《剪貼圖形》教學設計（精選2篇）

《剪貼圖形》教學設計 篇1

　　一、教材、學情分析

　　本課是江蘇省信息技術教材第17課《剪貼圖形》的教學內容，主要學習對相同的圖形進行剪貼、復制和翻轉/旋轉的技巧。課本以畫風車為例，介紹了剪貼、復制和翻轉/旋轉的步驟，有利于學生自學。但由于學生的知識基礎和自學能力各異，可能有一部分同學在嘗試過程中會有困難。于是筆者把教材內容作適當改動，以主題任務的形式出現，讓學生完成一幅草原圖。并通過評比星級小畫家的活動來完成。教學任務設置成三個層次：1.完成景物的復制，學會復制圖形。2.完成景物的倒影，學會翻轉圖形。3.完成風車的制作，學會旋轉圖形。

　　二、教學目標

　　知識目標：學會復制、翻轉/旋轉圖形的方法；熟練掌握復制、翻轉/旋轉等技巧。

　　能力目標：訓練學生在畫圖中綜合運用復制、翻轉/旋轉等技巧的能力；培養學生處理信息的能力、表達、評價的能力和通過合作探究共同解決問題的能力。

　　情感目標：通過多媒體的欣賞和圖畫的創作，進一步領略草原的美景，激發學生對大自然和幸福生活的熱愛之情。

　　三、教學重難點

　　教學重點：復制、翻轉/旋轉等技巧在畫圖中的綜合運用。

　　教學難點：在創作過程中不同學生個性問題的指導與處理。

　　四、設計思路

　　本課將采用“任務驅動、合作探究”教學法教學，以學生為主體，教師為主導。首先借助于多媒體手段激發學生學習興趣，展示學習任務。根據學生操作水平的不同，將任務分為不同的層次。然后通過“爭做小畫家”、“評比小畫家”、“學一學”、“試一試”、“幫一幫”、“比一比”、“說一說”等活動，將有關學習內容進行整合，拓展學習空間，豐富學生體驗。使學生通過實踐探索，鞏固畫圖的技能，體驗學習的樂趣和創作的成就感。并使學生的想象力、創造力和知識整合能力得到培養，促進學生綜合素質的發展。

