭遇是不幸的，但他究竟遭遇到了怎樣的不幸，承受了什么樣的痛苦呢？請同學們自讀2、3、4段，劃出有關語句，說說你讀后的感受，注意重點詞語。
①“恩科西一出生就攜帶愛滋病病毒，不久母親又被愛滋病奪去了生命。”（課件）
簡介艾滋病（課件）
艾滋病（aids）全稱為獲得性免疫缺陷綜合癥，是一種能生存于人的血液中并攻擊人體免疫系統(tǒng)的病毒。它把人體免疫系統(tǒng)中最重要的t4淋巴細胞作為攻擊目標，大量吞噬、破壞t4淋巴細胞，從而使整個人體免疫系統(tǒng)遭到破壞，最終人體喪失對各種疾病的抵抗能力而導致死亡。
艾滋病最初發(fā)現(xiàn)于1981年中期。當時在紐約、洛杉磯及舊金山相繼發(fā)現(xiàn)在年輕的健康男性同性戀者中發(fā)現(xiàn)，艾滋病自發(fā)現(xiàn)以來，呈迅速擴散趨勢，發(fā)病人數(shù)持續(xù)增加。截止2001年6月底，我國報道的感染者共26058例，其中病人1111例，死亡584例。 傳播途徑共有3種：一、性接觸傳播，二、血液傳播，三、母嬰傳播。近年來由于女性患者的增加，母嬰傳播日趨重要。
讓我們來看一組愛滋病患者的照片，大家看了后有什么感受？（課件）
（“一出生”體會恩科西患病的無辜性，“不久”體會他失去母親的悲慘遭遇）恩科西不幸嗎？可憐嗎？
師：的確，他很不幸，一出生就攜帶艾滋病病毒。在南非，每天都有近200名攜帶艾滋病病毒的嬰兒降生，這些孩子中有四分之一活不到自己的第二個生日。
（從數(shù)據(jù)中感受愛滋病病毒的可怕，從而體會恩科西的不幸）
“不過，小恩科西的生命力也許是南非所有患愛滋病的孩子中最強的，他竟然一直挺到了上學的年齡。”（課件）
（“挺”是什么意思？可以換成“堅持”嗎？從這個詞你看出了什么？）誰來讀一讀這句話，注意突出重點詞語，讀出他的堅強。
②他還遇到了哪些不幸？
“9歲那年，當養(yǎng)母帶著恩科西到一家小學報名上學時，遭到全校大多數(shù)老師、學生和家長的反對，還在當?shù)匾鹆艘粓鲕幦淮蟛ā！保ㄕn件）
a.“軒然大波”是什么意思？（大糾紛。）
師：一個艾滋病患者要入學，這的確是一個令人震驚的消息，如果是你這所學校的老師，你們會議論些什么啊？
生：這個孩子的確可憐，但不要到我的班級里來，否則我們班家長肯定會有意見的，我可承擔不起啊！
生：是啊是啊，我也這么想著，如果到了我身邊，我家里人肯定不同意我來上班的……
師：看來一波未平一波又起啊，老師們議論著，那么如果你是一位家長呢？你會說些什么？
生（很急切的）：那就更不行了，我家就養(yǎng)了這么一個寶貝疙瘩，如果感染了我又不能再生一個。
生：這可不行，同情歸同情，我可以捐助一些，但萬一感染了怎么辦？這得找學校說說。
師：如果恩科西成為你的同學呢？
生：那就不要和我做同桌，我自己倒沒什么，我怕老爸老媽天天煩我。
生：最好他能坐得稍遠一些，讓我們可以和他說話，但不要碰到他，以免感染。
生（一女孩，小聲的）：恩科西已經(jīng)很可憐了，我想還是我來和他做同桌吧，爸爸媽媽會理解的。
師：孩子們，課堂上我聽到了許多不同的聲音，恩科西的到來仿佛是在平靜的湖面上投下了一塊大石頭，引起了當?shù)氐囊粓觥幦淮蟛ǎ▽W生接上）！
b.他們怕什么？（大家被怕被傳染上艾滋病）——他們愿意接受恩科西嗎？（不愿意）
c.是呀！身患艾滋病的恩科西被他們拒之門外。其實呀，同學們，你們知道和艾滋病患者在一起上學、吃飯、說話會感染上艾滋病嗎？讓同學們看一組圖片。（課件）
看了有什么感想？還記得艾滋病傳播的幾個途徑嗎？（課件）
d.可是在當時當?shù)兀藗儏s不了解，你們說是什么原因造成的？（愚昧，沒有文化）你愿意做一個有文化的人嗎？此時此刻如果你是恩科西，你最想得到什么？（得到別人的關愛 像正常兒童一樣上學）
e.后來這場軒然大波又是怎么平息的呢？
由于媒體的干預以及養(yǎng)母的不懈努力，小恩科西才得以背上書包去上學。和我們相比，小恩科西真是不幸呀。（板書：不幸）
