《文本塊的移動與復制》

河大版教材第一冊第二十二課第一課時
《文本塊的移動與復制》
整體思路：
設計本課時，我充分考慮到四年級學生的年齡特點和知識儲備，在學生學習基礎知識，訓練操作技能的基礎上，注重興趣和能力的培養，在生活中尋找體裁，在學科中尋找融合點。通過學生自主探索，發現問題，解決難點，培養學生動手操作能力、觀察能力、審美能力、認知能力、想象能力、表達能力，達到涵養學生身心，提高學生人文素質的目的。本節課采用了“情境引入—合作探究—欣賞交流—升華延展”的教學模式。首先讓學生觀看教師制作的課件—卡通畫冊。通過觀看課件，激發學生的好奇心和求知欲，萌發自己也想做一個“電子畫冊”的欲望；其次，由教師引出制作電子畫冊的方法—往powerpoint中插入圖片。讓學生獨立操作計算機，試著往powerpoint中插入圖片并設置動畫效果。讓學生直觀地體會到素材在演示文稿中的重要作用，獲得在多媒體文稿中插入圖片進行動作設置的直接體驗。在接下來的教學過程中，我為學生提供了一個自由開放的空間，學生自由練習、自由選擇自己畫冊的主題、自由制作，而且學生完成作品后，還可以走下座位，自由欣賞、自由評價，這樣使每位學生的作品都得以展示，并體驗被他人欣賞的喜悅。充分體現新課程是學生主動與教師、與同學、與環境等相關課程要素進行互聯互動、共生共創、整合建構的“生態系統”。在課程接近尾聲的時候，又讓學生欣賞另一個用flash做的電子畫冊，找出自己做的畫冊與老師畫冊的差距，讓學生發現powerpoint中實現不了的功能，其他的多媒體制作工具能實現，把學習其他的多媒體制作工具有意識的延展到課外，為學生發展開拓更廣闊的空間。本節課的教學，我注重課程的實踐性、綜合性，把知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個基本要求作為課程實現的目標，把學生的獨立思考、探究、活動空間放在第一位，注重學生的全面發展、個性發展，并為學生終身發展打下基礎。力求體現適應時代發展對學生基礎性學習能力、發展性學習能力和創新性學習能力的整體要求。
教材分析：
《文本塊的移動與復制》是河北大學出版社出版的《信息技術》小學版第一冊的第三單元第22課，本課教學內容主要分三部分，第一部分是文本塊的制定；第二部分是文本塊的移動；第三部分是文本塊的復制。文本塊的移動與復制都要以文本的選定為基礎，所以文本塊的選定是進行學習文本塊的移動和復制的關鍵。文本塊的選定有三種方法，三種方法各有其自身的特點，在操作過程中讓學生去體會它們各自的優點。由于以前孩子們學習過文件夾的移動與復制，因而文本塊的移動和復制的操作方法步驟對于孩子們而言并不陌生，通過教師合理引導以孩子們自己探索、合作學習為主。
學情分析：
本課教學對象是三年級的學生。三年級的學生已經有了一定的上機經驗，對word軟件有了初步的了解而且在三年級上學期學習了《整理文件夾》一課，文件或文件夾的選定、移動、復制等操作對于他們而言并不陌生，這為本課的學習做了鋪墊。所以在學課的教學過程中主要以學生自學探究為主，在教師的引導下逐漸培養學生的合作、自主、探究式學習的能力。
教學目標：