　　五、教學過程

　　（一）動畫激趣  揭示課題

　　師：同學們，你們想去大草原嗎？（想！）就讓老師帶你們去看一看吧！

　　教師播放課件“美麗的草原我的家”讓學生欣賞。

　　師：欣賞了大草原的美景，你想說些什么？

　　（讓學生說一說自己的感受。）（草原真美呀！草原好遼闊！）

　　師：說得真好！你想把這樣的美景畫下來嗎？（想！）

　　師：今天我們就來一起畫“美麗的草原”。

　　揭題：“美麗的草原”。

　　（二）任務驅動目標分級

　　1.觀察演示  明確要求（準備任務 打開素材 ）

　　出示畫好的示范圖：“草原”。

　　師：如何來完成這幅草原圖呢？

　　師：有了我的見面禮，就能助你一臂之力！

　　出示素材圖：“草原”。

　　師：瞧！這是老師花了好長時間幫同學們準備的素材！景物和草地都準備好了！但是沒有很好地組合起來！怎樣把他們組合成完美的草原呢？這就是我們這堂課要完成的任務！

　　課件出示：“芝麻開門 第一關：復制景物，爭做★小畫家”。

　　師：要做小畫家，先要準備一下，打開老師給你的素材“草原圖”。

　　出示要求：“準備任務 打開素材”。

　　（教師解說演示）

　　師：請同學們跟著老師一起做！（學生跟著大屏幕練習打開素材）（教師巡視指導）

　　2.學習新知  互幫互助（★任務 復制景物 ）

　　出示范例。

　　師：下面看★小畫家要完成的任務！把景物復制過來！你想學嗎？

　　出示要求：“學一學 復制景物”。

　　師：請同學們看老師做一遍。（教師解說演示）

　　師：請同學們跟著老師一起做！（學生跟著大屏幕練習復制景物）（教師巡視指導）

　　（強調：選中圖形后，圖形四周有虛線框。必須運行復制、粘貼兩個命令。）

　　出示要求：“試一試 復制景物”。

　　師：請同學們按照這樣的操作順序試一試，復制一棵小樹到河的對岸！

　　（學生練習復制景物）（教師巡視指導）

　　師：全班最快完成的，請到前面來！報出自己的姓名，就有機會得到小紅花！（提前完成的同學可以去幫助有困難的同學！）

　　（學生練習復制景物）（教師巡視指導）（學生互相幫助）（完成的把手舉起）

　　出示要求：“評比★小畫家”。

　　師：下面我們來“評比★小畫家”。請第一名同學到前面來演示！

　　（學生演示步驟）（師生評價、獎勵）

　　師：其他同學呢？你們有沒有復制好呀？

　　師：祝賀同學們勝利闖過第一關，都成為了★星小畫家！

　　3.鞏固提高 小組競爭（★★任務 變出倒影 ）

　　出示“再接再厲 第二關：變出倒影，爭做★★小畫家”。

　　出示要求：“學一學 變出倒影”。

　　師：請同學們看老師做一遍。（教師解說演示）

　　師：請同學們跟著老師一起做！（學生跟著大屏幕練習變出倒影）（教師巡視指導）

　　（強調：先復制、粘貼，然后要在選中狀態下翻轉。）

　　出示要求：“試一試 變出倒影”。

　　師：請同學們自己來試一試，把河岸邊的小樹變出倒影！

　　（學生練習變出倒影）（教師巡視指導）

　　師：全班最快完成的，請到前面來！報出自己的姓名，就有機會得到小紅花！（小組的前兩名就是臨時小組長！負責幫助有困難的同學和宣布小組完成任務！）

　　（學生練習復制景物）（教師巡視指導）（組長指導、宣布完成）（選出最佳小組）

　　出示要求：“評比★★小畫家”。

　　師：下面我們來“評比★★小畫家”，請第一名同學到前面來演示！

　　（學生演示步驟）（師生評價、獎勵）

　　師：其他同學的倒影變好了嗎？祝賀同學們勝利闖過第二關，都成為了★★星小畫家！

　　4.自主探索 合作討論（★★★任務 變出風車 ）

　　出示任務：“脫穎而出 第三關：變出風車，爭做★★★小畫家”

　　師：這次，老師先不演示，老師要考考同學們的自學能力和合作意識！請同學們打開書本的17課，68頁。認真地看一看操作步驟，自學一下。然后同桌合作討論！看哪一桌是最佳搭檔？最先完成任務！

　　出示要求：“自學合作 變出風車”。

　　（學生自學合作，練習變出風車）（教師巡視指導）

　　出示要求：“評比★★★小畫家”。

　　師：我們以最熱烈的掌聲歡迎最佳搭檔上場！請同學們認真觀察他們的操作！看看能從他們的操作中學到些什么？

　　（學生演示步驟并解說）（教師補充）

　　（提示：先單擊旋轉，再單擊角度，每次旋轉的角度不同。）

　　師：他們做得對嗎？我們的★★★小畫家評出來了，我們來獎他們每人一朵小紅花！（鼓掌）

　　師：你從他們的操作中學到了什么？（學生回答）

　　師：說得真好！老師從他們的操作中也學到了不少東西！

　　出示：“經驗分享 變出風車”。

　　（教師演示、解說風車葉片旋轉的注意點）

　　出示：“繼續合作 變出風車”。

　　師：下面請沒有完成風車的同學繼續！完成好的出來幫助他們！

　　（學生繼續合作，練習變出風車）（教師巡視指導）

　　師：同學們都做好了嗎？恭喜同學們三關都勝利闖過了！都成為了★★★小畫家！一起給自己鼓鼓掌吧！

　　（三）總結全課拓展延伸

　　出示要求：“自我評價 表現和收獲”。

　　師：你覺得這節課，你的表現怎么樣？有什么收獲？

　　（讓學生談一談自己的收獲和表現）

　　師：今天同學們學得非常認真，不但畫得好，而且說得好！希望同學們課后多練習，掌握更多的電腦繪畫技巧，來描繪我們美麗的大自然和我們的幸福生活！

　　師：最后老師要完成同學們最后的心愿！

　　出示要求：“完善草原圖  交流與分享”。

　　師：請同學們完善一下自己的草原圖！把自己喜歡的其他景物復制到合適的位置！把你的草原圖與同桌交流分享，請后面的老師也來欣賞一下好嗎？（播放音樂）

　　（學生完善草原圖，交流與分享，請老師欣賞）（教師巡視指導）

　　五、教學反思

　　本節課采用了情境教學法，任務驅動、合作探究教學法，大大激發了學生的學習興趣和求知欲。通過“評比星級小畫家”的活動，讓學生自主學習、合作探索、大膽展示、不斷提高。使學生既掌握了基本技能，又增強了整合信息的能力。真正體現了新課程的“以人為本”的精神。

《剪貼圖形》教學設計 篇2

　　我是7號選手季寶俊，今天我說課的題目是《剪貼圖形》。

　　一、教材分析：《剪貼圖形》是江蘇省小學信息技術教材第17課， 它是用計算機畫畫模塊中的一個重要的組成部分，是在學完畫圖工具后，對菜單工具的深入的學習。其中的復制、粘帖和旋轉命令是以后學習的基礎。本節課的內容如果掌握好會大大節省創作繪畫的時間，變換各種圖形的形狀，為電腦繪畫的創作打下良好的基礎。

　　二、教學目標：

　　1、知識和技能目標：掌握圖形的復制、粘貼的技巧，學會翻轉命令的使用方法。

　　2、能力目標：通過學生的觀察、分析、創作培養學生處理信息和運用信息的能力。

　　3、情感目標：在同學的互助和交流合作中，培養合作意識和合作精神

　　三、教學重點：編輯菜單中“復制”、“粘貼”命令的使用。

　　四、教學難點：圖像菜單中的翻轉/旋轉工具的使用。

　　五、 教學方法

　　本課采用的主要教學方法有“任務驅動法”、“創設情境法”等。信息技術課程本身的特點，要求我們知識及技能的傳授應以完成典型"任務"為主。因此本課采用建構主義理論指導下的主體式教學模式。通過學生已經受過的美術教育和信息技術教育，利用創設情境教學法創設情境。設置一個任務，讓學生在學習的過程中，自己動手，有機結合畫圖的各種工具，以任務驅動的方式發展能力。使教學內容合理流動，水到渠成。教學中，啟發、誘導、互助貫穿始終，創造學生自主探究學習的平臺，使學生變被動學習為主動愉快的學習，提高課堂效率。