三、感悟“抗爭”，體會“斗士”含義。
過渡：面對如此的厄運，恩科西絕望、退縮了嗎？他是如何做的呢？輕聲讀讀課文5、6兩節(jié)，把震撼你的語句做上記號。
討論交流：
1、“恩科西的身體非常虛弱，隨時可能死去。他得知自己的病情后，不是悲觀消沉，而是開始學習怎樣坦然地面對生活，面對可怕的艾滋病。他一邊頑強地與病魔作斗爭，一邊關心和他一樣患病的兒童。”（課件）
這兒用了2對關聯(lián)詞，找一找，你讀讀看，能體味到什么？（板書：頑強 關心他人）
（指導誦讀：怎樣才能讀出他的頑強？你會突出哪些詞？）
2、他是怎樣關心患病的兒童的？
（1）“他曾經(jīng)應邀到美國出席艾滋病研討會，用纖弱的聲音不斷向世界呼吁：要接受和愛護艾滋病人，尤其要關心患病的婦女和兒童。”（課件）
——這段話中，他在向誰呼吁？他在呼吁什么？找一找關鍵詞。（世界 接受 關心）
——南非人民做到了嗎？（沒有） 全世界人們做到了嗎？（沒有）
——因此，恩科西即使身體很差，他也要不斷向世界呼吁，誰能替他再呼吁？說出所有艾滋病人的心聲。
（指導朗讀：“纖弱”是什么意思？那是一種怎樣的聲音？細小但是卻是心底的最強音，你來試試看。）
（2）他還發(fā)出了哪些呼吁？時間到了2000年的7月，從他去世的時間看，恩科西的病已經(jīng)到了晚期，看，這就是那時的恩科西（課件），能形容一下你看到的恩科西嗎？
（3）是啊，此時的恩科西已是骨瘦如柴、極其虛弱了。但他依舊在與愛滋病搏斗著。他參加南非舉行的國際艾滋病大會，并在大會上發(fā)言。讀一讀第六自然段，說說哪些語句最讓你有深刻感受？
①他說：“我希望政府向攜帶艾滋病病毒的孕婦提供艾滋病藥物，使他們不再把病毒傳染給自己的孩子。”(課件)
——他又在向誰呼吁？呼吁什么？找一找關鍵詞。（政府 提供藥物）
——誰能再訴說他的心聲。（指導朗讀）
過渡：他還說了什么？
②他還說：“人們不應該對艾滋病人另眼相看，我們需要關愛，擁抱艾滋病兒童是不會被傳染的。”（課件）
——他又在向誰呼吁？呼吁什么？（人們 關愛 擁抱）
讓我們跟著小恩科西一起呼吁——齊讀
（3）你被震撼了嗎？
指導朗讀第6小節(jié)：恩科西的發(fā)言是感人肺腑的，他道出了所有愛滋病患者的心聲，這其實是在喚醒人們，應給予愛滋病患者足夠的尊重與幫助。齊讀。
3、學習第7小節(jié)
（盡管面對隨時會結(jié)束的生命，可是恩科西卻依舊憧憬未來）他說：“等我長大了，我要成為一名艾滋病問題專家，周游世界，到各國演講，讓越來越多的人了解艾滋病，關心艾滋病人。”（課件）
——師：他夢想著自己能夠健康長大，他夢想著自己能成為一名艾滋病專家，多么簡單而美好的夢想。誰能把他的心聲再讀一讀！
4、然而，雖然恩科西如此熱愛生活。可是艾滋病冷酷無情。（課件：音樂起）在2001年初，恩科西的病情開始——惡化。6月1日這天，就在全世界兒童歡度節(jié)日的時候，被艾滋病折磨得體重不到10千克的小恩科西，終于靜靜地離開了人世。
當你聽到這個消息，你的心情怎樣？聯(lián)想到恩科西之前的表現(xiàn)，你想對他說些什么？（課件）
教師引讀：恩科西在頑強地與命運抗爭，與艾滋病抗爭、與無知和偏見抗爭，他是當之無愧的……（生：小斗士）（板書：小斗士）
5、南非前總統(tǒng)曼德拉、聯(lián)合國秘書長安南和大家的心情是一樣的。
（師引讀：）南非前總統(tǒng)曼德拉痛切地說：“又一條年輕的生命離我們?nèi)チ耍粋�人究竟該如何面對天災，恩科西就是榜樣。”（課件）
這里的“痛切”可以換成“悲痛”嗎？讓我們帶著痛切的心情也來說一說這句話。
6、（師引讀：）聯(lián)合國秘書長安南感嘆：人類與艾滋病斗爭失去了一個勇敢的聲音，世界失去了一位同艾滋病頑強抗爭的小斗士。（課件）
四、總結(jié)全文，升華主題。
