清華版五年級信息技術(shù)上冊全冊教案

良好

能恰當(dāng)運用大小、位置、旋轉(zhuǎn)度及透明度的變化，未能利用圖形元件的alpha值、旋轉(zhuǎn)按鈕制作對稱的物體。主題表達形式比較新穎，有一定的構(gòu)思，能體現(xiàn)作者的創(chuàng)造力和個性表現(xiàn)力，設(shè)計合理，文字清晰易讀。

合格

有大小、位置、旋轉(zhuǎn)度及透明度的變化，基本能表現(xiàn)主題,設(shè)計合理，但表現(xiàn)形式比較單一。

不合格

大小、位置、旋轉(zhuǎn)度及透明度的變化的運用不恰當(dāng)，未能表現(xiàn)主題。

八、         教學(xué)反思

本節(jié)課本人運用了知識遷移法，把本章節(jié)教材中相關(guān)知識之間建立聯(lián)系，用已有的知識、技能去學(xué)習(xí)掌握新的知識、技能。教學(xué)中，本人開展以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的自主探究學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生依靠自己已有的知識和經(jīng)驗去自主學(xué)習(xí)探索，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，對學(xué)習(xí)任務(wù)進行探索、分析、研究，在實踐操作中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，提高學(xué)生總體的信息素養(yǎng)。

上完本節(jié)課后，本人發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛力很大，積極性很高，大部分學(xué)生能完成探究任務(wù)，作品能體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造力和個性表現(xiàn)力。但還有部分同學(xué)習(xí)慣于依賴?yán)蠋熍c教材，本人在今后的教學(xué)中還應(yīng)加強指導(dǎo)和引導(dǎo)

第七課 《引導(dǎo)線動畫》教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：

1、了解引導(dǎo)層和引導(dǎo)線的概念、作用、特點及引導(dǎo)層的圖標(biāo)；

2、掌握引導(dǎo)線的繪制方法；

3、掌握引導(dǎo)線動畫的制作要點。

能力目標(biāo)：

1、掌握創(chuàng)建引導(dǎo)層的方法；

2、掌握引導(dǎo)線的繪制方法；

3、掌握將對象吸附到引導(dǎo)線起點和終點的方法；

4、能通過模仿完成動畫的制作；

5、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力；

6、提高學(xué)生的實踐操作能力、文字理解能力和創(chuàng)新能力。

情感目標(biāo)：

1、提高學(xué)生flash的學(xué)習(xí)興趣和熱情；

2、體驗成功后的喜悅；

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，熱愛大自然的情懷，學(xué)會欣賞美、鑒賞美、創(chuàng)造美。

二、教學(xué)內(nèi)容和重、難點分析：

1、教學(xué)內(nèi)容分析：

本節(jié)課是引導(dǎo)層的使用，單個對象沿著引導(dǎo)線運動。教材是以活動的形式將知識點引入，應(yīng)用引導(dǎo)線使制作出來的動畫增色，因此引導(dǎo)線的應(yīng)用在本單元中是一個重點內(nèi)容。本課采用紙飛機這個動畫而沒有用教材上的例子作為引導(dǎo)線動畫切入點，且提供的紙飛機等素材，是因為個人覺得這樣更貼切一些，更自然合理一些。

    2、教學(xué)重點：

（1）引導(dǎo)層的作用和創(chuàng)建方法

（2）引導(dǎo)線繪制的方法和要點

（3）引導(dǎo)層動畫的制作方法和要點

3、教學(xué)難點：

（1）在引導(dǎo)層中繪制運動路徑（即引導(dǎo)線）

（2）在被引導(dǎo)層中設(shè)置動作補間動畫

（3）如何使元件吸附到引導(dǎo)線的起點和終點上

三、教學(xué)對象分析：

學(xué)生通過前面課程的學(xué)習(xí)已經(jīng)熟悉flash mx的界面，對圖層、庫、幀、關(guān)鍵幀、元件等一些概念和操作有了一定的理解和掌握，且在上節(jié)課已經(jīng)做出一個紙飛機沿直線飛舞的動畫，在這樣的基礎(chǔ)上，講解引導(dǎo)層的使用，是對上一節(jié)課內(nèi)容的延伸。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，但水平參差不齊。

四、教學(xué)媒體的選擇和設(shè)計：

1、采用powerpoint模板制作課件，將各知識點以及操作中可能遇到的問題以文字的形式穿插于各任務(wù)與操作之中，讓學(xué)生在學(xué)件的指導(dǎo)下自主探究，既把絕大部分的時間還給了學(xué)生，又可以使學(xué)生有機會將以前的學(xué)習(xí)方法遷移運用，提高自學(xué)能力，還可以為下一步“以教導(dǎo)學(xué)”提供反饋信息，使教師講在點子上，導(dǎo)在疑難處。同時，教師注意巡視，掌握學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中不能解決的問題，為教師導(dǎo)學(xué)作準(zhǔn)備。根據(jù)巡視中發(fā)現(xiàn)的問題讓優(yōu)秀的學(xué)生進行示范講解后，再讓其他學(xué)生親自動手操作，鞏固學(xué)法。構(gòu)成以學(xué)生探究為主，教師指導(dǎo)為輔的“主體學(xué)習(xí)、辨證指導(dǎo)”的教學(xué)模式。