“第六單元6～10的認識和加減法”介紹
8和9的組成都只給出了一部分，另一部分聯想推出(要求比6、7的組成略高一些)。
3. 8、9的加減法。
第一次出現一圖四式。
三個層次：
①小組合作引出一圖四式
②擺學具計算相關的四個算式
③脫離直觀計算
一圖四式要求與原通用教材有所不同。
原通用教材：要求能看著一幅圖寫出四個算式。
實驗教材：根據個人情況寫不同的算式。
教學中，靈活掌握教學要求，不要試圖一刀切，通過相互交流，互相啟發學習數學知識。
4.生活中的數(第57頁)。都是日常生活中經常接觸到的數，體會到生活中處處有數學，同時感受到能用學到的數去解決生活中的問題，從中體會到學數學、用數學的樂趣。
5.解決問題(第58頁)(熱鬧的大森林)。與6、7略有不同：
某些已知數量直接告訴，不用數，為過渡到純文字表示已知條件做準備 。
計算方法自己選擇。
（三） 10的認識和加減法。
除主題圖換成了和平廣場放和平鴿與原通用教材不同外，其它方面基本相同。
練習九第11題，“圖中哪些可以用7＋3＝10表示？”，第一次出現給出算式找情境的題。通過練習使學生體會不同的事物如數量關系相同，可以用同一算式表示；體會一個算式可以表示很多具體的含義，進一步體會數學的抽象、簡明。
（四） 連加、連減與加減混合。
1.結構與原通用教材相同，但素材選取、呈現方式更形象生動，更具連續性。
如第75頁主題圖：
原來有4只天鵝，先飛來3只，用4＋3計算；后來又飛走2只，再減2，給出4＋3－2。
（1）賦予算式生動的具體含義。
（2）連續的情境圖－表明事情發生的先后順序，知道這樣按照先后順序發生的問題，可以用加減混合來解決，充分感受知識的形成過程。
2.教學時，可以將整個過程分步動態的展示出來。
五、教學建議
1.充分發揮主題圖的作用。
（1）主題圖，除供數數、抽象數概念外，還有培養良好的思品、情感、態度等方面的作用。
（2）要充分發揮各方面的育人功能，促進知識、能力、情感、態度的全面和諧發展。
（3） 6、7的主題圖，可充分挖掘講衛生、愛勞動、熱愛集體、分工合作等方面的教育功能，在認識6和7的過程中受到思想和情感教育。
2.引導學生全面感受數概念的形成過程。
數的認識，都是從數概念的各個方面逐一進行的。教學中應有步驟地引導逐一認識、理解數概念的內涵，感受數的含義。
實踐活動：數學樂園
一、設計意圖
1.配合前面所學知識安排的一個實踐活動。
2.根據年齡特點，聯系學生生活實際設計的一些學生熟悉的、喜聞樂見的游戲：數字迷宮；對口令；送信游戲；起立游戲；投擲游戲。
3.感受身邊的數學知識：在生活中、游戲中蘊藏著的數學知識，如報數起立就包含著基數、序數的知識……。同時進一步鞏固所學知識，體會學數學、用數學的樂趣。
二、教學注意
1.創設相應的活動情境，讓學生實際參與活動。
不要變成一種單純的看圖說話或看圖回答問題的學習材料，應該實實在在地讓學生活動。在活動中感受數學。
2.結合實際，靈活選取活動資源。
（1）教材提供的只是資源或線索，可根據本地和實際情況改造活動素材，或適當增減，以適合本地區兒童生活實際。
（2）既可分項活動，也可綜合起來。
有一節課，設計得很巧妙：
將幾種活動(數學迷宮、起立、送信游戲)融合起來。把數學迷宮用塑料泡沫拼成擺在地上，全班分成兩組(小貓隊、小兔隊)開展競賽。去走迷宮、送信等，把所學知識融進各個活動。