人類面臨的天災很多，像禽流感、非典、腫瘤，恩科西的頑強不屈，給所有的患者做出了榜樣。今天，英雄的恩科西雖然離我們而去，但，他那震撼人心的呼喊，時刻響在人們的耳邊，留在人們心中。聯(lián)合國確定每年的12月1日為世界艾滋病日。這一天，紅絲帶將會飄揚在全世界的各個角落。（課件）
簡介“紅絲帶” （課件）
紅絲帶是關注艾滋病防治問題的國際性標志，在20世紀80年代末，人們視艾滋病為一種可怕的疾病，艾滋病患者受到歧視，在一次世界艾滋病大會上，艾滋病病毒感染者和病人齊聲呼吁人們的理解，一條長長的紅絲帶被拋在會場的上空，支持者們將紅絲帶剪成小段，并用別針將折疊好的紅絲帶別在胸前，從此許多關注艾滋病的愛心組織、醫(yī)療機構(gòu)紛紛以紅絲帶命名。
紅絲帶像一條紐帶，將世界人民緊緊聯(lián)系在一起，共同抗擊艾滋病，象征著人們對艾滋病病毒感染者和病人的關心和支持，象征著人們對生命的熱愛和對和平的渴望，象征著人們用心來參與預防艾滋病的工作。
讓我們記住恩科西，記住紅絲帶，記住12月1日！
記住：珍愛生命，關愛生命，這是我們永遠的話題！
五、賞讀詩歌，珍愛生命。（課件）
六、作業(yè)：
閱讀 黎家明《最后的宣戰(zhàn)》
板書：15、艾滋病小斗士
不幸
恩科西 斗士
頑強 關心他人
艾滋病小斗士 篇9
課題“艾滋病小斗士”以“小斗士”突出題旨。艾滋病，是一種蔓延迅速，死亡率高的傳染病，是全人類面對的一種天災。一個人究竟該如何面對天災？正如課文最后南非前總統(tǒng)曼德拉所言：“恩科西就是榜樣。”人們應該熱愛生活，關愛社會，用科學的態(tài)度認識艾滋病，關心艾滋病人。這就是本文的中心思想。
全文共9個自然段，可以分為三段。作者采用倒敘的方法，圍繞“斗士”二字展開，體現(xiàn)了恩科西的可貴品質(zhì)。第一段（第一自然段）：交代恩科西去世，點明題意。第二段（第二—七自然段）：敘寫恩科西地幼年命運和他后來與艾滋病抗爭、呼吁關隘艾滋病人、夢想未來地具體事情。第三段（第八—九自然段）：再一次交代恩科西離開人世，南非前總統(tǒng)曼德拉十分痛切，贊揚恩科西是正確對待艾滋病的“榜樣”。
教學本課應注意引導學生做到三個方面：
1、感知“艾滋病”德可怕；
2、感悟“小斗士”德可敬；
3、培植戰(zhàn)勝“災難”的信心。
此篇課文針對的是五年級學生，他們對艾滋病的了解比較少，在生活中很少接觸，所以在課前先讓學生去查找有關艾滋病的資料，先有個總體認識，這對課文的學習有很大幫助。我還注意樹立學生正確認識，學到知識的同時又提高覺悟。學生的學習效果比較好。
艾滋病小斗士 篇10
今天上完了15課，有了一種久違的輕松。因為13、14課上得都不太滿意。
第一節(jié)課，我從2010年的南非世界杯導入南非這個國家，接而介紹南非的經(jīng)濟，人民的生活水平、困擾南非人民的疾病，整個導入花了3、4分鐘的時間。關于本課的導入，補充兩點，一是最近我們班的同學踢足球蔚然成風，興趣濃厚，所以這樣容易激起學生的興趣；同時我又在反思，這是不是有效的教學，這樣的導入是不是離題太遠了。
第二課時伊始，我就以書后第三題的大問題（默讀課文，說說為什么稱恩科西是“艾滋病小斗士”？ ）貫穿課的始終。學生自學了10分鐘左右，我請學生匯報學習的收獲。
學生們找到了這樣幾處：
第一處：小恩科西的生命力也許是南非所有患艾滋病的孩子中最強的，他畢竟一直挺到了上學的年齡。學生抓住了“畢竟”、“挺”等。
第二處：恩科西的身體非常虛弱，隨時可能死去。他得知自己的病情后，不是悲觀消沉，而是開始學習怎樣坦然地面對生活，面對可拍的艾滋病。他一邊頑強地與病魔作斗爭，一邊關心和他一樣患病的兒童。學生抓住了“不是……而是”、“坦然”、“一邊……一邊”等。
第三處：2001年初，恩科西的病情開始惡化。6月1日這天，被艾滋病折磨得體重不到10千克的小恩科西終于靜靜地離開了人世。“靜靜地”，最難能可貴的是好幾個同學提出這里的“終于”用得不妥，一個學生解釋到：“終于”一詞表現(xiàn)出了恩科西終于擺脫了病魔的折磨。大家都很贊同他的意見。
