第三單元:1—5的認識和加減法
2、注重學生的實踐操作活動
“活動是認識的基礎,智慧從動作開始!焙脛邮切W生的天性,更何況現在面對的是一年級的小學生。在教學中,我根據學生的這一情況,對教材進行了調整,在活動中盡量讓學生動手實踐,調動學生參與的積極性。如:請學生找一找同桌身上能用1—5表示的東西;認識符號時,讓學生用動作表示形狀,幫助學生理解、記憶;根據數字找符號;對班中兩對雙胞胎的比較;在教室里找可比的東西進行比較,再從具體中抽象到數字并說出算式,使學生從說、聽、動、看的過程中學到知識,促進學生思維的發展。
3、關注學生的主體地位
當今社會“主體回歸”的意識已日漸重視,我們作為教師應以學生為主體,在教學過程中,不要以教師“灌輸”為主,應把時間交給學生,發展學生的個性,關注學生的發展。因此,我在課堂上讓學生主動去發現,以學生在同桌身上發現的數字來進行比較,可以使師產生互動。多留給學生思維的空間,讓他們自己支配整個課堂,真正把學生推到學習的主體地位。在最后,我讓學生自己對本節課中的收獲和不懂的用符號進行連接,此時,我把權力交給了學生自己來總結,使他們在主動、樂意總結的過程中鞏固了符號的運用。
4、課后的思考
整節課中學生的積極性是挺高的,但主動性還不夠,好多東西都需要老師提醒、點拔以后才能說出,這同時也表明了學生的創新意識還有待培養。
第三課時:幾和第幾
【教學內容】
第幾(第18頁的教學內容),完成第22頁的第7、9、10題
【教學目標】
1、具體的情境圖中,讓學生學會區分基數和序數的,理解幾個和第幾的不同,并通過生活實例使學生充分感知無論第幾都只有一個,它表示事物的次序,而幾個則表示事物的多少。
2、初步培養學生的觀察、比較、推理、判斷的能力,以及提出問題、解決問題的能力,發散學生的思維,培養創新意識。
3、使學生感知與同伴合作學習和樂趣,在活動中培養學生用數學的意識。
【教學重、難點】
理解序數含義,會區分基數與序數,明確數的方向決定數的次序。
【教具準備】
實物投影儀
【教學過程】
一、創設情境:
1、師生交流
今天,老師要帶大家去一個你們非常熟悉的地方,想知道是哪里嗎?
2、出示實物投影的書中第18頁的圖畫。(動物園的售標處,井然有序的排隊買票)
3、教師問:小朋友,你知道這是什么地方嗎?有哪些人?他們在干什么?(進行遵守社會公德教育)
二、探求新知
(一)初步感知
1、教師提問:
(1)請大家猜一猜誰最先上車?你是怎么知道的?
(2)那小朋友排在第幾個?排在他前面的阿姨呢?后面的兩位叔叔呢?
(3)你是怎么知道阿姨排在第2個的?
(4)請你說一說:兩位叔叔排在第4和第5的理由。
(5)教育學生在公共場合應該自學排隊,遵守公共秩序。
2、感知基數與序數
(1)請大家數一數一共有多少人在排隊買票?有誰能指一指排在第5個是誰?
(2)動畫展示:穿紅衣服的阿姨已經走了,后面的人次上前。問:有幾個人在排隊?這時誰排在第4個?小朋友排第幾個?解放軍叔叔呢?
(二)進一步體會基數、序數的含義
1、請幾位同學上講臺
(1)請大家數一數共幾人?再問一問從左數第3人是誰?××同學是從右數的第幾?他還可以排第幾?