　　六、 學法指導

　　本課教給學生的學法是“分析體驗——接受任務——合作探究——綜合運用”。建構主義學習理論強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體。故本課教學過程中，巧妙設計，讓學生帶著一個個任務通過課堂討論、相互合作、實際操作等方式，自我探索，自主學習，互助合作，使學生在完成任務的過程中不知不覺的實現知識的傳遞、遷移和融合，發展能力，訓練思維。

　　七、教學準備：多媒體課件，網絡教室。

　　八、教學過程：

　　（一）、 激情引趣，導入新課

　　以“你知道孫悟空有什么本領嗎？”學生知道，有七十二變。那么今天我們在計算機上也來一個七十二變。通過課件向學生展示將一朵花變成了許多花。（設這樣情境的意圖是激發學生對這些問題的興趣，孫悟空是學生比較熟悉的形象，也容易激發學生的情感。）

　　（二）、 講解重點、點拔難點

　　學生的自主學習和探究學習，必須有一定的知識基礎，否則就只能是盲目嘗試。所以本環節對14課畫出一個月亮進行回顧，演示月亮的“復制”、“粘貼”的過程。指出“旋轉”命令在“圖像”菜單中。以此來為學生完成任務提供基礎，使教學難點降低了坡度。

　　（三）、 自主探索、協作學習。

　　教師出示本課的第一個任務是畫一個大風車，在此利用中央電視臺大風車節目為學生創設一個情境，在明確了教學任務，創設情境后，這時就應大膽的讓學生嘗試練習。因為這個操作的具體方法在課本中已經有了具體的步驟講解，而且，剛才在對月亮的回顧當中，老師將幾個主要命令已經做了指導。在操作過程中學生有一些解決不了的問題，我主要提示他們通過這樣的渠道來解決：1、閱讀教材；2、同學之間的幫助；3、舉手請教教師的指點。讓學生在不斷的嘗試中得到新知。

　　（這個環節充分體現了學生的自主性，讓學生在不斷嘗試中得到新知。體現學生是學習的主體，學生把教材、同學、教師都作為學習的幫助者，目的是為了自我學習，同時也可照顧學生之間的差異。讓先完成教學任務的同學幫助學習慢的同學。在這個過程中，教學的難點也就得以突破。）

　　在學生完成任務之后，教師選擇畫出不同效果的同學的作品，讓師生進行評價。這一步主要通過對好的進行表揚，起到一個激勵的作用，對存在不足的進行指導，使他的練習能得到進一步完善的機會。

　　（四）、 創作繪畫，互評互學活動。

　　學生在完成教學任務后，已經掌握了一定的技法，他們就有一種創作的欲望。為了讓學生的創作有坡度的循序漸進，我讓他們先在書后的練習中選擇一幅圖形進行練習。這時候書上沒有了具體的指導，靠剛才學到的方法的積累。接下來再鼓勵學生自己用學到的方法，結合自己對生活的觀察，創作出一幅“簡單的繪畫作品”。這一個步驟，不僅僅是計算機繪畫方法的運用，還有一個就是美術方面知識的綜合運用。最后，教師引導同學們從技法的運用，構圖是否合理等幾個方面，讓同學之間展開互評。教師選幾個好的畫讓全班同學進行評價。

　　（評價本著發展學生個性和創新精神的原則，評價方法要靈活多樣，鼓勵學生創新。上面的評價方法，旨在使評價主體多元化，評價者可以是自已、同學、教師。評價的結果要多樣化，不再是單一的好和不好，而是用鼓勵性的話語給予肯定性評價。這樣設計，可以發揮學生的主動性、創造性，培養學生辨別的能力。在這個教學活動中，提高學生的口頭表達能力，提高信息的辨別力，提高學生的信息素養，這正是我們信息技術所力求的目標。）

　　九、設計理念

　　在設計這節課的時候，我注重體現以下幾個思想：

　　1、 學科整合的問題。本課整合了美術、信息技術兩大學科，同時注意了信息技術教育知識的學科特點，在一定程度上強調了教師的講授作用與引導、啟發作用。

　　2、 改變學生的學習方式。學生變被動學習為主動愉快的學習，并且通過多種學習方式（如自主學習、協作學習、自我創新等），獲取信息，掌握操作技能。

　　3、 在體驗感受中學習。這節課中通過“放”，讓學生探究工具的用法，在探究中，學生肯定會有許多失敗。正是在失敗中找到成功，讓學生體驗成功的喜悅。

　　4、 分層教學的實施。照顧到學生個體差異性，通過互幫互助，使得每一位學生在教學活動都獲得個體的發展。