讀到這里，孩子們都在圍繞著“恩科西與天災斗”進行品讀，隨即我又拋出了一個問題：課文中，小恩科西僅僅是跟艾滋病在斗爭嗎？
看到學生們想不出什么？于是我讀了下面的一組句子：
他用纖弱的聲音不斷向世界呼吁：要接受和愛護艾滋病人，尤其要關心患病的婦女和兒童。
我希望政府向攜帶艾滋病毒的孕婦提供艾滋病藥物，使她們不再把病毒傳染給自己的孩子。
人們不應該對艾滋病人另眼相看，我們需要關愛，擁抱艾滋病兒童是不會被傳染的。（這一句我讀了兩遍）
等我長大了……到各國演講，讓越來越多的人了解艾滋病，關心艾滋病人。
孩子們一下子就發(fā)現(xiàn)了“恩科西還與那些對艾滋病人歧視、偏見斗”，學生他們表述上不是太準確，甚至有種“眼前有景道不得”的意思，不過大家心知肚明。這些算是與“人禍”斗吧。
所以，恩科西與“天災人禍斗”！
南非前總統(tǒng)曼德拉和聯(lián)合國秘書長安南的話，我們也不可忽視！我拿出來讀一讀，讓學生說一說！
這就是今天的一節(jié)課，最大的優(yōu)點就是擺脫了前一課的“零散”，有種“整”的感覺！哈哈，有點自戀了！
艾滋病小斗士 篇11
教案背景: 蘇教版小學語文五年級上冊第四單元第15課。本組課文的主題是“無私奉獻”，《艾滋病小斗士》是本組課文的最后一篇。
教學課題: 《艾滋病小斗士》第二課時
教材分析: 《艾滋病小斗士》描寫的是一位南非黑人男孩恩科西坦然地面對生活，面對可怕的艾滋病，一邊頑強地與病魔作斗爭，一邊關心和他一樣患病的兒童的動人事跡。課題“艾滋病小斗士”以“小斗士”突出題旨。艾滋病，是一種蔓延迅速，死亡率高的傳染病，是全人類面對的一種天災。一個人究竟該如何面對天災？正如課文最后南非前總統(tǒng)曼德拉所言：“恩科西就是榜樣。”人們應該熱愛生活，關愛社會，用科學的態(tài)度認識艾滋病，關心艾滋病人。這就是本文的中心思想。基于課文內(nèi)容，以及學生實際（對艾滋病了解不多）我確定本文第二課時的教學目標：1.能有感情地朗讀課文。2.借助網(wǎng)絡資源，引導學生結(jié)合課文內(nèi)容，圍繞中心問題認真思考，科學認識艾滋病，關愛艾滋病患者。3.通過品讀具體的語言文字材料，感悟“小斗士”的可敬，樹立戰(zhàn)勝“災難”的信心。教學重點：了解恩科西為什么被人們稱作“艾滋病小斗士”？教學難點：品讀語言文字材料，感悟“小斗士”的可敬，教育學生熱愛生活，樹立戰(zhàn)勝“災難”的信心。
教學方法: 本課的的教學設計遵循“以讀為主、在讀中悟、在悟中讀”的原則，運用多樣的教學方法，力求用有效的手段取得最大的教學效益。“情境創(chuàng)設法”借助網(wǎng)絡搜集的圖片、音樂、資料等創(chuàng)設情境引導學生想象；“自主探究法” 在重點處設疑，激發(fā)學生求知的欲望；“讀寫結(jié)合法”在引導學生圍繞問題思考時有意識培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的好習慣；“課內(nèi)外延伸法”重視課內(nèi)與課外的結(jié)合，引導學生在課后利用網(wǎng)絡資源解決疑惑、完成作業(yè)、自主學習。
總之，使用靈活多變的教學方法，是為了能激發(fā)學生學習興趣，將枯燥而不易理解的教學內(nèi)容講述得情趣怏然、淺顯易懂。
教學過程: 一.復習導入：
1、這節(jié)課，老師要和大家繼續(xù)學習《艾滋病小斗士》。為什么一位普通的黑人男孩會得到如此高的贊譽呢?這節(jié)課我們一起繼續(xù)去找尋答案。（板書？）
從安南的感嘆聲中同學們感受到了恩科西是個怎么樣的孩子呢？生：勇敢頑強。（板書）
二、進行新課。
1、過渡：恩科西是勇敢、頑強的，可是你們知道嗎？在這勇敢、頑強的背后，有多少常人難以想象的不幸啊。輕聲讀課文的2-4自然段，一邊讀一邊畫出描寫恩科西不幸遭遇的句子。
指名匯報。（1）出生不幸
師：南非很多的艾滋病兒童是不幸的，那恩科西是怎樣的呢？
生讀：小恩科西的生命力也許是南非所有患艾滋病的孩子中最強的，他竟然一直挺到了上學的年齡。
師追問：他“竟然”一直“挺”到上學的年齡，你感受到了什么？
指導朗讀。
（2）求學不幸。
生讀：“9歲那年，當養(yǎng)母帶著恩科西到一家小學報名上學時，遭到全校大多數(shù)老師、學生和家長的反對，還在當?shù)匾鹆艘粓鲕幦淮蟛ā?rdquo;。
理解“軒然大波”。
思考為什么會有這場風波呢？
給大家說說你所了解的艾滋病？
看看這些艾滋病人的照片。
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說說你有什么感受。
可怕的艾滋病在我們課文中也有描寫。快速瀏覽課文找一找。
想象如果得知有一個艾滋病人將會來到你身邊時，你會感到怎樣？
想象一下，如果你就恩科西去報名的那所學校的一位老師、學生、家長，你會怎么說，怎么做。同桌合作練一練。
指名匯報。
針對談話中表現(xiàn)出的偏見，請生說說該如何認識艾滋病。
（相機出示介紹艾滋病傳播途徑和預防措施的資料。）
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回到課文，同學們再換個身份，如果你是恩科西，聽著這些充滿偏見、冷酷無情的話，你的心里會有什么想法？
指導朗讀。
（3）、再讀安南的感嘆。
2、其實恩科西身上發(fā)生的令人動容的事又何止這些，請同學們用心默讀課文的第5－7自然段，畫出最能表現(xiàn)恩科西是個艾滋病小斗士的句，在旁邊作批注，寫下你的感受。
指名匯報，說感受，相機出示句子。
（1）恩科西的身體非常虛弱，隨時可能死去。他得知自己的病情后，不是悲觀消沉，而是開始學習怎樣坦然地面對生活，面對可怕的艾滋病。
（2）他一邊頑強地與病魔作斗爭，一邊關心和他一樣患病的兒童。
小結(jié)。
3、恩科西怎樣關愛病友的呢？在這一段也有描寫。指名讀。
他曾經(jīng)應邀到美國出席艾滋病研討會，用纖弱的聲音不斷向世界呼吁：要接受和愛護艾滋病人，尤其要關心患病的婦女和兒童。”
思考：他在向誰呼吁？他在呼吁什么？
練讀。
4、師導讀：為了幫助艾滋病人，恩科西在不停地努力著。2000年恩科西的身體變得更加虛弱，他穿著小西服參加了在南非舉行的國際艾滋病大會，在大會上，他向與會代表介紹了自己悲慘的遭遇，接著發(fā)出呼吁：
這次大會上他又在向誰呼吁？為什么呼吁這個內(nèi)容？
從他的呼吁聲中，你感受到小恩科西是一個怎樣的人？
5、師引讀： 盡管恩科西感覺到生命隨時可能結(jié)束，但他依然在夢想未來。他說：等我長大了，我要成為一名艾滋病問題專家，周游世界，到各國演講，讓越來越多的人了解艾滋病，關心艾滋病人。
師：恩科西在干什么?他夢想的未來是怎樣？指導朗讀。
6.學到這里，有誰可以解決這個疑問：為什么恩科西被稱為艾滋病小斗士？
7、師介紹紅絲帶和世界艾滋病日。
8.同學們請全體起立，讓我們一起深情緬懷可敬的小斗士。
出示恩科西演講照片與去世前照片對比。
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（背景音樂：再見警察）
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（師引讀：）聯(lián)合國秘書長安南感嘆：生：人類與艾滋病斗爭失去了一個勇敢的聲音，世界失去了一位同艾滋病頑強抗爭的小斗士。
（師引讀：）南非前總統(tǒng)曼德拉痛切地說：生：又一條年輕的生命離我們?nèi)チ耍粋�人究竟該如何面對天災，恩科西就是榜樣。
6.請同學們拿起筆來，在書的角落寫下你想說的話。指名匯報。
以普希金的這首詩《假如生活欺騙了你》與大家共勉。
三、作業(yè)
1、給父母講講恩科西的故事。
2、小組合作從網(wǎng)絡搜集資料以“正確對待艾滋病”為主題 出一期宣傳小報。
3、推薦閱讀 ： 黎家明《最后的宣戰(zhàn)》
教學反思:
閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話活動。本節(jié)課中，我借助網(wǎng)絡資源，采用多種教學方法，幫助學生走近文本，實現(xiàn)了有效的對話，讓他們感受到恩科西的勇敢頑強，受到樂觀面對災難的教育。
文章本身是倒敘的手法引人入勝，上課伊始，我通過語言渲染把學生帶回恩科西去世的時刻，然后出示安南秘書長的感嘆，引導學生關注“勇敢頑強背后的不幸”；接著通過扣住“挺”、“軒然大波”的朗讀、體悟幫學生感受恩科西的“斗”，然后再次出示安南秘書長的感嘆練讀；在通過默讀、寫批注，想象恩科西如何“坦然”地面對生活等方法感受完第二部分恩科西是個怎樣的小斗士后，再次請生朗讀安南的感嘆，緬懷小斗士。學生在一遍又一遍地朗讀中，一次比一次深刻地體會到恩科西的勇敢頑強。一步三嘆，印象應該非常深刻。
在教學恩科西求學不易時創(chuàng)設情境，引導學生想象那所學校的學生、老師、家長會怎樣地反對，由于換位思考，學生們的發(fā)言很精彩，表現(xiàn)出了人們的偏見，進而又請生換位成恩科西，想象他的心情，感受他的痛苦，繼而進行正確對待艾滋病的教育，學生很自然地接受了。
在課文閱讀至情深意濃處讓學生用練筆來表達心聲、宣泄情感。 我在教學第5－7段時引導學生默讀課文，找出最能表現(xiàn)恩科西是艾滋病小斗士的句子，在旁邊作批注，并引導想象他怎樣坦然地與艾滋病作斗爭，使學生很直觀地感受到恩科西如何與病魔抗爭。學到結(jié)尾處時，我先借音樂渲染氣氛，再對比恩科西去世時凄慘的照片與平時與艾滋病頑強抗爭的形象，學生凝重的表情表現(xiàn)出對恩科西的死非常痛心，接著我請全體學生起立，借安南與曼德拉的話深情緬懷小斗士，最后引導他們把心中想說的話寫下來。學生百感交集，有的表示了對艾滋病的憎恨，有的向恩科西表示決心要沿著他的路走下去，呼吁人們關愛艾滋病人，有的寫下了今后面對天災時的做法，真正達到了情感的傾訴、閱讀的升華。
當然，這節(jié)課中也有諸多遺憾。比如整節(jié)課教師花在創(chuàng)設情境、渲染氣氛、課外拓展上的時間多了些，真正讓學生靜心閱讀文本的時間少一些；學生的創(chuàng)新、求異意識的培養(yǎng)在本節(jié)課沒有得到充分的體現(xiàn)。今后，我會在鉆研教材、教法時更加細致地琢磨這些問題，爭取讓學生在語文課堂里既學得輕松自在又收獲頗豐。
蘇教版小學五年級上冊語文第四單元15課《艾滋病小斗士》第二課時教案蘇教版小學五年級上冊語文第四單元15課《艾滋病小斗士》第二課時教案隱藏>>來自第一范文網(wǎng)。
艾滋病小斗士 篇12
一、扣題初讀
片斷1：
師：“免疫力”什么意思大家知道嗎？疫，指傳染病。免疫力，指身體具有的抵抗傳染病傳染的能力。當人的氣管、肺部的免疫力降低時，就有可能感染氣管炎、肺炎等疾病，當人的肝部免疫力降低時，就有可能感染肝炎等疾病……如果人的全身各器官的免疫力都降低甚至喪失的時候，隨時都會感染各種疾病并導致死亡。這種病叫“獲得性免疫缺陷綜合癥”，簡稱“艾滋病”。聽了老師的介紹，大家覺得這種病怎樣？
生：可怕。
師：課文中寫出艾滋病的可怕了嗎？
生：寫了。
師：好，請同學們讀課文，找出相關的句子，讀一讀，然后將句子所在的自然段讀給大家聽。（生活動。學生自讀后有五位同學分別朗讀了第2、3、4、5、8節(jié)，并簡單說明了理由，每一位同學發(fā)言時，我都相機進行辨析易錯字音字形，并要求學生集體朗讀該自然段。）
片斷2：
師：“小斗士”，課文中指誰？
生：小恩科西。
生：老師，我有問題。為什么用“小斗士”，不用“小戰(zhàn)士”？
師（學生無奈）：戰(zhàn)士，是軍隊最基層的成員，無所謂好與壞；斗士，指勇于斗爭的人，是對一個人的贊揚。側(cè)重在一個“斗”字。課文中，恩科西跟誰“斗”？
生：艾滋病。
師：恩科西是如何跟艾滋病作頑強不屈的斗爭的呢？請同學們再讀課文，找出相關的句子，讀一讀，然后將句子所在的自然段讀給大家聽。（生活動。學生自讀后有五位同學分別朗讀了相關自然段，并簡單說明了理由，每一位同學發(fā)言時，我都相機進行辨析易錯字音字形，并同樣要求學生集體朗讀該自然段。有同學朗讀了第一節(jié)與第九節(jié)，在否定了它們并非具體表現(xiàn)恩科西的頑強斗爭之后，引導學生認識了首尾呼應、點明中心的寫法。關于“挺”字的辨析比較有價值，現(xiàn)附于下）
生：“……小恩科西的生命力也許是南非所有患艾滋病的孩子中最強的，他竟然一直挺到了上學的年齡。”這里的“挺”字寫出了小恩科西一直在跟病魔抗爭。
師：挺什么意思？
生：堅持。
師：那為什么不用堅持，而用挺呢？
生：堅持含有“熬”的意思，像有點無可奈何的意思。
師：說得太好了。熬，很被動，是無可奈何地忍受。挺含有主動承受疾病帶來的痛苦之意。刻畫出了小恩科西跟病魔作斗爭的頑強。
二、再讀分段
師：請看小黑板，將這四個詞讀一下。
生：悲慘遭遇 斗士去世 斗士榜樣 頑強抗爭
師：讀了這幾個詞，你們看出什么來了嗎？
生：頑強抗爭應該放在悲慘遭遇后面。
生：跟恩科西的生命里程相比，它們的次序顛倒了。
師：對。它們分別概括了課文的相關部分，不過次序是顛倒了，你們能不能根據(jù)課文內(nèi)容將它們的順序理一理，并給課文分段？（生活動。討論分段時的矛盾在第八自然段的歸屬。我的解釋是一方面從如何頑強抗爭著眼，這一段不符合；另一方面從最后一段來看，曼德拉是在小恩科西去世時對他作了評價，為確保末段的完整性，將該節(jié)并入第四段比較適宜。）
三、精讀課文
片斷1：
師（指名讀第一段）：老師在讀這一段的時候，有一句話使老師很驚訝，能猜到是哪一句嗎？說明理由。（活動后紛紛舉手。）
生（讀第一句）：6月1日，一個12歲的男孩去世了。
師：一年三百六十天，哪天沒有人去世呢？這能令老師驚訝嗎？
生：這是一個特殊的日子，6月1日，全世界兒童的節(jié)日，12歲的男孩卻去世了。
師：6月1日難道沒有小孩去世嗎？我看不足以使老師驚訝。
生（讀第二句）：他的死竟然引起了世界上許多人的關注。
師：許多人！世界上！是不是僅僅引起了他的親友的關注？他的祖國南非？全世界，可見影響多大。還有不同意見嗎？暫時我是不會公布答案的。
生（讀第三句）：一個小男孩的死竟然引起聯(lián)合國秘書長的感嘆。
生：我不同意。我認為是安南說的話讓老師驚訝。他說小恩科西是勇敢的人，是頑強抗爭的上斗士。
師：驚訝什么意思？
生：吃驚，奇怪。
師：這里含有疑問的意思。老師會針對哪句話產(chǎn)生疑問呢？是啊，一個小孩子的去世竟然會引起這么多人這么大范圍的關注！為什么呢？
生：因為小恩科西是一位跟艾滋病作頑強抗爭的小斗士。
師：讀到這兒，大家能不能用一句話概括一下本段的內(nèi)容？
片斷2：
師：艾滋病如此可怕，如果小恩科西就是我們這兒的人，他要求到我們學校來上學，你怎么辦？為什么？
生：我同意他來學校讀書。沒有原因。
生：我不同意。艾滋病這么可怕，傳給我們怎么辦？
生：我不同意，如果學校接受了他，我就退學。（很多學生附合。）
生：我同意。如果你得了艾滋病，你受到別人歧視，別人不跟你一起玩，你怎么想？
師：說得真好！xx同學懂得將人心比己心，難能可貴。
生：如果不在我們班，我同意他來上學。（哄堂而笑）
生：我同意，因為第六節(jié)說：“擁抱艾滋病患者是不會被傳染的。”
師：是啊。艾滋病雖然可怕，但是，一般接觸是不會傳染的。這說明了解了艾滋病也就不會盲目恐慌了。
生：老師，你會不會同意他來我校上學？
師：有兩種可能。一種，我首先查閱資料了解艾滋病的傳播方式與途徑，在確保安全的情況下我會同意的。一種，如果因為他來上學導致我可愛的學生們退學，那么我也會考慮表示不同意。（生笑）不過，我會努力做你們工作的。
片斷3：
師：如果你是恩科西，或你患了艾滋病，你會怎么樣？
生：我會躺在床上不吃不喝。
生：我會跟艾滋病作斗爭。
生：我會吃藥。
生：我會一個人躲得遠遠的，免得傳染給別人。
師：有風格。
生：艾滋病奪去我的健康，我要跟它斗爭。
生：我要把自己關在屋子里，哪里也不去，不能傳染給別人。
片斷4：
師：小恩科西在國際艾滋病大會上是如何發(fā)言的？
生：“穿著一身小西服的恩科西站在主席臺上，用尚顯稚氣的聲音，向數(shù)千名與會代表講述了母親被艾滋病奪去生命，而自己也感染上病毒的悲慘遭遇。”
師：這段話，課文還利用插圖進行了形象的演繹，是哪一幅？
生：78頁的圖。
師：請同學們看著圖，將剛才的一句話再講一遍。從圖上，你能感覺出恩科西的斗士形象嗎？
生：他的手握成了拳頭。
師：哪一只手？
生：他的左手握成拳頭，舉在胸前，表現(xiàn)了他頑強不屈的精神。
生：從他的眼神可以看出他充滿希望。
師：說得好！更確切地說，應該是充滿期望。大家再好好看看，想想，他期望什么呢？
生：他期望著能夠戰(zhàn)勝艾滋病。
生：他期望著政府能為患病的婦女兒童提供藥物。
生：他期望人們了解艾滋病，關心艾滋病人。
生：他期望著艾滋病人自己不能悲觀消沉，要振作起來。
生：從他的面部的笑容，我可以看出他充滿自信。
師：是啊，他對戰(zhàn)勝艾滋病充滿信心。
生：從他的笑容可以看出他根本不把自己身上的病痛放在心上。
生：他的右手握著話筒是很有力量的，可見他的充滿自信。
生：他昂首挺胸，正可以看出他充滿著力量和信心。
生：老師，我有一個問題，他的力量來自哪兒？
生：白人婦女基爾·約翰遜給他的愛。
師：說得好！他的愛來自別人的愛，還有嗎？
生：他對艾滋病的恨。艾滋病奪去了他母親的生命，也給他自己帶來痛苦，他恨艾滋病，所以他要和它斗爭。
師：小恩科西的力量來自于別人的愛，來自于對病痛的恨。其實還來自于科學家的不懈努力。自艾滋病出現(xiàn)以來，科學家們一直在努力研究，希望盡快攻克艾滋病。作為希望成為艾滋病問題專家的恩科西一定一直在努力學習，一定了解這些情況，所以，他對打敗艾滋病充滿希望與力量。
片斷5：
師：“小恩科西的一番發(fā)言震撼了參加會議的各國代表的心靈。”為什么會震撼與會代表呢？
生：小恩科西才11歲，竟然有這么高的認識，參加會議的人被震撼了。
生：他敢于向政府表示不滿。據(jù)我收集的資料表明，他曾經(jīng)批評南非政府和總統(tǒng)防治艾滋病不力。
生：恩科西所講的他的遭遇令與會代表大為震撼。
片斷6：
生：“6月1日這天，被艾滋病折磨得體重不到10千克的小恩科西終于靜靜地離開了人世。”我認為“終于”用得不當，好像人們都盼著恩科西死一樣。
師：同學們有什么看法？
生：我認為恩科西受盡了艾滋病的折磨，生活著是一種痛苦，現(xiàn)在去世了，終于擺脫了病痛的折磨，所以用“終于”。
生：我不同意。我并沒有因為艾滋病而消沉，他很樂觀，他還夢想著未來，他不會想死。凡得了艾滋病隨時都會死去，他卻一直挺到了上學的年齡，而且活到12歲，現(xiàn)在終于去世。
師：你認為他的死早已預料，現(xiàn)在只是這個結(jié)果終于來到而已。
生：據(jù)資料說明，他兩歲時，醫(yī)生斷定他只有6個星期的壽命，可是他卻一直活到了12歲，現(xiàn)在醫(yī)生預料的結(jié)果終于出現(xiàn)了。
師（板書：小恩科西終于（ ）離開了人世）：同學們讀一讀這個句子。
生：靜靜不能去。
師：為什么？
生：靜靜說明他去世時非常平靜。
生：據(jù)資料表明，恩科西是在睡眠中去世的。
師：死亡臨近時應該是痛苦的，但他竟然能夠熟睡，說明什么？
生：他不再將病痛放在心上。
師：病魔奪去了恩科西的生命，但是并沒有戰(zhàn)勝他，相反，恩科西以頑強的斗志戰(zhàn)勝了奪去他生命的病痛。這個“終于”不只指他的去世，更指他以精神的力量戰(zhàn)勝病魔，得以坦然地面對死亡。精神終于在艾滋病面前取得了勝利。